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问题引导法在《水利工程制图》教学中的应用

  • 投稿ido
  • 更新时间2015-09-28
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贺荣兵1 胡晶晶2 龙振华1

(1湖北水利水电职业技术学院 湖北 武汉 430070 2武昌理工学院城市建设学院 湖北 武汉 430223)

摘 要:问题引导法就是在教学中先从实际工程入手,由工程案例提出问题,引导学生积极思考解决问题的办法,从而导入课程教学内容,让学生在解决实际问题中学到新知识,从而有效地激发学生的学习兴趣,使课程内容由枯燥变生动的教学方法。实践证明这是一种很好的教学方法,值得推广应用。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 :问题引导法;水利工程制图;剖视图;教学应用

中图分类号:G642.0 文献标识码:A

doi:10.3969/j.issn.1665-2272.2015.04.030

《水利工程制图》是水利水电建筑工程、水利工程、工程测量技术、工程造价管理等水利工程类专业的一门骨干技术基础课。《水利工程制图》是着重研究绘制、阅读水利水电工程图样的理论及方法的课程。学生掌握《水利工程制图》知识的好坏将直接影响学生对水利工程规划、设计、施工和管理工作中水工建筑物工程图样的绘制与识读。因此,如何教授《水利工程制图》知识是十分重要的。《水利工程制图》课题组老师,则是通过长期努力实践,采用问题教学法,取得了显著的效果,下面以《水利工程制图》中第九章剖视图为例加以说明。

1 传统教学方法

《水利工程制图》中第九章剖视图传统的教学方法主要有六个步骤:一是讲授剖视图的基本概念;二是讲授剖视图的标注;三是讲授剖视图的画法;四是讲授剖视图绘图中的问题;五是讲授剖视图的分类;六是讲授剖视图的尺寸标注。通过不同例题教会学生绘制各类剖视图,以提高学生的应用能力,版书见图1。

2 问题引导法

问题引导法就是在教学开始,引入实际工程案例,引导学生从实际工程需要出发,去分析解决问题,从而在解决实际问题的讨论中讲解课程的理论知识。

2.1 引入实际工程案例,启发学生认真思考

在讲授第九章剖视图时,以汉川某渠道建一普通水闸为例(见图2A)。对该水闸(课堂提供普通水闸模型,见图2B)需出设计图纸,完成设计阶段该水闸的工程图样。要想充分表达该水闸的形状和大小,最佳方案就是采用全剖视图、半剖视图以及阶梯剖视图、局部剖视图和复合剖视图相结合的方法,来充分表达水闸的外形、内部、局部的形状和大小。从而引导学生思考,要求学生在学习中解决水闸的水利工程制图绘制问题,确定表达方式,选择剖视图类型。

2.2 认真设计教案,引导教学由浅入深

在教学中,精心设计教案,课堂上首先提出实际工程问题,引导学生讨论解决问题的办法,一步步讲解解决实际问题的理论知识,引导学生积极思考问题,主动参与互动教学。具体教学过程见图3。从图3中可看出,汉川市某水闸工程问题的抛出,引导学生讨论如何表达水闸的形状和大小,启发学生选择正立面图、平面图、左立面图和局部大样图的表达方案;水闸表达方式的初步确定,引导学生思考采用什么样的具体表达方式,启发学生着重表达水闸的内部结构,再导入剖视图、全剖视图、半剖视图、阶梯剖视图和局部剖视图,各自的概念、标注和画法,以及它们的尺寸标注。最后通过例题完成整个教学。

3 问题教学法效果分析

问题教学法通过几任老师在近3年水利工程、水利水电建筑工程中应用,效果显著,得到了老师、学生的一致好评。

3.1 激发了学生的学习激情,提高了学习效果

通过近三年水利工程、水利水电建筑工程两个专业五个年级500人的学习效果调查,水利工程制图课程的教学效果是显著的(见表1)。从表1中可以看出:5年一共发调查问卷500份,学习兴趣提高的有479份,占问卷总人数的95.8%,学习效果提高的有480份,占问卷总人数的96%,到课率为95.3%,比其他课程到课率提高近4%,及格率达95.2%,比其他课程提高5%,优秀率为15.5%,比其他课程到课率提高近4%。

3.2 使课堂变得活跃、生动,互动增加了,教学效果明显提高了。

问题教学法将传统的灌输式,老师单一讲解、学生被动上课,变成了学生与老师一起互动,一起为解决工程实际问题而“出谋划策”,学生积极参与,用以前学到的知识去解决实际工程问题。遇到难以解决的问题,老师再导入新课内容。这种十分自然的、不知不觉的衔接,提高了学生学习兴趣,使课程的学习变得容易、学有所用了。使枯燥的、被动的教学变得生动活跃了。增强了教学的效果。

3.3 使理论学习与实际工程很好的结合起来,增强了学生的专业技术能力

问题教学法是从实际工程入手,把实际工程建设的一个个问题直接摆在学生的面前,充分发挥学生的主动性,让学生去解决这些问题,当学生无法通过储备的知识来解决问题时,再在明确的问题下,老师及时的导入相应的新课内容,给予讲解。使学生茅塞顿开,真正接受了新知识。

这些,让实际工程很好地与课堂理论知识结合起来,做到了学有所用,目标十分明确。使学生解决实际工程问题的能力显著增强了。同时,也从根本上促进了学风的好转。这种教学方法值得推广。

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参考文献

1 邹葆华.水利工程制图[M].北京:中国水利水电出版社,2009

2 白金霞、龙振华.问题教学法在《水泵与水泵站》教学中的效果分析[J].农村经济与科技,2014(10)

(责任编辑 高 平)