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让阅读成为孩子快乐的心灵之旅

  • 投稿小米
  • 更新时间2015-09-07
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甘肃省天祝县幼儿园 李万兰 张淑琴 郭能武

摘 要

在孩子们阅读的过程中,如果让孩子创编一个故事结局,一百个孩子会有一百个故事结局。尤其是经典绘本的阅读完毕后常常给人意犹未尽之感,一个故事会有无数个转折的契机,如果我们能充分利用这些契机,就能给孩子们提供一片想象、创造的天地,让孩子们当一次“作家”,这样的阅读会更有挑战性和趣味性。

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关键词

阅读绘本 阅读方式

在这个快节奏,快餐文化盛行的时代,孩子们也被父母的快节奏生活所感染,专注、静心的孩子越来越少,急躁,喜欢追逐打闹、不愿或不喜欢看书、无法专注倾听的孩子越来越多,在这样的背景下,我觉得对孩子们实施专注、安静的早期阅读教育意义重大。

笔者发现,虽然我们一直在开展阅读活动,可不少孩子仍然对阅读没有什么兴趣,怎样让孩子喜欢图书呢?以什么样的方式组织孩子们展开阅读并喜欢阅读呢?我认为从以下几方面来进行。

一、神秘的悬念,让孩子需要书

以神秘的口吻和设置悬念让阅读成为孩子的需要。如我园的早期阅读读本《字精灵》阅读故事前,我用手偶表演的方式,首先引起孩子对书中形象的了解,然后以第一人称的口吻引题:我们在书中干什么呢?造型夸张,形象逼真的字精灵一开始就给孩子们留下了深刻的印象,然后话锋一转,想知道我们藏在什么地方吗?就在小朋友面前的图画书中,我们在书中干什么呢?请小朋友打开书,找到我们吧。给孩子一种神秘感,迫切需要在书中知道答案的心理,孩子们自然对书有了兴趣。

二、选择好读本,让孩子喜欢书

在各种读本种类繁多,鱼龙混杂的当下,作为一名幼儿教师,选择孩子们喜欢的读本尤其重要。绘本是当下幼儿园中很流行的一种读物,绘本即图画书,使用图画和文字共同叙述一个完整的故事。在绘本里,图画即生命,一本好的绘本,能让一个不识字的孩子仅看画面也能读出绘本的大意。如我和孩子们在《因为有了熊饼干》的绘本阅读时,首先请孩子们打开绘本,给孩子介绍绘本的封面、环衬、封页、封底。让孩子们明白绘本的组成,还介绍了绘本的作者,这种做法使孩子们一下子对书有了一种敬意,然后我开始绘声绘色的讲故事,当讲到草地上的小动物们看到一块被小熊烤糊扔了的熊饼干时,大家不玩了,都回家了时,故事嘎然而止,请幼儿来猜一猜,为什么小动物们都回家了?孩子们热烈地讨论、猜测着,有几个心急的孩子翻开了书想急于找到答案,当最后孩子们看到了小动物手中的饼干时,娇娇和豪豪脸上露出了会心的微笑,大声说:跟我们猜的一样。这是孩子与读本心灵相融的情景,也是孩子喜欢上阅读的开始吧。

三、给予支点,让孩子会读书

我发现,虽然许多时候,孩子们是喜欢读书的,但有时候他们的阅读也是漫无目得的,因此,我们要给于孩子一个支点,让他们轻松地进入阅读的氛围。例如在绘本《猜猜我有多爱你》的阅读中,孩子们张开双臂,来比较兔妈妈对小兔的爱,而我要他们用动作来表现孩子们自己对妈妈的爱时,孩子们的动作只有单一的一种:伸开双臂。此时,就需要我们适时的介入给孩子们一个支点,告诉孩子们,我们一起来认真的再看一遍吧,你看到兔妈妈在干什么?(兔妈妈给小兔子准备饭菜、)还给小兔子做什么?(给小兔子买来生日礼物、)又和小兔子在干什么?(拥抱小兔子、)又做什么?(送小兔子上幼儿园,)你从哪儿看出来的?给孩子支点,鼓励孩子们认真观察,发现书中的秘密,引领他们在书中旅行,寻找答案,感受父母对我们的爱不光是用双臂来比较的,是一个拥抱,一个微笑,是一份礼物,日常生活中的点点滴滴,爱更多的时候躲藏在不经意的生活细节中,令人回味无穷。孩子们以书中主人公的身份,引领他们在书中旅行,寻找答案,在轻松愉悦的阅读环境中陶冶心灵,感受阅读带来的快乐和享受。

