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顺学而教,少教多学——评刘松老师“用字母表示数”一课

  • 投稿瘦子
  • 更新时间2015-08-30
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中国人民大学附属小学(100089) 钱守旺(特级教师)

[摘 要]刘松老师“用字母表示数”一课起点适度、设计新颖、问题给力、主体突出、生成巧妙、情感融合,学生在轻松愉快的氛围中充分经历了“用字母表示数”的过程。

[关键词]刘松 用字母表示数

[中图分类号] G623.5  [文献标识码] A  [文章编号] 1007-9068(2015)11-015

刘松老师这节课选材视角独特,学习路径清晰,课堂调控到位,既轻松又深刻,看似信手拈来,实则设计精心。整节课让学生在“游戏”中学习,教师紧紧围绕“为什么用字母表示数”“用字母表示数有什么好处”引导学生思考,教师教得轻松,学生学得愉快,课堂气氛活,学生参与广,教学效果好。

一、起点适度

在跳高比赛中,往往有一个起跳高度,在教学设计时,也应该有一个教学起点。“用字母表示数”这节课是在学生已经掌握了整数、小数的四则运算,用字母表示运算定律的基础上进行教学的。本节课是学生代数学习的开始,刘老师从学生熟悉的英文字母导入,“英文字母和数有什么关系?”“关于字母表示数,你已经知道了什么?”“如果我们今天继续研究用字母表示数,你还想知道些什么?”“为什么要用字母表示数呢?”在师生自然的对话中,明确了本节课的学习目标,充分调用了学生已有的知识经验,为探究新知识打下了良好的基础。

二、设计新颖

“用字母表示数”很多教师都上过,有的借助“数青蛙”,有的借助“玩扑克”,有的借助“魔盒”。刘老师大胆创新,为了让学生真正理解用字母表示数的必要性,他精心设计了“信封游戏”和“写数游戏”。通过有层次的活动,让学生充分体验“用字母表示数”的必要性,和感受到“含有字母的式子”既可以表示数,也可以表示数量之间的关系。

三、问题给力

好的教学一定有好的问题,有了好的问题,才能引发学生思考,才能加深学生对知识的理解。《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出了要“增强学生发现问题和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”,把问题意识的培养作为重要的课程目标。

课堂上,刘老师注意让学生自己提出问题,并在学生提问后对学生进行适当的表扬与鼓励,树立了学生提出问题的信心。刘老师总是喜欢问学生“为什么”,一个个“为什么”引发了学生的主动思考,比如“为什么要用字母表示数”这个问题在课堂伊始就调动了学生的学习兴趣。课堂中,刘老师也多次问到“为什么用字母表示数”,通过多次的生生互动、师生互动,学生解决了自己头脑中的问题,达到了本节课的教学目标。学生深刻体会到了用字母表示数的意义所在,同时也培养了自身的问题意识。

四、主体突出

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。

本节课,刘老师非常准确地定位了自己在课堂教学中的位置,真正成了一名“组织者、引导者与合作者”,在游戏活动中引导学生思考、交流,为学生提供了发现和创造的空间。教师在教学中做到了“学生自己能够学会的,教师不教”。在教学含有字母的式子中“数字和字母相乘”和“字母和字母相乘”如何简写的知识时,做到了教有针对性、教有重点:首先让三个学生站成一排,脚叉开,手高举张开,中间一个男生表示乘号,两边两个女生来表示字母x,学生自然而然感受到了乘号与x的混淆(x×x);然后让中间的男生变小点,学生自然发现了用点表示的乘号和小数点相似(x.x);最后让男生走开,就只剩下两个女生表示的(xx)了。这样一来,学生在非常轻松愉快的游戏中掌握了知识。

五、生成巧妙

《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“教学中应注意的几个关系”中,特别提到了“预设”与“生成”的关系。实施教学方案,实际上是把“预设”转化为实际的教学活动。在这个过程中,师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源,这就需要教师能够及时把握,因势利导。

刘老师在课堂上有很多精彩的生成:刚开始学生提问时,精彩的评价语言;学生做“游戏”时,适时的追问;学生回答问题后,适度的提升;学生回答错误时,巧妙的引导;等等。这些都显示了刘老师高超的驾驭课堂的能力。

六、情感融合

《义务教育课程标准(2011年版)》指出:“广大教师要把落实情感态度的目标作为己任,努力把情感态度目标有机地融合在数学教学过程之中。”

本节课中,刘老师的语言幽默、机智,“OK”是对学生的激励和肯定,“真不错”“同学们真了不起”“好极了”“厉害”“你真聪明”等评价语言拉近了教师与学生的距离;“领导”“高人”“问题就是有水平”是对学生的高度评价。课堂上学生得到教师的认可,充分体验到了成功的喜悦,在宽松、愉悦的氛围中,就不知不觉掌握了知识,培养了能力。

总之,本课的教学,教者引导得法,学生参与充分,在轻松愉快的学习氛围中学生充分经历了用字母表示数的过程,感受到了字母的威力,培养了学生的问题意识和自主获取知识的能力。刘老师的独辟蹊径,为我们开拓了一条教学的新路。

(责编 金 铃)