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妙“导”生花,彰显魅力

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  • 更新时间2015-09-03
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文/孙玉香

特级教师于漪老师曾说:“课的开始,其导入语就好比提琴家上弦,歌唱家定调。第一个音准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”的确,一个好的导入往往会收到“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”的效果。我们语文教师如能掌握一定的导入技巧,就可在设计导入语时妙“导”生花,彰显课堂魅力。

 一、娓娓道来——乐学新知

常言道:“好的开头就是成功的一半。”一堂语文课宛如一首优美的散文,开头如能引人入胜,恰似一支动人的乐曲,开头就扣人心弦。

如在教学苏教版国标本四年级上册《老师,您好!》一课时,我在课始便娓娓道来:“自从跨进学校大门,老师就成为我们最好的朋友,他们教我们读书写字,教我们唱歌跳舞,把我们引入科学的殿堂,告诉我们做人的道理,陪伴我们度过一天又一天美好的生活。9月10日,一个特殊的日子,一个令人敬爱的日子,这一天是我们亲爱的老师,自己的节日——教师节。同学们让我们一起对所有的老师说一声:‘老师,您好!’今天我们要学的课文《老师,您好!》就把我们要对老师说的话说出来了。我们一起体会一下作者对老师的感激之情吧。”

教师用深情款款的语言,为学生创造了尊师、爱师的氛围,此刻无声胜有声,不用老师多讲,学生就会用饱含深情的语调来颂读这首诗。激情的妙导,不但可以先声夺人,激发学生的学习兴趣,而且牢牢吸引学生的注意力,使他们产生直接的学习动机,主动展开思维的翅膀。

二、开门见山——把握重点

上课一开始,教师就开门见山,直奔重点,往往事半功倍。

如在教学苏教版国标本四年级上册在教学《开天辟地》这篇课文时,我开门见山:“同学们当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的天地时,心中一定曾经想过:这天地是从哪儿来的?其实,我们今天要学的《开天辟地》就回答了这样的问题,这里‘辟’是‘开辟’的意思。”“开天辟地”有三个意思:一是说天地本来是混沌一片,自从盘古用斧和凿分开天地之后,才有了世界,有了人类,有了人类的生活;二是以前“前所未有是有史以来的第一次”;三是用来比喻“开创空前宏伟的事业”。

赞科夫说过:“对课文的第一次阅读或者客体的第一次知觉,对于记忆保持的牢固性具有特别的重要意义。”在导入语里直接触及课文重点,这符合记忆规律。

三、艺术引导——理解课文

我国著名的语言大师吕叔湘曾说:“语文教学一半是科学,一半是艺术。”教师除了讲究导入方法的设计以外,还要重视导入语的艺术性,这样才能妙“导”生花,彰显语文课堂的魅力。 

著名特级教师于永正老师,曾执教的苏教版国标本三年级上册《小稻秧历险记》的教学导入片段给我留下了深刻的印象。

师:通过上节课的学习,我们认识了童话中的三个主要角色,他们是谁呢?

生(齐):杂草、小稻秧、喷雾器大夫。

师:在学习课文前,我们先来做个民意调查:这三个角色,你最喜欢谁?最喜欢小稻秧的举手,喜欢喷雾器大夫的举手,喜欢杂草的举手。(生根据自己的喜好分别举手。)

师:我就是杂草。(戴杂草头饰)看了这个调查,我杂草心里很不服气:居然有这么多人不喜欢我。哼!你们凭什么不喜欢我?(学生笑)

生:你对小稻秧太凶了。

师:我怎么不觉得啊?

生:你还抢小稻秧的营养。

师:我没有啊。

师:看来,你们没有足够充分的理由,所以说服不了我杂草。想要说服我吗?我建议你们认真读读课文的1~2自然段再想办法来说服我…… 

师:书读好了,找到办法了吗?我觉得你们可以用自己喜欢的办法来说服我:可以和好朋友自己通过生动的朗读来让我明白我做错了什么;可以几个同学合作把这两段的情景表演出来,说服我;也可以直接用自己语言来和我辩论,说清不喜欢我的原因。需要再准备一下吗?

于是,学生兴致勃勃地找好朋友一起准备朗读、表演、辩论。

于永正老师这里艺术性的“导”,包含引导、诱导、指导,导方法、导技能、导情感、态度、价值观。学生通过交流朗读、表演情况,师生共同评议,并相机学习有感情朗读课文中描写小稻秧和杂草的语句,进而不仅理解了词语“团团围住”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”的意思,还自然入情入境地理解和感悟到文本的情感、态度和价值观。

如《云房子》一文,可作以下的导课和结课设计:

导语:小朋友老师让你们猜个谜语:蓝天是我家、任我随处荡。爱花的孩子说我像花朵,馋嘴的孩子说我像棉花糖,你说像啥就像啥,全凭你想象。

猜出来了吗?对,就是这美丽的白云。(贴:云)

白云呀,千姿百态,还可以造出美丽的房子呢?今天,我们就来学习一篇新的课文——《云房子》(贴:白云图)。让我们赶紧去学习课文吧!

从谜语入手,以激发学生探索大自然结课,学生学得有趣,并且有一种对大自然的向往与热爱之情,同时在学生的心灵悄悄地播种下了爱观察、好探索的种子。

总之,导入语是课堂气氛的催化剂,是学生一节课情绪感染的开始,导入新课的方法五花八门,但不管采用哪种方法,都应依据自己课堂教学的实际,讲究趣味性与知识性共存,富于启发性和激励性,调动学生的学习积极性。课堂教学的导入语更应该坚持以学生为本,因文而改,因时而变,因势而异,这样才能妙“导”生花,彰显我们语文课堂的魅力! 

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参考文献

[1]语文课程标准(实验稿).北京师范大学出版社,2001年7月第一版

[2]方明主编.陶行知教育名篇.教育科学出版社,2005年第一版

[3]周成平主编.新课程名师精彩课堂实录.中国科学技术出版社,2005年第一版

(作者单位:南京外国语学校仙林分校)