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品德课堂师生良好习惯养成刍议

  • 投稿杜行
  • 更新时间2015-08-31
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魏海军

俗话说:“人而无德,生而何益。”一个人如果没有高尚的道德品格,即使学问很高本领很强,也不会成为一个对社会有用的人。国家的发展、社会的进步,需要我们每个人都要建筑自己的“人格长城”,养成良好的习惯,提升个人修养,为人生的成功打下坚定的基石。

一、教师:道德引领,行为示范,科学调控

作为品德课程的老师,我们要具备良好素养:要是一位“圣人”,具有高尚的道德品质;要是一位“通才”,广泛涉猎各学科知识;要是一位“智者”,善于引导产生思维的碰撞;要是一位“辩手”,为自己的见解旁征博引;要是一位“仁者”,爱所有成长中的学生。

课堂上,教师要密切关注学生的活动状况,发现问题及时调控。在学生活动时要仔细观察,出现问题后不要随便责怪以免伤害孩子,要认真倾听孩子的心声,尊重孩子。在深入发掘问题的内涵,适时追问、认知、明理、导行、实践的基础上,将品德学科课堂活动做实、做透。

二、学生:自主研习,合作探究,共同进步

叶圣陶先生早就指出:“教是为了不教。”对于学生,我思考更多的是:怎样才能让学生成为一个持续的学习者、主动的探究者、自觉的合作者。学生品德课程成绩优异的显性标志是知行合一,在学校、家庭、社会得到良好口碑;隐性标志即是对社会现象、时事政治、道德行为等能很快做出准确的判断,走上正确的人生道路。

1.预习单夯实基础

“凡事预则立,不预则废”。有效预习是成功课堂的基础。为此,笔者编写了非常简明的品社课程预习要求:

通读全文标疑点,趣味知识画横线,细读深思加批注,学有所成笑开颜。

预习的目的在于让学生熟悉教材,找到自己的“兴趣点”,实事求是地说,品德课程每课时的容量都是相当大的,有效的预习能够为课堂教学的顺利实施打下坚实的基础。

2.活动单指导学法

当然,课堂活动的顺利进行有赖于对学生的细致要求,教师此时必须成为高明的设计师或精明的会计师,适时对全体学生提出要求,细化每一个步骤,具体如下:

(l)完整地读活动单上的要求,自己要明确该活动有哪些具体要求。

(2)独立完成自主思考题,用自己喜欢的方式记下收获,保持安静。

(3)完成后起立,静静地等待交流。

(4)组内有3-4人完成,组长就立刻召集学生讨论。讨论时由组长点名有序回答。

(5)交流完毕后全组朝前坐正,目视老师,表明你们组已准备汇报。

(6)汇报时注意语句完整,必须有提示性话语提醒你的同学注意听你的汇报,比如:“大家请听好……”“请看这里……”“请大家注意……”等等。

(7)如果你对汇报人的意见有异议,要当即指出,不必等汇报完毕再指出,可以立即展开辩论。

(8)交流完毕后,全体学生必须及时订正。

在此过程中,需要充分发挥小组长“传帮带”的作用。此时,定期召开小组长会议极为必要。在会议中,要求组长率先垂范,并注意调控,务必做到:

(1)要督促组员以最快速度完成活动单。

(2)组内有3-4人完成了就召集讨论。

(3)讨论时要注意有序,明显错误的观点要及时修正,讨论完毕后要迅速确定汇报代表。

3.作业单巩固质量

对于活动中的习题及每节课后的“检测反馈”,必须让学生充分阅读题干,标记题干中的关键词,搞清题目的要求。如读图题,关键要学会读图,搞清已知什么信息,能得到什么信息。看例题也是一样。书面作业的一贯要求是:端正态度,书写认真,格式正确,画线用直尺,作图用铅笔。

监督的最高境界应是自我监督,评价亦然。每节课程、每次作业学生必须进行自我评价,不是简单地评定等级,也不是随意涂抹几颗星,而要进行说明性评价,并需得到小组伙伴和学习小组长的肯定,以发挥自我监督、民主评议、组长评鉴的最大效益。

品德课程教学中,每周两节课的学习时间本身有限,如果再将课堂时间利用在认读生字、组织教学、批评指正上,必将是极大的时间浪费。因此,师生品德课堂良好习惯的养成是极有裨益的。

(作者单位:江苏如皋市吴窑镇凤毛小学)