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画好课堂的“最后一笔”——谈结课的几种方式

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  • 更新时间2015-09-11
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张靖

(江苏省南京市成贤街小学,210018)

结课,是课堂教学结束时,教师通过多种方式对课堂所学知识或能力及时进行巩固的过程。《四溟诗话》有语云:“结句如撞钟,清音有余响。”结句到位,能产生余音袅袅的效果。同样,一个精彩的结课设计,也能让课堂令人回味。本文介绍几种常见的结课方式。

一、归纳总结,梳理所学

一种是画龙点睛式。一次区级教研课中,一位教师执教《大禹治水》时这样结课:“洪水被制服了,人们为了感激禹治水的伟大贡献,在他的名字前加上一个‘大’字,让我们满怀敬佩再读课题——大禹治水!”教师边总结,边在“禹”字前写上一个“大”字,最后在黑板上形成课题“大禹治水”。此处的结课设计,犹如神来之笔,一个“大”字,随着教师的小结呈现在黑板上,紧扣课文内容,使人眼前一亮,真可谓“用点睛之笔,把文章的精髓鲜明地突现在学生眼前”。

另一种是搭桥铺路式。一位教师执教《沉香救母》第一课时,这样设计结束语:“同学们,这节课,我们用自己的想象读懂了沉香救母的起因,我们用想象把课文读成了一幅幅画面,这种学习真好。下节课我们继续用这种方法学习沉香救母的经过、结果,相信大家一定能学得更好。”教师用简练的语言,提纲挈领地把整节课的主要内容、学习方法加以概括和归纳,给学生以系统、完整的印象,加深了学生对所学知识的理解和记忆,并让学生明确了下节课的学习内容与方法。

二、品读感悟,升华情感

《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导语文教学“应该重视语文课程的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向”。许多教师的课堂,不仅成功营造了“书声琅琅、情意浓浓”的课堂主旋律,即使在结课阶段,仍以“余情未了”的魔力,引领学生继续品读感悟,升华情感。

如特级教师窦桂梅运用音乐回旋、情深意绵的教学技巧,给《难忘的一课》作了精彩的结课。在课堂结尾处,窦老师先播放一首悠扬婉转的《思乡曲》,拨动学生的心弦,再以一首饱含深情的《乡愁四韵》让学生情绪高涨,一遍遍铿锵有力的“我是中国人,我爱中国”冲击着学生的情感体验。随后,在充满愁思的“乡曲”声中与浓烈的“乡愁”情中,窦老师对文本蕴涵的情感加以提炼。如此,收到了以情生情、以情促知、知情并育的教学效果。

三、角色扮演,轻松巩固

有时,学生上完一节课,身心已很疲惫,用提问、复述等单调的方式巩固复习所学知识,效果往往不会很好。此时的结课应尽量轻松活泼一些,可通过角色扮演游戏的方式巩固本课所学。如著名特级教师于永正执教古诗《草》时,设计了生动诙谐、幽默风趣的背诵练习结课师小朋友,回到家里,谁愿意把新学的古诗

《草》背给妈妈听?(找一名学生到前面来)好,现在我当你妈妈,你背给我听好吗?想一想:回到家里该怎么说?

生妈妈,我今天学了一首古诗,背给你听听好吗?

师好。(学生背诵)我的女儿真能干,老师刚教完就会背了。

师谁愿意回家背给哥哥听?(又找一名学生到前面来)现在我当你哥哥,你该怎么说?

生哥哥,我背首古诗给你听听好吗?

师哪一首?

生《草》。

师弟弟,这首诗我也学过。他是唐朝大诗人李白写的。

生哥哥,你记错了,是白居易写的。

师反正都有个“白”字。(众笑)我先背给你听听:离离原上草,一岁一枯荣。野火烧……不尽……哎,最后一句是什么?

生春风吹又生。

师还是弟弟记性好,谢谢你。(众笑)谁愿意背给奶奶听?(指一生到前面)现在,我当你奶奶,你奶奶没有文化,耳朵有点聋,请你注意。

生奶奶,我背首古诗给您听,好吗?

师好。背什么古诗?

生《草》。

师草?那么多花儿不写,为什么写草啊?

