如何在初中政治教学中引入时政教学

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  • 更新时间2019-09-27
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  摘要:作为初中阶段政治教学的重要内容,时政教学对学生价值观、人生观以及世界观的形成具有极为重要的影响。因此,将时政教学引入初中课堂中,对初中生的成长具有极为重要的意义。


  关键词:初中政治;时政教学;具体策略


  初中阶段对学生的人格的形成与正确价值观念的形成具有极为重要的作用,作为政治教育工作者,我们务必要了解该阶段在学生成长过程中所具备的重要意义,并在此基础上拟定一系列与之相应的可行性策略。


  一、初中政治课堂中引入时政教学的意义


  随着社会经济的不断发展,应试教育逐渐被素质教育所代替,那些“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的学生已经远远不能适应社会的发展需求,因此,我们必须要引导他们从自身的狭小世界中走出来。唯有如此,他们才能认识到更为广泛的天地,也唯有如此,他们才能更迅速地提升自身的社会适应能力以及判断分析能力。


  与此同时,将时政引入政治教学中,不仅能够在最大限度上激发学生的学习欲望,还能促进其德智体美等综合能力的有效提升,以确保他们能够在信息化发展的社会中获得更多的发展机遇。


  二、初中政治课堂中引入时政教学的策略


  在学生课堂主体地位得以确立的今时今日,教师如何科学、合理地引导学生了解时事,并在对时事的分析中培养正确的价值观念等已经成为初中政治教学的重中之重。那么,我们怎样做才能将时政教学成功引入初中政治教学中呢?


  (一)建立广播站,播报新闻事件


  想要初中生更好地了解时事,接触社会热点要闻,广播站的建立具有举足轻重的意义。在广播站顺利建立的基础上,我们才能将一些影响重大的新闻事件及时地传递到学生的耳朵中,使之对社会发展动态以及国际形势等做出准确的认识和了解。在此过程中,我们尤其需要注意的有以下几点:


  首先,时事要闻的筛选。


  在社会上,每时每刻都发生着难以计数的新闻事件。想要初中生能够从这些时事中有所获益,我们就必须从中筛选出一些既具有教育价值,又与教材知识具有关联性的事件。如此一来,我们才能利用时事激发学生对政治内容的深度思考与认真分析。


  比如,在学习“身边的诱惑”时,我们可以将一些中学生在诱惑下保持本心或者丧失理智的社会性事件来引导中学生认真思考,进而学会如何在学习和生活中正确地面对诱惑。


  其次,因材施教,激发探索热情。


  在建立广播站后,我们可以按照初中生的特长和兴趣等,为他们划定相应的内容。比如,我们可以安排那些喜欢科技类内容的学生负责科技类新闻的收集与播报;安排那些喜欢体育类内容的学生负责体育类新闻的收集与播报;安排那些喜欢文意内容的学生负责文艺类新闻的播报……如此一来,这些学生不仅能够在自己最感兴趣的领域中尽情翱翔,还能将自己在此期间的所获分享给班级中的其他学生,从而促进彼此的共同成长。在此活动过程中,初中生对政治课程的学习热情必将得到极大的提升。


  (二)建立小论坛,提升综合素质


  众所周知,时政教学所涉及到的知识面是非常广泛的。因此,想要将时政教学的优势最大限度发挥出来,教师的知识容量是远远不够的。想要改变这种现状,我们不妨在教学过程中建立一些可供学生分析、讨论社会热点现象的时政小论坛。在这个小论坛上,我们可以让学生将自身所搜集、整理到的时事资料等拿出来与他人共同讨论,比如,疫苗事件、重庆公交坠江事件等。


  在此分析、研究的过程中,初中生不仅能够对时政热点产生更深层次的认识和了解,还能有效培养自身的自主探究能力以及与他人的合作能力,从而在与人合作的过程中有效提升自身综合素质。


  (三)展开辩论赛,指导热点透析


  辩论赛不仅能够让初中生对时事热点产生更深层次的了解,还能有效培养初中生对时政热点的高度敏锐性。在此基础上,初中生方能对社会热点等作出客观而精准的分析。众所周知,老人跌倒扶不扶已经成为社会性的话题,对此,卫生部特别制作了《老年人跌倒干预技术指南》。就此,笔者曾在班级中展开以“搀扶老人需要的是什么”为主题的辩论赛。在此过程中,正方以“科学指南”为论点,反方以“道德指南”为论点展开了非常激烈而精彩的辩论。


  在此过程中,尤其需要我们注意的一点就是,在引导学生对社会热点进行分析时,教师务必要将这些热点与初中教材相结合。如此,学生才能在时事分析与理解中有所得。通过诸如此类的辩论活动,初中生们不仅能够在有效锻炼自身理性逻辑思维能力的基础上熟练表达出自己的想法和建议,还能在与他人“仁者见仁,智者见智”的沟通中对事件本身产生更为深刻的认识与了解。


  总而言之,将时政教学引入初中政治教学中,不仅能够有效激发初中生的学习欲望,还能使之在精彩的活动与分析中对时政产生更为深刻的了解与认识,从而在有效提高自身逻辑思维能力的同时,不断提升自身的综合能力。


  参考文献: 

  [1]翁剑钊.初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].广东科技,2014(8). 

  [2]顾敏.趣化课堂,活化教学——思品课堂五分钟时政教学实践思考[J].新课程(下),2011(2). 

  [3]谢章海.在初中政治课堂中引入时政教学的措施分析[J].当代教育实踐与教学研究,2014(12). 

  作者简介: 杨忠峰,安徽省滁州市,安徽省滁州市定远县高塘学校。 

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