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高校素质教育视域下的复归问题——帮助学生成功

  • 投稿刘嘉
  • 更新时间2015-09-11
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林小燕

(韶关学院韶州师范分院,广东韶关512009)

摘要:国家政府对学前教育的重视昭示着学前教育美好春天的到来,也带给我们这类学校新的未来与新的挑战。为了更好地把握新机遇,迎接新挑战,提高我校今后学前教育专业的办学层次,扩大我校学前教育专业在社会上的影响,倡议全体上下践行素质教育,努力帮助学生成功地顺应新形势的发展。学校高层、行政管理层、教师、学生共同形成素质意识、成功意识,帮助学前教育专业学生走向成功,帮助学校走向成功。

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关键词 :高校;素质教育;复归;学前教育专业

中图分类号:G650文献标识码:A文章编号:1671—1580(2014)08—0013—02

收稿日期:2014—03—05

作者简介:林小燕(1974— ),女,广东韶关人。韶关学院韶州师范分院,讲师,研究方向:学前教育史,学前教育学,学前数学教育教学。

一、问题与思考

胡锦涛在党的十八大报告中指出要“办好学前教育”。2011年11月3日,温家宝主持召开国务院常务会议,研究部署当前发展学前教育的政策措施。国家政府对学前教育的重视昭示着学前教育美好春天的到来,也带给我们这类学校新的未来与新的挑战。

据不完全统计,就读我校学前教育专业的学生对该专业认识较正确的不到50%,他们一般认为毕业后只能去幼儿园,而大多数学生不愿意从事幼儿园一线工作;有15%的学生对未来感到迷茫;有60%多的学生对幼儿园教师的基本功练习兴趣不高。

对近几年我校学前教育专业毕业生在园工作情况,笔者作了初步调查,主要存在的问题是学生的专业素质不够过硬,创新精神缺乏, 幼儿教育教学观念陈旧。

为了更好地把握新机遇,迎接新挑战,提高我校今后学前教育专业的办学层次,扩大我校学前教育专业在社会上的影响,要倡导全体教职员工践行素质教育,努力帮助学生顺应新形势的发展。

二、学习与感悟

(一)多元智力理论的启迪

多元智力学说提出:智力的内涵是多元的。此学说让我们重新理解智力的内涵,同时告知我们要正确认识学生的能力差异。成功是多方面的,相信并鼓励每个学生都能成功。

(二)成功者人格心理理论的感化

研究发现,有创造成就者与无创造成就者之间的差异主要不在于能力,而在于人格特点不同。人格是成才、成功的必备条件。因此,我们应该重视培养学生具有积极的个性倾向,善于解决问题。

三、吸收与建构

(一)成功的定义

《现代汉语词典》对成功的定义是“获得预期结果,跟‘失败’相对”。通俗地说,成功就是确定一个目标,并且达成这个目标的过程及其最终的结果。

(二)成功教育的含义

所谓成功教育,是学校、教师形成成功服务意识,改革教育观念和方法,通过教师的知识力量、人格魅力帮助学生成功,提高学生的自信心和积极性,使其形成成功心理和积极的内部动力机制,成为学习的成功者,进而为其成为社会的成功者做好基本素质的准备。

四、设想与方略

(一)建立新的学校观,构建新型发展方向的学校

1.学校更新教师观,提升教师职业价值

众所周知,“教育兴国,教育强省”。表现在学校上,我认为就应该是“教师强校”。学校要获得更高更强的发展,就必须以教师为依托。有好的教师,就有好的学校,必定培养出好的学生。韩愈在《师说》中说“尊师即忠君”。学校各层面应该正确认识教师的作用,重视教师的功能。依靠教师,关怀教师,培养教师,鼓励教师,创建灵活、人性的管理机制,使教师专心工作,努力工作,创新发展,有强烈的使命感与职业幸福感。

