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浅谈初一数学的教学体会

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  • 更新时间2018-06-19
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  【摘要】本文认为,初一数学较小学数学,对学生提出更高的要求。本文作者结合教学经验,从培养学生学习兴趣、精讲多练、学习习惯、师生关系等四方面讨论了初一数学的教学。对老师的教学实践和学生的增进学习效果都有较强指导意义。


  【关键词】初一;数学;教学


  孩子们从小学步入初中,学习的科目增多,内容加难,有些学生力不从心。初一数学较之小学数学,由算数向代数过渡,对数学思维提出更高的要求。从初中数学整个阶段看,初一是打好基础的重要阶段。下面结合本人的教学实践,谈几点关于如何教好初一数学的体会。


  一、培养学生的学习兴趣,提高课堂教学效果


  孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”说明兴趣是最好的老师,是学习的内在动力。初一学生大多13到14岁,这个年龄阶段的孩子朝气蓬勃,对新事物充满好奇,但又好动,注意力不集中。根据所教对象的特性,寻求合适的方法,激发学生的内在潜力,由要我学变为我要学。(1)创设有效的情境,引发学生学习的好奇心。例如,笔者在教《打折与销售》这一课时,与实际生活紧密联系。由于现在孩子生活中的许多事都被家长代劳,缺乏生活常识。所以在上课前,举了生活中一个常见的例子,将学生带入情境中。假设学生们是服装店的老板,一件衣服的进价为50元,标价为100元。在标价的基础上打八折出售,则你获利多少?有学生欲言又止,趁此引导学生,梳理这几个价钱之间的关系。进价就是成本,标价相当于吊牌上的价,80是实际售价,利润=实际售价-进价。至此,学生们心中的迷雾逐渐散去,自信满满的面对接下来的习题。(2)增强动手操作能力,让数学课堂充满乐趣。新课标指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”例如,在教正方体展开图时,提前告知学生自制边长为5厘米两个正方体纸盒。课堂上,学生们动手操作,总结归纳出11种展开图。在做习题时,将展开图画在纸上,进行折叠。学生们在动手实践中,学到知识,感受数学本身的魅力。


  二、重视基础、进度适当、精讲多练


  依据教材编排,初中阶段知识呈螺旋状上升。初一数学以基础为主,知识简单,但我们不能操之过急,赶着上课。如果有老师进度过快,易造成学生理解不透彻,基础不牢固。把握适当的进度,留给学生足够的时间消化所学内容。引导学生体验成功的乐趣,在学习中获得成就感,学生才有动力走得更远。为防止学生过早产生厌学情绪,我们应把握适当的教学进度,布置合适的作业。为了寻求课堂质量,减轻学生负担,初一大多数课都要求精讲多练。例如,在教《整式的除法》第一课时,用15分钟的时间复习旧知,引入法则,讲解例题。剩余时间口头练习与笔算相结合,可采用当堂检测的方式,提高学生的竞争性。若整节课只是不停的讲,学生的耳朵易疲劳,没有动手实践,只能是纸上谈兵。精讲多练,是提高学生数学思维和计算能力的根本途径。精讲是建立在教师钻研教材,明确重难点的前提下进行的。多练是有选择性的,要练重点,要循序渐进,逐步加深的练。例如本课练习,


  这四道题,样式多变,并且一道比一道难。能使学生扎实有效地理解和掌握数学中最基础的知识,提升计算能力。


  三、培养学生良好的学习习惯


  良好的学习习惯让我们终身受益,是孩子们成长道路上最珍贵的财富。叶圣陶曾说“什么是教育,一句话,就是要养成良好的学习习惯。”由于我们是普通中学,大多数学生学习习惯非常差,有些已经严重影响到数学知识的掌握。作为教师,深刻认识到良好的学习习惯应从细节抓起,坚持不懈地监督学生。


  1、学会听课


  抓住课堂时间是提高学习质量、减轻学生负担的有效途径。很多学生能意识到这一点,但在课堂上却无法控制自己。有学生爱在课上说悄悄话,有学生思想飘出课堂外,还有的学生看小说。想要纠正这些学生,需要我们上课期间提醒点拨,课下找学生谈心。有时还要和家长沟通,共同努力,帮助孩子健康成长。在需要做笔记时,前半学期口头提醒,后半学期给予充分的时间。我们上课时,不但要关注教学任务和进度,还要关注学生的听课状态。防止学生养成不认真听课的坏习惯,影响教学进度。所以,反复强调课堂纪律,养成端正的坐姿,积极举手发言的习惯。


  2、及时订正错题


  教师及时批改作业,对错题进行整理。对普遍错误应在上课前讲解,对个别错误应课下面对面讲解。学生拿到本子后,在做今天作业前应先订正本子上的错题。有错不纠正,积攒的问题越来越多,学生越来越学不懂。订正错题是对课堂知识的巩固,进行再创造的过程。及时订正错题,是需要老师严格监督,坚持检查学生作业。这项工作量非常大,我们可借助课代表和组长帮忙监督。


  3、学会审题


  有学生遇到类似题目,题目要求都没看清,根据以往经验急忙动手做。还有的学生读题不仔细,忽略有用信息。因此,我们在日常教学中,要注意培养学生的审题能力。遇到复杂题时,学生先默读一遍,再找人朗读一遍,接着引导学生划出关键字,关键词,关键句。留够足够的时间,让学生自己审题,自己思考。我們不能为加快进度,事事大包大揽,长此以往,学生的审题能力得不到提高。


  四、建立和谐的师生关系


  一般地,初一的学生喜欢哪个老师就会对所教科目提高兴趣.苏霍姆林斯基说:“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系,这将有利于教学任务的完成。”1、精心设计自己的第一次亮相,给学生留下美好的印象。开学前,笔者换个新发型,显得干净利落。穿上工作服,自信满满的走进教室。首先做自我介绍,和蔼可亲的告诉大家,未来的三年我会和大家一起走过。一段充满温情的介绍,拉近我和孩子们的关系。接着我提出了第一个问题,在小学我们已经学了六年的数学,那到底什么是数学?学生们兴趣高涨,积极回答。有的说数学就是做题,有的说数学就是计算,更有甚者说数学是他的噩梦。我对大家的回答给予微笑,在每个人心目中都有不一样的数学。在老师眼里,数学是研究数量关系和空间形式的科学。抛出第二个问题,在咱们中国你觉得哪个人数学最厉害?孩子们议论纷纷,从古到今的数学家被一一数个遍。顺势提出第三个问题,我们为什么学数学?大家一致认为数学在实际生活中有很大的用处。我补充道数学是种文化,我们要传承下去。最后我就整本书进行分析,这个学期我们将学哪些内容。为了上好第一节课,我查阅很多资料。教师是知识的化身,用渊博的学识吸引学生。2、尊重学生,公平公正的对待每一位学生,关心后进生。学生随着时代在改变,现在的学生更加关注自我。我们需要站在他们的角度思考问题,在平等的基础上沟通。了解他们的爱好,他们的心理。维护他们的自尊,用爱灌注每一棵小树。批评后进生,教育效果不是很理想,还会引起孩子们的反感。当学生作业完成的差时,可以当面把错题细心讲解。学生心存感激,上课也不会违反纪律。


  【参考文献】 

  [1] (苏)B.A.霍母林斯基.给教师的建议[M].武汉:长江文艺出版社,2014.11. 

  【作者简介】郝 静(1987.10-)女,汉族,河南人,初中数学教师.