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激发小学生古诗学习兴趣的五种方法

  • 投稿种草
  • 更新时间2016-02-22
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 摘要:古诗教学历来是小学语文教学的难点,本文从展开联想、切合诗意、善于提问、巧用多维评价、演绎古诗中的含义这五个方面,探讨了激发小学生古诗学习兴趣的方法,旨在培养学生理解古诗的能力,促使学生自主学习古诗。 
   关键词:小学语文 古诗教学 方法 
  一直以来,小学生都觉得古诗枯燥难懂,学习兴趣不高。如何激发学生学习古诗的兴趣,成为摆在小学语文教师面前的一道难题。结合教学实践,笔者从以下几个方面阐述了激发小学生古诗学习兴趣的方法: 
  一、展开联想,深入感悟作者写诗的意境 
  在古诗鉴赏教学时,教师不仅要教会学生理解其中的意思,还要引导学生体会诗人在古诗中所传达的意境。 
  在教学人民教育出版社三年级上册唐代诗人王维所著的《九月九日忆山东兄弟》时,教师可以设置教学情境,然后问学生:“王维此时在何地做官?”学生回答:“长安。”这时,教师再适时启发,指出王维孤身一人在异地做官,他在长安遥想华山之地的亲人,心中充满着思乡的情感,于是“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”的诗句便脱口而出,令人感慨万千。这样一个思乡游子的形象呼之欲出,然后教师通过“插茱萸”这一词语,就可以让学生体会到“每逢佳节倍思亲”的意义。 
  二、切合诗意,运用多媒体辅助教学 
  对于某些难懂的知识点,教师可以运用多媒体辅助教学。如在教学《九月九日忆山东兄弟》这一课时,由于学生对重阳节的习俗比较陌生,于是笔者把介绍重阳节的习俗作为教学内容之一。笔者在网上寻找相关图片,制作成课件,然后展示给学生。在观看的过程中,学生了解到在重阳节时,古人有喝菊花酒、登高望远、插茱萸的习俗,为学生学习“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”这两句诗歌打下了基础。 
  三、善于提问,培养学生的思维能力 
  在教学李白的《静夜思》时,教师可以让学生讨论“诗中出现的‘地上霜’到底是什么?”“古诗中常常用什么来代表‘相思’?”等问题。在讨论的过程中,学生不仅大胆交流了自己的见解,也能从其他同学那里得到不同的答案,最后教师再加以解释,就能让学生很好地理解这首诗的内容了。 
  此外,在要求学生回答问题时,教师必须要求学生完整地回答问题,而不能简单地用一两个字来回答。只有完整地回答问题,才能体现学生逻辑思维的严谨,才能更好地理解古诗含义。 
  四、巧用多维评价,激发学生的学习古诗兴趣 
  在语文课堂上,教师通常用“好!”“你真棒!”来评价学生回答的问题。这样的评价既没有指出“好”在哪里,又没有指出“棒”在哪里,毫无针对性。如在教学苏轼的《饮湖上初晴后雨》时,一位学生读了几遍诗之后,就对笔者说:“老师,苏轼一定很喜欢西湖!”笔者笑了笑,摸了摸这位学生的头,说:“你怎么知道?”他说:“这首诗不仅写出了西湖晴天和雨天的美景,更把西湖比作一个美女,无论是浓妆,还是淡抹,都很适宜。”笔者听了他的解释后,说:“你真聪明,老师觉得你是一个勤于思考的好孩子。”听完笔者的话,学生的脸上笑开了花。可见,教师运用多维评价,不仅能激发学生学习古诗的积极性,还能加深学生对诗歌的理解。 
  五、演绎古诗中的含义 
  鉴于小学生活泼好动的特点,在教学古诗的过程中,教师可以把易于演绎的古诗进行讲解和演绎,让学生能够感受古诗的意境。如在教学《赠汪伦》时,笔者让两位学生进行角色扮演,一位学生扮演李白,一个学生扮演汪伦,这种寓教于乐的方法,加深了学生对古诗的理解。 
  总而言之,在小学语文诗歌的教学中,教师熟练运用各种策略,能够提高学生学习古诗的积极性,让学生觉得古诗不难学。