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小组合作学习在英语教学中的实践研究

  • 投稿cC有
  • 更新时间2015-09-02
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江苏启东市长江小学(226200) 朱晶晶

小学英语课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,培养学生实际语言运用的能力。随着基础教育新课程改革的不断深入,小组合作学习方式被逐渐应用于小学英语教学中,但由于教师对小组合作学习的理解和操作存在偏差,“只重形式,忽视实质,缺乏实效”的现象普遍存在,小组合作学习的效果不甚理想。

一、在小学英语教学中开展小组合作学习的重要性

小组合作学习由20世纪70年代美国教育家David Koonts首先提出,它以小组合作性活动为主体,系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习,共同达成教学目标的教学活动。在小学英语教学中实施小组合作学习,有利于活跃课堂气氛,增加学生英语语言实践的机会,促进了学生学习效率的提升。同时也为学生构建了开放的学习环境,为每个学生提供了更多的学习机会,有利于激发学生的潜能。另外在合作学习过程中,学生间互帮互助,团结合作能力得以提升。

二、小学英语小组合作学习存在的主要问题

目前,小组合作学习已成为小学英语教学必不可少的教学方式,但不难发现,小组合作学习还存在一些问题。

(1)过于注重合作学习这一形式,普遍存在“为合作而合作”的现象。小组合作学习活动游离于教学目标,缺乏相应情境,活动反馈不足,其有效性大打折扣。

(2)合作学习小组多按照按前后或相邻座位编排,未充分考虑学生的知识水平、性格特点、学习能力等,合作学习小组结构不合理,不利于不同特质、层次的学生进行优化组合、优势互补。合作学习小组在教师统一“安排”下进行,学生的合作缺乏自主性,不利于学生个性的发展和潜能的发挥。

(3)合作学习活动的评价不科学,评价方式过于单一,过于注重小组整体成绩,而忽视个体评价,评价语言单调,缺乏感情色彩,且评价的频率把握不当。

三、小学英语教学中提高小组合作学习有效策略

1.科学分组,创设良好的合作学习环境

结构合理的分组是合作学习实施的基础。教师在编排小组时,应遵循“组内异质,组间同质”的原则,既注重组内成员间的互补,又保证各小组的总体水平基本一致,实现组内合作、组间竞争。常用的分组形式主要有:①自然座位式。同桌两人小组的合作学习小组适用于记忆巩固单词、两人对话的操练。前后四人的小组可用于多人对话的操练、任务型活动等。②差异组合式,即合理搭配优等生、中等生和学困生。③自由搭配式。由学生自由选择合作的对象,适用于进行综合型的对话练习时。如在学习:father、mother、sister、brother等词时就可应用这种分组方式。④大组合作式。一般以纵向的一排为一组,可用于分组竞赛和游戏比拼,如开展小火车式的问答和单词拼读接龙等。

2.多种形式扩充小组合作学习范围

教师应有意识地围绕教学内容,拓展合作内容:①Free talk(自由交谈)。在热身环节、复习旧知识环节或练习句子句型时,可让学生在小组内自由对话。②Play games(做游戏)。做游戏在小学英语课堂教学中应用较为普遍。如学习身体部位后,为了使学生熟练掌握单词,安排“我说你做”的游戏,分小组进行,学生在开展游戏的同时加深了对单词的掌握和理解。③Role play(角色表演)。教材中故事部分,为学生提供了使用英语的语境,教师应结合教材内容,指导小组成员加强句型的训练,巩固旧知识,学习新知识。④Make a survey (调查活动)。小学英语教材中安排了许多调查活动,如在五下英语Unit 3 My Birthday Part B let’s talk中的“Group Work”,让组内的学生当小记者,互相采访组内成员,并做好记录,学生在调查的过程中熟练掌握了重点句型。

3.巧妙指点,提高合作学习的效果

在小组合作学习组织过程中,教师应制定有效的合作学习规则,并以教学目的为指导、以教学内容为基础、结合学生实际和教学环境条件设计科学的合作学习任务,合理安排小组合作学习次数和时间,难易适中。在分组合作学习的过程中,教师应扮演好调控者、促进者、参与者和合作者的角色,在各小组间巡回指导,及时给予点拨、鼓励和帮助,加强与学生的互动。如学生在情景对话、角色表演的过程中出现语言表述错误时,教师要指出并更正,又如及时制止语言霸权主义,使组员都有均等的表达机会。

4.建立合理的小组合作学习评价机制

恰当的评价有利于激发学生的学习热情,因此有必要建立合理的评价机制。注重评价形式和评价指标的多样化,即学生自评、组员互评、教师评分等有机结合,形成性评价与终结性评价相结合,对学生参与的积极性、合作意识、合作表现、目标达成情况等进行综合评价。同时注意评价语言丰富化,书面评价和口头评价相结合,并适度调整评价频率,将评价的重心落在激励小组集体合作达标上,同时不忘对学生个体的评价。

在小学英语中实施小组合作学习,有利于学生形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交流能力。因此,我们有必要探索提高小学英语教学小组合作学习的有效性策略,以促进小学英语教学质量的有效提升。

(特约编辑 熊叠丽)