周鹏
（绵阳师范学院党委宣传部，四川绵阳621006）
摘要：教师职业具有“双重性”，其不仅要具备相应的职业责任和规范，而且要享受相应的权利。因此，教师素质结构建设问题应该从职业属性角度来考虑，主要涉及职业责任、职业规范和职业权利。本文从这三个方面对教师素质结构进行分析，并提出素质结构建设的对策。
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关键词 ：教师职业属性；素质结构建设；职业责任；职业规范；职业权利
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.044
中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）04—0093—02
收稿日期：2014—11—12
作者简介：周鹏（1980— ），男，福建周宁人。绵阳师范学院党委宣传部，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育，高教管理。
邓小平提出：“教师是学校的灵魂，不仅要为社会主义发展培养优秀人才，而且要为社会建设提供德、智、体、美、劳的劳动者。”这充分说明了教师要以教书育人为己任，以职业规范为准绳，以言传身教为目标。教师自身的职业性质要求其具备一定的职业规范。［1］目前，教师的职业规范主要为《中小学教师职业道德规范》（以下简称《规范》），《规范》是教育部于2008年颁布的指南。基于教师职业属性的教师素质结构要求教师从自身职业出发，明确教育责任和职业权利。
一、基于职业责任的教师素质结构建设
（一）教育目标
教育目标为教师指明了发展方向，促使教师向职业化方向发展，使其全身心地投入到教育事业中。陶行知先生认为，教师的职责是教人求真，学生要学做真人，所以，教师担负着培养国家栋梁的责任。同时，教师要将自己的目标设得长远，在教育过程中培养自己的职业道德，用一颗热诚的心进行工作。
（二）职业道德
职业道德就是教师对教育工作的认识以及应该遵守的职业伦理。职业道德是教师发展的内驱力，也是优秀教师和普通教师的分水岭。教师是学生的楷模，其职业特性决定了其地位，即道德高尚的人群。优秀教师在道德方面要高尚，要因材施教、以德服人。职业情操分为理性和感性两方面，其中理性情操是对教育作用的认识，感性情操是对责任和义务的理解。
（三）职业性向
优秀教师需要具备综合素质，其中人格决定教师的职业性向，也是教师个性的反映。因此，教师应该具备无私奉献的精神，对学生进行无微不至的关爱，时刻观察学生的变化，培养学生独立思考和解决问题的能力。同时，在教学过程中，教师要诙谐幽默，不拘泥于书本，用生动的语言进行教学，让学生更加容易理解教学内容。教师应该秉承“赤诚之心”的奉献精神，坚持自己的人格底线，弘扬中华传统美德，用自己的楷模行为影响学生。21世纪的教师要用积极的方式评价自己，找准自己的位置。［2］
二、基于职业权利的教师素质结构建设
（一）定期学习在信息技术快速发展的时代，教师需要掌握的知识远远超过给学生传授的范围。这要求教师不仅要充分掌握本专业知识，而且要拓展和丰富相关专业的知识。优秀的教师应该是智慧型教师，具备自我学习能力、处事能力和育人能力，并从各个方面教育学生。教师在教授某一主题的时候，会涉及很多领域的知识，所以需要教师具备广泛的知识以及综合素质。目前，从教师权利的角度来说，教师应该全面掌握各个领域的知识，不仅要掌握社会人文知识，还要掌握自然科学知识，包括社会学、经济学、教育学和人文地理学等知识。现代社会要求教师全面掌握教学工具学科的知识，如数学知识、英语知识和计算机技术等。
（二）不断深造教师的知识需要不断更新，所以其应该不断丰富相关知识，并参加相应培训和进行深造。教师通过去其他院校深造，能够掌握所要传授的学科知识，深入地了解传授的学科内容，提高教学活动的价值。教师这一职业需要丰富的知识，而不是多年的教学经验，缺乏相关的知识，就不能更加深入、透彻地向学生解释相关问题。［3］