2.学校重塑学生观,构建新型的学生成长方向

现代教育理论认为,学校首先是学生成长的地方,是学生实现自我价值的地方,学校应当服从和服务于学生的成长需要。武汉科技大学中南分校校长赵作斌在《大学成功素质教育理论与实践》一书中写道:“把非专业素质教育摆在与专业素质教育同等地位,同步推进,把个性发展摆在与全面发展同等地位,同步推进,着重培养学生的成功素质——一种能促进学生学业成功、就业成功、创业成功和事业成功的综合素质。”

因此,我们应该考虑更新现有的人才培养目标,定位好学生培养方向,努力把“培养学生终身受益的品质、技能”作为学校的培养方向与特色,注重培养学生的成功素质,帮助学生规划人生,指引成功方向。倡导学校以学生发展为本,提高服务意识,增强教育主导性,把“教学育人、重视质量”作为学校发展的生命线,为学生广开渠道,搭建各种活动训练平台,把学生培养成“身体健、会生存、会学习、会生活、有品味”的现代型大学生。

(二)构建学校教学活动新模式

学校应认识到,新的课堂教学模式应在新的教育价值观念指导下,构建生命活动需要和动态生成的富有生命活力的课堂教学模式,按照学生积极主动参与、注重潜力开发和满足多方面发展需求的目标,重新设计课堂教学活动模式。设想如下:1.为学生提供课堂主动参与的条件,每堂课至少有三分之一的时间让学生活动。2.帮助学生掌握主动学习的方法。3.培养学生的质疑能力,不迷信书本权威、教师权威。4.加强“书本世界”和学生“生活世界”的沟通。5.加强课堂中师生的互动,师生间良好对话。6.营造富有人文气息的课堂气氛,关爱每一个学生,让学生在团结合作、互帮互助的氛围中学习。

(三)教师重视自身的专业发展,帮助学生更好成长

第一,我们的学生来自于不同区域、不同生活条件、不同的家庭背景,他们的很多现有的东西未必尽如人意,教师应重视培养自身的心理素质,包容、宽容我们的学生,用感情和激情让学生认识到,老师是会帮助我们改变的、发展的。

第二,随着社会的不断进步与发展,对教师的要求也日渐提高。教师不但需要善于研究教学,还要善于研究学生;不但要会上课,还要会管理学生;不但要懂得授课的技能技巧,还要懂得与学生友好相处的技能技巧。

第三,教师应不断加强自我学习的内驱力,认识到自我学习的重要性与紧迫性,主动更新学科知识及学科边缘知识,积极参与各种研讨学习与在职培训,不断修炼自身人格,经常进行教学反思,不断调整自身的智能结构,以适应不同阶段社会的要求和学生的要求。

(四)强化学生成功素质的自我培养意识,帮助学生形成成功心理

大学生在校学习,除了学校、教师的教育帮助外,本身也应唤起主动帮助自己的意识,为未来走出校园、踏进社会储备成功力量。

1.学生要重视学习、主动学习,拥有较广泛的知识和较完善的知识结构。要懂得珍惜时间,树立明确的学习目标与计划。只有在校期间打下宽厚、扎实、系统、严谨的知识基础及专业技能功底,才能轻松自如地应对日后工作性质的变动及职业结构调整的变化。2.学生应该积极锻炼身体,强健体魄,有活力,有朝气。学生应该有爱好,有特长,有理想,有抱负。3.学生应该多参加各种有益的课外活动,在活动中成长,体验成功;应更多地投入到社会实践学习中去,使学校学习与社会学习相融合,及早认识现实,积累人生经验,为下阶段的学习提供奋斗方向。4.注重培养良好的身心素质,塑造良好的人格特征。如培养开朗大方的性格、幽默诙谐的个性、真诚善良的品格、良好的承受挫折和痛苦的能力等。

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参考文献

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[2]赵作斌.大学成功素质教育理论与实践[M].武汉:武汉大学出版社,2009.

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[4]包呼和.系统科学视域下学前教育专业精品课程的建设与管理[J].学前教育研究,2009(6).

[5]蔡迎旗,冯晓霞.论我国幼儿教育政策的公平取向及其实现[J].教育与经济,2004(2).