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幼儿园小班班级管理艺术探讨

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  • 更新时间2015-09-05
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◆江苏省昆山市绣衣幼儿园 王馨婉

【摘 要】班级是幼儿园的细胞,是学习进步的起点。班级管理既琐碎又平凡,相对于大中班班级管理,小班管理有其独有的难度。文章从与家长的沟通等三个方面探讨了幼儿园小班班级管理艺术。

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关键词 幼儿园;小班;班级管理;艺术

中图分类号:G617 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2015)15-0125-01

班级是幼儿园的细胞,是实施保教任务的基本单位。幼儿园小班班级管理也随着时代的春风有了新的变革,时代在变,幼儿生活的环境在变,幼儿也在变,小班幼儿的管理也要相应随之变革。

一、关注家长,及时沟通,是管理好班级的前提

《幼儿园教育指导纲要》指出:家庭是重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园小班的孩子刚刚入园,往往都有一个过渡期,此时许多幼儿因为环境的变化、生活习惯的变化而感到不适,他们不愿意来幼儿园或是勉强来幼儿园,情绪低落,容易产生抵触情绪。有的孩子以自我为中心,霸道任性;有的孩子行为习惯较差,不能自律;还有些孩子胆小害羞,不愿意与人接触。总之,新入园的孩子因为家庭环境或性格原因,面对新事物和环境也会有不同的反应。刚上幼儿园的小朋友只有3岁左右,大部分幼儿不能清楚地表达自己的意愿和需求。所以,开学时与家长沟通就分外重要。

家园合作是班级管理的桥梁。刚开学,笔者就请家长到园开家长会,向家长介绍幼儿学习生活环境、接送孩子时间、家长与幼儿沟通方法等。更重要的是向家长介绍幼儿园的一日活动安排,让家长对幼师有信心,放心把孩子交给幼儿园。介绍以前出现的一些意外情况,如在操场上不小心摔了一跤、与其他孩子发生了争执、磕磕绊绊等,及时让家长了解情况,这样家长就有了一定心理准备。家长的尊重、理解、支持对班级工作的管理是非常重要的。

另外,还要建立立体沟通模式。班级工作中,与家长的沟通是一大难题。孩子的父母往往正处在事业的高峰期,他们没有太多时间放在孩子身上,孩子回到家里,父母往往会问孩子今天学了什么,吃饭怎么样,睡觉怎么样,而孩子年龄小,表达能力有限,很多孩子不会表述或不愿意说。家长都对孩子情况不了解,可能会产生误会。及时沟通,告诉家长孩子在园情况,家长就会放心、安心,也能够配合幼师的工作,产生家园合力的效果。因此,开学初笔者就建立了班级博客,及时更新,把幼儿在园情况以书面和照片的形式上传,让家长可以看到孩子们在活动中的表现、孩子的作品,了解幼儿园一日活动的开展情况。定时把教学的儿歌、故事、歌曲等放在博客上,请家长和孩子一起复习。还可以运用网上家长学校的平台,让家长看到每天的菜谱,知道饮食情况,便于协调家里的菜谱,给孩子烹饪更健康、更营养的菜谱,纠正孩子挑食的坏习惯,养成良好的饮食习惯。

二、关注同事,精诚合作,是管理好班级的保证

每个教师都有各自的优点,幼师和保育员精诚合作,形成合力,互相补位,才能共创和谐、快乐的环境。

1.分工合作。分工协作,责任到人,根据每位教师的特点,各司其职,在自己擅长的方面努力配合。例如,擅长手工的教师,在班级环境的策划、游戏区角的创设、学习型区域的布置要多花一些心思;擅长计算机的教师,可以运用特长,丰富班级博客、制作更精美的成长档案,在孩子们成长道路上留下宝贵的剪影。保育员在健康方面就要多操心一些,保证环境的舒适整洁。这样,最大限度地发挥各自的优势和特长,让孩子得到最佳指导。

2.碎片交流。每天利用闲暇时间进行交流,哪个孩子进步明显,哪个孩子最近特别调皮,应该用什么方法来鼓励他们,哪个孩子的性格比较内向,不爱说话,哪个孩子喜欢欺负人,哪个孩子爱哭,哪个孩子霸道等这些问题如何解决。加深沟通,三个人一起讨论本周的工作计划,不管是幼师,还是保育员,都应统筹意见,共同制订出相应的实施措施。突出问题,共同寻求解决的方法。

三、关注孩子,以爱育爱,是管理好班级的关键

《幼儿园教育指导纲要》强调:教师要建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信任感。

1.要让孩子感受到关爱。爱在点滴之间,在孩子的世界里,首先要让他们亲近教师,才能向教师学到东西。孩子们刚刚入园,有许多不适应的地方,教师要给孩子温暖的眼神、亲切地问候、温柔地抚摸,像阳光给孩子以心灵的温暖,让孩子感受到妈妈一样的关怀,从而信任教师,愿意和教师交流、分享自己的想法。比如,笔者班级有一个孩子刚入园时不愿意自己吃饭,吃得很慢,又有些挑食。一开始,笔者先给她稍微少盛一点饭菜,告诉她饭菜多香呀。一边喂一边鼓励她快快嚼,让她对吃饭产生兴趣。慢慢地她就主动说要自己吃饭,最后顺利地闯过过渡期,适应了幼儿园的常规生活。现在她的饭量也和其他孩子一样了,身体也强壮起来。

2.要让孩子感受到公平。《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园教育应重视幼儿的个别差异,为每一个孩子提供发挥潜能,并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。在实际生活中经常会发生这种现象:幼师往往只关注乐观开朗、聪明活泼的孩子,而内向怯弱的孩子往往受到冷落。其实,他们的内心往往是很敏感的。教师要从幼儿的差异出发,发挥每个孩子的潜力。

3.要让孩子感受到快乐。幼儿的世界是童话的世界,与成人的世界有着本质的不同,他们喜欢形象的东西,喜欢快乐地玩耍,枯燥乏味的东西他们难以理解,更没有兴趣,只会让他们紧张厌恶。《纲要》中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境。小班幼儿常规管理落实是个难点,通过反复说教也能达到目的,但这个过程对幼儿来说显然是痛苦的,因为他们总会忘了这忘了那。在落实每日常规中,笔者采取把常规变成简短而朗朗上口的儿歌、内容丰富、精彩的小故事等方式,让孩子们在简单快乐中养成良好的习惯。幼儿心理学研究表明:积极、主动的情绪可以提高活动效率,起正向的促进作用;而消极被动的情绪则会降低活动的效率,起反向的阻碍作用。也就是说,愉快的情绪往往容易使幼儿形成规则意识并愿意遵守规则,效果较好。《纲要》中指出:游戏是幼儿的基本活动,幼儿园教育应富教育于游戏之中。玩完玩具,笔者就和小朋友玩送玩具回家的游戏,他们兴致高昂地完成了任务,养成良好习惯,一点也没感觉到受到束缚和压力。

幼儿园小班班级管理是一个长期而艰巨的任务,需要家长、同事、幼儿三方面都做好细致的工作,这就像一个木桶,决定装水多少的不是最长的那块板子,而是最短的那块板子,如果任意一方面做不好,幼儿园小班班级管理的效果都不会尽如人意。

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参考文献

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[2]王红儿.小班幼儿如何顺利渡过入园适应期[J].知识窗(教师版),2011,(2).

[3]马俊妹.放手,让孩子成长——幼儿自理能力培养策略[J].江苏教育研究,2010,(32).

[4]谢敏.浅谈幼儿园班级管理策略[J].当代教育论坛(综合研究),2011,(11).

(编辑:易继斌)