江苏启东市新港小学（226200） 张红梅
作文是体现学生语文综合水平的一个重要抓手，但从学生的作文情况来看，情况不容乐观，假、大、空等作文现象泛滥成灾，读来味同嚼蜡，使人毫无阅读欲望，甚至有反胃之感。如提到写一件助人为乐的事情，很多学生写的不是扶老人走斑马线过马路，就是帮助迷路的小弟弟或者小妹妹找爸爸妈妈。这些千篇一律的故事情节，缺乏真情实感，明显是学生胡编乱造出来的。又如，要求学生写一篇令自己感动的人或者事的作文时，很多学生总喜欢将自己的“悲惨身世”写出来，以博取老师的同情，争取得到一个较高的分数。但是，当这类差不多的文字在老师的眼前反复涌现的时候，老师的感觉也就逐渐麻木了，这类催泪弹似的文字怎么也不能扣动他们的心弦。其实，这里面麻木着的并不只是看作文的老师们的心，还是学生们那长得有点歪斜的心。很明显，这种采用拼装、嫁接进行作文的写作方式不仅严重阻碍了学生作文水平的提升，也严重阻碍了学生创造能力的形成，而且不利于学生形成健全的人格，影响到学生的精神健康。
看到身边的环境被污染了，我们都会对污染源深恶痛绝，但是，学生的作文被“污染”了，导致学生作文失真，老师又有怎样的心理感触？追求低碳、绿色环保是当今社会的一个主流。那么，学生作文的“污染源”在哪儿？我们又应该怎样用“绿色”来充盈学生的作文呢？最近，笔者就这两个方面进行了研究，现将心中的感触付诸笔端，与各位同仁探讨。
一、探寻学生作文失真的源头
学生作文失真的源头是多方面的，不仅仅是作文教学本身的问题，它还牵涉教育体制、教育目标、教学理念、教师、教材等方面。但是，学生作文失真的现象同时向我们透露出了长久以来教育中隐藏着的一些问题。
首先，伪素质教育环境使学生思考的空间变得狭窄了。现如今，素质教育的口号依旧喊得山响，应试教育的行动也依然轰轰烈烈，一派挂羊头卖狗肉的景象。教师依旧热衷于滔滔不绝、唾沫横飞、激情飞扬地卖力灌注，题海战术的应试策略依然被一些教师经常使用。在教师如此这般的“努力”中，学生的主体地位难以凸显，学生独立思考问题的时间和空间屈指可数。久而久之，学生不再是学生，而是一个个标准的学奴。他们没有时间细细品味文本中的深刻内涵，没有时间细细体悟文本蕴含的深刻情感，慢慢地，他们学会了胡编乱造。只要一公布作文题目，一些学生总喜欢“翻箱倒柜”、“全力搜捕”作文素材。幸运的话，就顺利地为己所用，但这样的结果只能是人云亦云，基本没有自己个性化的内容；运气欠佳的话，就只能硬着头皮生搬硬套，甚至胡编乱造，交差了事。为了能够赢取高分，个别学生会牢记几篇范文，以便现场灵活借用。在应试的重压之下，学生的作文已经蜕变成了与个性、情感和创意不相干的作业。最突出的表现是，当学生将有着真情实感，但笔触生涩的作文交给老师批阅，得到一个很差的评价时，学生那颗诚实之心很快就凉了半截儿。于是，为了高分，他们褪下诚实的外衣，仔细揣摩教师的需要，寻找身边的“快餐食品”。而一旦教师给这种“快餐食品”高分，违背真实，也就助长了学生的不良作文风气。
其次，功利主义思潮直接导致作文教学中人文思想的缺失。当前社会对学校的评价以及学校对教师的评价绝大部分仍然落实在分数上，教师自然也无可避免地上演了一个悲剧角色。从近几年的学生语文测试卷的卷面情况来看，考书本中现成的知识点少之又少，考点主要集中在词语默写、组词和短文默写等几个方面。而这几个方面只要教师多花点时间让学生反复练习，一般不会有多少失分的现象。能够拉开差距的主要是阅读理解类的测试题，而这类试题是所有语文教师都难以预测的，所以，也很少有人在这些方面花时间。作为语文测试的另一个重要版块的作文，在很多小学语文教师看来还是可以事先做点准备的，因此，让学生从厚厚的作文中有重点地挑选一些具有代表性的作文多读读、多背背就是教师给班级中的后进生提供的一种重要的捞分策略。
再次，日趋狭窄的学生自主活动时间和空间致使学生难为“无米之炊”。在分数与金钱相挂钩的现代社会背景下，一些家长将“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”视为提高学生学业成绩的法宝。学生机械地过着标准的三点一线式的生活，社会与大自然对他们来说是近在咫尺却又远在天涯，生活枯燥、单一，陪伴他们左右的是没完没了的作业和爸爸妈妈的唠叨。一些家长甚至将学生的课外阅读归囿于各种各样的作文集，因为这类课外书在一些家长看来是最经济实惠的。
二、充实学生作文底蕴的“绿色策略”
著名教育学家陶行知先生曾说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”通过对学生作文的假、大、空的原因的剖析，我们已经初步探寻出了学生作文缺乏真情实感的主要原因。那么，我们应该怎样做才能切实有效地使学生的作文走向真实、灵动呢？笔者认为唯有“绿色”方能有效充实学生作文的底蕴，实现高效作文。具体说来可以从以下几个方面努力。
1.改革作文评价体系是充实学生作文底蕴的重要保证
作文评价体系是教师教学的一个重量级的指挥棒。要想让学生的作文充满灵性，我们就要改革现有的作文评价体系，解放学生，让他们敢于说，勇于说，鼓励他们大胆创新；细数学生作文中的亮点，适时适度地放大这些亮点，以激起学生的写作欲望，使学生达到“我手写我心，我心抒我情”的境界，这样，我们才能够欣赏到“百花齐放竞争艳”的精彩。
2.让学生学会观察、学会捕捉是充实学生作文底蕴的重要法宝
《小学语文教学大纲》明确指出：“教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”因此，要想让学生写作文时言之有物，而不生搬硬套，我们就要引导学生走进生活的丛林，亲近自然与社会。如让学生写一次愉快的购物经历，就可以在写作文之前布置一项让学生陪爸爸妈妈去超市、商场或者菜市场购物的作业。学生有了亲身经历，写起作文来就得心应手了。又如，要求学生写《春天到了》的作文时，教师可以让学生自己走进大自然，寻找春天的足迹，再进行交流、引导，让学生观察春天，体悟春的气息，然后组织学生作文。这样作文，有利于提升学生的作文水平。
3.丰富学生课外阅读的知识面是充实学生作文底蕴的重要抓手
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要挖掘学生的作文之源，我们就要丰富学生的课外阅读量，不能将课外阅读囿于作文类书籍，应该多让学生读读儿童小说、童话故事等各类书籍。只有注意阅读和积累的技巧，时刻做个有心人，学生的作文资料库才会越来越丰富，而达到“下笔如有神”的写作境界也指日可待了。
（责编 莫彩凤）