1．掌握综合性教育知识。人类社会已经进入21世纪，人们对教师的要求也在不断提高，要求教师既要掌握教育知识，又要掌握心理学、管理学、计算机技术和法律等方面的知识。目前，高校提出“双专业”的教学要求，教师需要依据实际的教学情况，提高教学能力。教师要想从传统的经验教学向现代的科学教学转变，必须要全面掌握相关的理论知识，并将所掌握的知识传授给学生。综合性教育不仅可以快速地提高学生的综合素质，而且可以为学生的未来发展奠定坚实的基础。
2．掌握教学相关领域的知识。相对于其他职业来说，教师职业具有一定的特殊性，教师往往不仅要讲授本学科的知识，还要讲授相关领域的内容。教学知识应是专业知识与教学理论的融合，从而使其更加容易被理解，具有可教性。教师要掌握一定的方法，提高学生的学习兴趣，将特定主题变得更加容易理解，进而丰富学生的知识量。
3．学习专业教学知识。教师不同于其他职业，不仅具有自己的职业责任，而且可以享受个人权利。教师传授的知识应该具有自己的职业属性，这里所说的专业教学知识是知识内容和知识教学的综合，让学生更加容易理解，提高教学内容的理解性。［4］教师应针对学生的知识水平，将特定主题简单化，用学生可以理解的语言进行传授，进而实现特定知识的教学。
4．善于创设教学情境。学生学习理论知识的目的是实践应用，所以教学的目的就是用理论指导实践。如果理论知识不能应用于实践，就不能体现出其价值。教师的教学活动需要一定的教学环境，教师要积极主动地利用周围的环境。相对于普通教师，优秀教师能将周围不利的环境转化为有利的环境，并经过周密的思考创设适当的情境。教师不仅要鼓励学生充分利用所学的教育知识，而且要学会运用科学的方法解释教学情境中出现的问题。学生通过教师的讲解，可以了解问题的成因，掌握相关的研究方法。
三、基于职业规范的教师素质结构建设
（一）行业规范我国在20世纪90年代初对教师的行业规范做了要求，例如：师范教育司颁发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》（试行稿）对教师的行为进行了规定，明确了教师素质结构建设的方向。我国对教师基本技能的要求为：运用相关的专业知识，满足教育教学的基本要求。教师的职业技能分为以下五个方面 ：1.教学课件设计；2.媒体教学内容展示；3.课堂教学组织；4.课外活动指导；5.研究能力培养。［5］《规范》要求教师可以进行课堂启发、教学观察、学习指导、精品课设置和听取意见，打破传统的教学模式。
（二）教学规范《规范》要求教师要善于发现学生的特点，有针对性地进行教学，激发学生的求知欲，培养学生的品德，全面提高学生的素质。由于《规范》受多种因素的影响，教师需要具备克服不利因素的能力，以此提高课堂教学水平。［6］《规范》要求教师要多发现学生的优点，通过适当的方法来发挥学生的潜力，做到因材施教。
教师无怨无悔地从事着教育事业，为国家培养社会主义接班人，教师的职业属性决定了教师必须具备广博的知识、高尚的道德情操和坚定的理想信念。通过对教师职业属性的研究，可以清楚地了解教师的素质问题，并有针对性地提出对策。教师具有“双重性”，通过对“双重性”的研究，可以更加深入地了解教师的素质结构建设，并有针对性地进行素质结构建设的研究。
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参考文献］
［1］张宝强.高效职业发展教育课程“双师型”师资队伍培养探析［J］.继续教育研究，2010（10）.
［2］詹先明.“双师型”教师发展论［M］.合肥：合肥工业大学出版社，2010.
［3］吴兆方，陈光曙.高等职业教育“两高一新”人才培养模式的研究［M］.北京：高等教育出版社，2009.
［4］邓小泉，杜成宪.教育生态学研究二十年［J］.教育理论与实践，2009（5）.
［5］黄彩虹.新时期高校创新型体育师资知识、能力、素质的结构体系［J］.科教文汇，2013（8）．
［6］谷忠德.试论高等体育院校“复合型”教师素质及培养——基于知识结构的视野［J］.山东体育学院学报，2013（3）．