四、学习创编,让孩子学“写书”

在孩子们阅读的过程中,如果让孩子创编一个故事结局,我相信一百个孩子会有一百个故事结局。尤其是经典绘本的阅读完毕后常常给人意犹未尽之感,我们还在为角色担心,有时会不由自主的想后来还会怎么样呢?虽然绘本中没有交代,可是我们很希望通过孩子们的想象,把它表露出来。我们发现一个故事会有无数个转折的契机,如果我们能充分利用这些契机,就能给孩子们提供一片想象、创造的天地,让孩子们当一次“作家”,这样的阅读会更有挑战性和趣味性。例如我在组织幼儿阅读绘本《棕熊的神奇事》后,问孩子们,在故事中,棕熊最想干什么?最后,他当上爸爸了吗?这本书的最后是棕熊和棕熊小姐走向了一片草丛……如果让你来说这个故事,你觉得还会发生什么样的事呢?

然后,鼓励孩子用语言或绘画的形式表达自己的想法,编写自己的图画故事,于是,《棕熊的神奇事》之后续,有了不同的结尾,陈彦浩是这样讲的:棕熊和棕熊小姐成了好朋友,他们手拉着手在草丛中玩耍,他们碰到了好多朋友,有小鹿,大象,小兔、斑马、小羊,他们在草地上唱歌、跳舞、做游戏,玩得可开心了。楠楠是这样画的:第一幅图,画了两颗心,图意为棕熊爱上了熊小姐,还对熊小姐说,你能给我生一个熊宝宝吗?熊小姐高兴的说,行啊。第二幅图,画了熊先生和熊小姐手拉着手,熊小姐头上披着婚纱,熊先生胸前别着花,边上还有一辆小汽车,图意为他们结婚了,还买了新汽车,好多人都来参加他们的婚礼;第三图,熊宝宝拉着熊爸爸和熊妈妈的手,图意为过了一年,熊小姐的肚子咕咕叫了,她生下了熊宝宝,他们一家去旅行了;第四幅图,熊宝宝在玩滑板车,熊爸爸和熊妈妈在看着她笑,图意为熊宝宝会玩滑板车了,爸爸妈妈带他到广场上玩滑板车;第五幅图,画了三颗心,图意为他们一家三口开心快乐又相爱。多么完整又合乎情理的想象啊,我真为孩子们的想象力和创造图书的能力而感动。“结婚”对城里的孩子来说无非就是热闹的婚礼,美丽的新娘,漂亮的小轿车以及旅行。这是小作者参加过的婚礼,因此印象非常深刻。画面中有很多细节反映了孩子内心的喜欢和向往,而通过图画将此心情跃然纸上。这是孩子们经历的自然、神奇的创作过程,相信有了这样的经历,孩子们的阅读兴趣将会将进入一个新的起点。

五、创造环境,让孩子爱读书

让孩子喜欢书,爱上书并创造书,需要幼儿园和家庭共同努力,为孩子们创造一个书香浓浓的阅读环境。

首先,我们要为孩子们准备一个专注阅读的环境,与孩子们一起享受阅读的乐趣,在每天的活动中选取一个时间段,拿出一本孩子们喜欢的书,教师声情并茂地讲述,同伴之间的模仿和角色游戏,潜移默化中让孩子喜欢上阅读,引导孩子在书籍的海洋中遨游。

其次在实施阅读的活动中,选择的图书是孩子感兴趣的,一定要根据孩子的年龄特点来选择图书,如小班幼儿的年龄为3-4岁,适合看图画比较大、清晰,没有任何复杂背景的图书或绘本,其内容要简洁、明了,并且跟日常生活息息相关;中班,孩子们已经有了一定的阅读兴趣和阅读水平的经验,在孩子们的想象力进一步发展的同时,他们对有情节起伏或有小小探险的故事感兴趣,还能初步想象到画面以外的内容,我们建议家长在家可以为孩子选购此方面的读本;到了大班,孩子们对周围事物的观察比较细腻,对身边事件和认识越来越深入,在阅读中最好有很多可以让他观察的内容,可以提高孩子的阅读兴趣,这时候所读的图画书或绘本内容比较丰富,包括自然的、科学的、艺术的、音乐的、文学的等等。

再次,家园同步,指导家长进行亲子阅读,来巩固和提升幼儿在园的阅读兴趣。

我觉得,每一次阅读就是一次快乐的心灵之旅,让我们架起孩子和书之间的桥梁,引领孩子有读书的兴趣,有打开书的欲望,和孩子们一起走进书里,喜欢书、爱书,经历美妙而又快乐的心灵之旅。