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对高中学生数学学习态度的引导探索

  • 投稿Arth
  • 更新时间2015-09-03
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◆河北省乐亭县第二中学 孙殿武

【摘 要】学生从初中走入高中,不仅仅是年级和岁数的改变,更多的是学习方法、学习习惯的改变。尤其是高中数学的学习,初中学习成绩较好的学生到高中却往往跟不上,而以前较差的学生到高中却如鱼得水,成绩突飞猛进。文章就此对如何引导学生顺利进入高中学习进行了探讨。

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关键词 基础;学法;习惯

中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2014)27-0045-01

数学是人类文化的重要组成部分,已成为公民所必须具备的一种基本素质。数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。作为衡量一个人能力的重要学科,从小学到高中绝大多数学生都对它情有独钟,投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是成功者,许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者进入高中阶段第一个跟头就栽在数学上。

面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者,笔者对他们的学习状态进行了研究,调查表明,造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面:

一是初、高中教材间梯度过大。初中教材偏重于实数集内的运算,缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全,如函数的定义、三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证,或用公理形式给出而回避了证明,比如不等式的许多性质就是这样处理的;教材坡度较缓,直观性强,而教材概念多、符号多、定义严格,论证要求又高,高中新生学起来相当困难。此外,内容也多,每节课容量远大于初中数学。这些都是学生高中数学成绩大面积下降的客观原因。

二是学不得法。教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点、难点,突出思想方法。而一部分学生上课没能专心听课,对要点没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背。也有的晚上加班加点,白天无精打采,或是上课根本不听,自己另搞一套,结果是事倍功半,收效甚微。

高中学生仅仅想学是不够的,还必须“会学”,要讲究科学的学习方法,提高学习效率,才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况,教师应当采取以加强学法指导为主,化解分化点为辅的对策:

1.教会学生学习方法。如何掌握好的学习方法呢?

(1)积极培养学生对新添学科的学习兴趣;平面几何是逻辑推理、形象思维、抽象思维训练的体操,平面几何学习的好坏,直接影响到思维发展。

(2)用好“读、听、议、练、评”五字学习法,掌握学习主动权。读:读书预习;听:听课;议:讲议讨论;练:复读练习,形成技能;评:自我评价掌握学习内容的水平。

(3)在评价中学习,在评价中达标。“在评价中学习”是指给自己提出明确的学习目标,在目标的指导和鞭策下学习,以提高学习效率(增加有效学习时间)。“在评价中达标”是指只有进入“自我评价状态的学习”,才能有效地达到学习目标,强烈的自我追逐学习目标,才能高质量、高水平地达到目标。回忆一下在进入考场前的几分钟强记、强背的情景,效率高,达标快,远远超过平时,原因就在于进入了“激奋的自我评价状态”。

(4)听课要诀:在自学预习的基础上听;手脑并用,勤于实践议练,勤于记笔记,养成记笔记的习惯;勇于发言、发问,暴露自己的疑点、弱点;把握重点和难点。对“重点”要“练而不厌”,对“难点”要锲而不舍;形散神不散。课堂上,教师的读、讲、议、练、评活动安排从形式上可能有些“散”,但学生要积极参与配合,做到 45分钟形散神不散;重视每节课的小结归纳,把感性认识上升为理性认识。就数学而言,要学会归纳知识结构、题型、数学思想和方法。

(5)重视知识、题型积累,更重视思维训练和能力发展。 21世纪我国科技发展、经济腾飞主要靠智能型人才和创造型人才,学生要适应人才需求的标准,必须成为既有知识,又有能力,会思考、会运筹的人。

2.循序渐进,防止急躁。由于学生年龄较小,阅历有限,不少高中生容易急躁,有的贪多求快,囫囵吞枣,有的想靠几天“冲刺”一蹴而就,有的取得一点成绩便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况,教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程,决非一朝一夕可以完成,许多优秀的学生能取得好成绩,其中一个重要原因是他们的基本功扎实,他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。

3.转变做法,做好初、高中的过渡。首先,教师要转变做法,除了培养学生正确的数学观,调动起学习的主动性外,还要改变重进度、轻落实,重优等生、轻困难生等做法。其次,学校要精心组织初高中的衔接教学。上好初高中的过渡课,挖掘初高中教材的内在联系。最后,教师要告知学生初、高中数学在知识、学法、思维方式、能力要求等方面的差异,加强学习方法的指导,帮助学生尽快进入角色。

4.加强辅导,化解分化点。如前所述,高中数学中易分化的地方多,这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方教师应采取多次反复、加强辅导、开辟专题讲座、指导阅读参考书等方法,将出现的错误提出来让学生议一议,充分展示他们的思维过程,通过变式练习,提高他们的鉴赏能力,以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。

5.加强挫折教育,提高克服困难的勇气。学生掌握数学概念、性质、定理及其应用必须通过一系列复杂的思维过程,进行符合逻辑的判断、推理、演算。在这个学习过程中学生会感受失败的沮丧,教师应及时帮助学生找出失败的原因,指出解决的方法。只有通过不懈的努力才能不同程度地获得成功,使学生有勇气、有信心去克服困难,刻苦学习,提高成绩

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参考文献

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(编辑:秦俊嫄)