生因为草有一种顽强的精神,野火把它的叶子烧光了,可是第二年春天,它又长出了新芽。

师哦,我明白了。你背吧。(生背)“离离原上草”是什么意思?我怎么听不懂?

生这句是说,草原上的草长得很茂盛。

师还有什么“一岁一窟窿”?

(众笑。)

生不是!是“一岁一枯荣”。枯,就是叶子黄了,干枯了;荣,就是茂盛。

师后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐!小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候,哪有钱上学呀!

(众笑。)

在这节课的尾声,于老师并没有机械地总结全课,而是通过让学生扮演亲人角色的方式,从不同的角度提出问题,让学生根据教师的引导与提示语巩固所学内容;并且,在表演中将问题层层深入,使学生从单纯地记忆性背诵逐渐转化为理解性背诵。其间,于老师把自己放在学生的水平上,故意出错,更是调动了学生的积极性,促使他们主动开展课后复习工作。相对于传统的结课方法,这种趣味性极浓的结课方法可谓独树一帜,真正体现了寓教于乐。

四、阅读拓展,激活思维

阅读拓展是结课的又一重要方法。教师可结合学习内容,让学生快速阅读相关书籍,激活思维。

如学习完《蜗牛的奖杯》后,学生认识了一个骄傲自大的蜗牛形象,理解了骄傲自满会阻碍人进步的道理。教师在结课环节,向学生推荐了一系列以“蜗牛”为主题的书籍,学生读得兴致盎然,说得多姿多彩。

师同学们,我们刚刚读了这么多和蜗牛有关的书,你最喜欢哪一本?能不能和大家说一说?

生我最喜欢读《啪嗒啪嗒蜗牛》。书里的蜗牛居然长了脚,走起路来“啪嗒啪嗒”的,很可爱。它走快的时候还能跑起来,好神奇呀!

生我喜欢的是《追寻幸福的蜗牛》。小蜗牛为了实现到月亮上去的梦想,经历了许多挫折,但它都没有放弃,最后它发现原来幸福就在自己身边。

生我喜欢《小蜗牛的新房子》。书里小蜗牛和小动物们之间的友情让我特别感动,我也想起了我的好朋友,他们经常在我需要帮助的时候帮助我。

生我特别爱看<带不走的小蜗牛》。蜗牛生活的乡下小院有蝴蝶、燕子、柳树、微风,风景很美。我还能了解许多与蜗牛有关的科学知识呢!

师是呀,你们看,书中的小蜗牛可都不一样。《带不走的小蜗牛》让我们随蜗牛去亲近了大自然;在《追寻幸福的蜗牛》中,我们认识了一个执着勇敢、坚持梦想的小蜗牛;《小蜗牛的新房子》又让我们感受到了小蜗牛和朋友们之间的深厚友情。

生同样是有关蜗牛的书藉,我们却读出了这么多不同的蜗牛。

师在阅读时,我们把相同的事物从不同的角度来解读,会让我们的阅读收获更全面、更立体。你心中的小蜗牛是什么样的呢?

生我的蜗牛是一只臭美的蜗牛,每天爱穿花裙子。

生我的蜗牛是一只急速蜗牛,它跑得特别快,有着自己的赛车梦。

生我的蜗牛是一只想住大房子的蜗牛,最后它发现适合自己的才是最好的。

师小朋友说得多好啊!课后可以把你的故事讲给小伙伴听一听。

这一结课环节,将教学再次推向了高潮,不仅加深了学生对课文价值取向的认同,拓展了学生的阅读量,更重要的是,训练了学生思维的灵活性和发散性,让学生在讨论交流中,擦出了智慧的火花。

人们常说:“良好的开始是成功的一半。”我以为,美妙的结尾能使成功更完美,一个精彩的结课是一次出色教学必不可少的部分,教师要用心画好这课堂的“最后一笔”。

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参考文献

[1]彭端生,语文课堂教学的收束艺术[J],湖南教育(语文教师),2007(5)

[2]王中良,语文教学收束艺术略论[J],中国科技信息,2005(6)

[3]胡庆宝.语文课常用的收束法[J],成才之路,2007(32)

[4]于永正,名师课堂经典细节[M].南京:江苏人民出版社,2007