摘 要：古文学习是小学语文的重要内容之一，小学高段学生已经具备了简单的古文阅读知识。学习一些小古文对了解我国优秀的汉语文化具有积极的意义，但古文学习难度相对较大，通过激发学生、培养学生阅读小古文的兴趣，有助于学生学习古文，提高文学修养。教师可以通过“读”“画”“吟”“写”这四个方面加强学生对古文意图的深刻认识，从而提升学生的语文修养与表达能力。
关键词：小古文阅读；小学高段；兴趣；语文修养
在小学阶段教授学生小古文，有助于提高学生的文学修养，以及其对中国历史的认识和对古人思想的了解，同时也能提高学生的谈吐魅力和写作能力，更有利于弘扬中国的传统文化。因此，培养学生在阅读小古文方面的兴趣与爱好是小学语文教学的重点之一。
一、书读百遍，其义自见
读小古文，首先要了解其内容，能做到顺畅的朗读，并背诵一些基本的课文知识，这是小学阶段学习小古文的基本要求，并且随着知识的深入，学生对小古文所描述内容的认识，往往会有一个不断深入的过程。每一次阅读小古文，都会自然而然地产生一些新认识与新想法，而且读的遍数越多，对其中所蕴含道理的认识也就越深，也就会更加轻而易举地领会古文中所要表达的真意。正所谓：“书读百遍，其义自见。”
在引导学生阅读古文时，首先应把生僻的词汇及其含义教授给学生，以消除阅读过程中的羁绊，同时还需疏通全文的意思，并给学生示范读古文的技巧，把握好示范过程中读的力度与韵道，让学生感受到读的趣味。此外，除要求学生读准字音，读通课文外，也可采用师生配合的方式，增加学生读的乐趣。例如，在教授《望梅止渴》一文时，在读的过程中，老师引导学生理解“望梅止渴”的意思，同时让学生明白，懂得遇到危险要冷静思考，想办法解决的道理。此外，还可借助关键词语重点读好的方法，着重读出描写将士们遇到困难的句子以及描写曹操动作语言的句子。
二、描绘古景，加深理解
想象是激发学生对古文深刻理解的必要工具，通过描绘小古文独具特色的情境，不仅可以充分体会作者的真实意图，在一定程度上，也可以提高学生的绘画水平，更有助于增加学生对古文的学习浓度。老师可以通过开展小古文绘画比赛，让学生在作画的过程中体味作者当时的创造灵感。鼓励学生自由创作，在寻找素材以及构图布局的方面充分发挥自己的想象力，如增加与古文意境相符合的元素等，深入感受文中的情景，这不仅有利于激发学生的兴趣，更有利于升华小古文的教学成效。
例如，引导学生学习《刻舟求剑》时，鼓励学生使用“画”的方式来表达主人公当时想法的不切实际，并从中认识到做任何事情不能只凭主观愿望和想象，而应该根据客观情况的变化进行灵活处理。通过在画中描绘主人公刻舟留记号时自信满满的表情，以及小舟行进时距离的变化，再到后来主人公找不着剑的盲目表情，充分表现出主人公的愚钝以及用静止的眼光来看待变化发展的事物，必将导致错误判断的道理。
三、“吟”出兴趣
“吟”并不是诗的专属，在古文的学习中也有对“吟”的要求。吟诗是对诵诗的深化，即“诵”出诗的性情。而在小古文中，“吟”是读者赏析古文的一种方式，充分品出小古文情感的一个阶段。通过对小古文的吟诵，可有效地调动读者丰富的想象力，逐步深入作者的内心，体会作者的情感，达到“吟咏情性”的目的。在指导学生对古文进行吟诵的时候，教师要注意融入古文意境氛围的重要性，确保学生能真正体会作者的意图和“吟”古文的乐趣。
例如，在“吟”《愚人食盐》一文时，学生可边诵边吟，边吟边品，品出文中作者想要说明的道理，并领会作者创作的意图。吟诵时须注意愚人对食盐的欣赏以及空口吃盐时的情景，从中体会干任何事情都要有一个限度，恰到好处必然美妙无比，然而一旦过度就会反向而行，即便是好事也会变得十分糟糕。所以，凡事均有度，不可过度走偏，这便是作者希望读者领悟的道理。
四、“写”出经典
通过学习小古文，可以有效地提高学生的作文水平。在作文中引用古文内容及其寓意可使语言更加简洁凝练、生动活泼，有助于增强文章的感染力；小古文的引用还具有画龙点睛之效，不仅能够启人心智，还可以升华主题。老师在教授学生在作文中引用古文时，必须要求学生引用前应当明白古文真正蕴含的道理，确保引用正确，表达清楚。
例如，在写父母溺爱或做事应考虑周全等类型的文章时，可以引用《翠鸟移巢》的典故来比喻如果父母对子女过分溺爱和娇惯，最终反而会害了子女的道理。该典故主要表达了翠鸟为保护自己的孩子，再三地将自己的窝往下挪，最终铸成了“丧子之祸”。因此，在做任何事情的时候，不能只考虑一个方面，应从多个角度去分析问题，全面权衡事情的利与弊而审慎行事。
总而言之，在小学阶段培养学生阅读小古文的兴趣，教师则需在课堂上积极引导学生理解古文，通过在教学过程中增加学生学习古文的自主性和趣味性来提高学生的学习热度，在“读”“画”“吟”“写”这四个方面加强学生对古文意图的深刻认识，从而提升学生的语文修养与表达能力。
参考文献：
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