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如何提高农村小学数学教学的几点建议

  • 投稿张十
  • 更新时间2015-09-03
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翟举长

(贵州省毕节市七星关区撒拉溪镇沙乐小学 551700)

在素质教育的改革浪潮中,如何提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求。做为教师应充分了解自己面对的学生的特点,了解数学这门课程的教学特点,才能够在课堂教学中取得更好的教学效果。

一、教师课前准备充分,明确教学目标

教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果。而教学目标的确立也显得尤其重要。我个人认为教学目标的确立要具有科学性、可操作性、可验证性。要体现学生的主观能动性。

首先,这就要求教师要根据实际情况,考虑到学生的接受能力在教学内容上科学地、合理地确定教学内容的广度和深度,不能盲目的确立不可能达到、或很难达到的教学目标。

其次,对教学目标的确立要注意可操作性。确立了对于一个教学目标,教师要如何操作,用什么方法,才能让学生在课堂实现这一目标。教师要课前必须要有充分的准备。如果一个教学目标的确立,根本不具有操作性,也就要本没办法实现。

最后,我们确立的教学目标还要具有可验证性。一堂课上完之后,我们是否完成了我们的教育目标。我们应该可过通过一些方法、手段来进行验证。因些在确立教学目标的时候不能含糊不清,以至于教师自己都不知道是否完成了教学目标。

二、让课堂教学更具有实效性

农村小学与大中城市的小学不管从办学条件,师资力量,学生生源都有一定的差距。因些农村小学教师在数学教学中,不能盲从。所以从选材上,要根据当地的实际情况来进行教学。我们知道数学不仅仅是一个认识过程,它更是一种情感过程。如果把一些离我们生活很遥远的问题用于我们课堂之中,我想不一定有好的效果,也不能更好的激发学生的兴趣,而在我们生活中到处都是一些数学问题,我们如果能把这些常见的数学问题融入课堂,我想会取得更好的效果,也更能培养学生的学习兴趣。同时在教学新知识前,教师应有意创设生动、愉悦的意境,揭示知识间的联系,从而提高课堂效果。在创设情境上,教师可以把故事、游戏引入课堂,也可以让学生自己动手进行操作。例如,在教学“分数的初步认识”前,可安排这样的情境:“你们自己过生日的时候,你家人一起分吃一个蛋糕,每个人吃多少呢?如果用数学该如何表示呢?”学生们会感到很有趣,并急于想了解,于是教师可以因势利导,引出教学内容,带学生们进入新知识的学习。

由此可见,教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题,也就是说,将数学“生活化”。这样,学生不仅能掌握数学知识和技能,也能把数学学习同现实生活联系起来。当然,在教师提出问题后,也要注意给学生独立思考的时间,让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥,更好的培养了学生的思考能力。

三、在课堂教学中注重动手实践

数学教学要取得好的课堂效率,必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此,在数学课堂教学中,教师要为学生提供活动方式,让每一位学生都参与到学习中。例如我们在学习“10 的组成”我们就可以给学生提供很广阔的活动空间,就把10 根小棒分成两份,数一数每份有多少根?再试一试,还能够怎么分?我想这样既培养了学生的动手能力,也培养了学生的兴趣。

四、课堂作业的设计要具有层次性。

小学数学课堂作业的设计,既是对我们这堂课所学知识的检验,也是对学生所学知识的巩固,还要能够给学生以总结、探索、发展的空间,培养他们发现问题的能力。因些我们在课堂作业的设计上要有层次。