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浅议在小学科学课中培养学生“探究学习”能力

  • 投稿孙慕
  • 更新时间2015-09-14
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湖北省老河口市孟楼小学(441800) 陶 瑞

新的教育改革提出,教育需要以创新能力的培养为根本目的,培养学生探究意识、问题意识。在学生参与课堂教学的过程中注重培养主体探究意识,要努力做好以下几个方面。

1 为学生营造一个宽松和谐的学习气氛

学生的天性是活泼好动的,他们有着强烈的求知欲望,乐意在游戏和活动中学习知识,因此,为学生营造一个宽松和谐的学习气氛,让他们敞开思想参与学习活动,是探究式教学有效学习的根本保证。基本做法是:①保证学生在探讨问题时有宽松的气氛,可以互换座位,可以重组小组,可以热烈讨论,有时甚至可以相互争辩;②尊重学生,理解学生,允许学生自然大胆地表达思想,交流意见;③鼓励学生大胆提出问题,发表与众不同的见解。

例如,有一位老师在上“让灯亮起来”一课时,就采用了上面的几点做法,当学生按照生活中的经验说出让小电珠亮起来的简单认识时,教师再引发学生进行奇思妙想:教师发现让灯亮起来的方法是有多种办法的,有谁能说说还有什么办法呢?顿时,学生思维活跃,讨论热烈,之后,几种创造性的推导方法出来了:让灯亮起来可以用电线先连接电池的正极,通过小灯泡的灯丝,回到负极;也可以从电池负极,通过灯丝回到正极等。这样,课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的自主探究与合作交流的新景象,学生在这样一个宽松的学习气氛中学到了知识,发挥了创造性才能。

2 让学生在动脑思考和动手操作中构建知识

科学知识总是与日常生活紧密地联系在一起的。教学时,需要从学生的实际生活和教学内容出发,为学生创设一种动手操作、独立观察、引起思考的实际实验活动,从而激起学生自主探究的兴趣。在群体交流中,完成对信息的加工过程,使教学目的通过学生的自主探究而达到,让所学知识真正变成学生自己的精神财富。

例如,在上盘山公路时,让学生自己动手做小实验:①用弹簧秤直接提重物和通过斜面拉重物进行比较。②制造不同坡度的斜面拉重物,不同的斜面进行比较。这些问题会激发学生的兴趣,引导学生思考,分析以上各种现象发生的原因,小组讨论得出结论。整个教学活动都体现着一种合作交流、自主探究的精神。

3 让学生真正成为教学活动的主体

传统的课堂教学把学生当作被动接受知识的“容器”,而探究式的新课堂就要让学生真正成为教学活动的主体。但这句话作为一个口号来提是比较容易的,而要落实在课堂上,就必须要求教师转变角色,真正从权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。在实践中,我们初步形成的探究式课堂教学模式是:提出问题、操作探讨、交流总结、拓宽应用。经反复实践,终于收到了初步的教学效果。

例如,在探究庞贝城的毁灭时,教师可以提出如下问题情景引导学生自主探究:

(1)火山喷发出来的物质有哪些?

(2)这些物质从地球内部喷发出来需要什么条件?

(3)火山喷发带来哪些危害,有什么科学价值?

这时学生可能会设计出各种各样的方案,教师引导学生分析哪些是科学合理的,哪些需要改进,鼓励学生积极动脑,大胆设想,积极参与探究过程,使教学内容更丰富,能力培养就水到渠成了。

在整个过程中,有讨论、有交流、有答辩。这样的课,上出了深度,上出了情趣,赢得了学生的喜爱。可见,只有让学生成为教学活动的主体,才能发挥学生自主探究的创造性。

科学性探究性学习要考虑学生的实际情况和接受能力,必须循序渐进。教师是参与者、指导者、组织者,不能“越位”。在学习中,学生是知识直接探索者、发现者和构建者。教师应尽可能为学生提供帮助,进行跟踪,适时地点拨,而不是替代学生。

古人云:“授之以鱼,只供一饭之需,授之以渔则终身受益无穷。”培养学生的科学探究能力,使学生能掌握学习知识的技能和方法,是当代科学教学中的重要环节,是素质教育发展的要求。

收稿日期:2015-02-28