浅谈多媒体在教学的应用
刘红平
（长沙师范学院教育技术中心，湖南长沙410100）
【摘要】对当前普遍开展的多媒体教学进行了研究和探讨，结合笔者在实际教学中遇到的问题进行了分析，并提出了建议，进一步发掘多媒体教学的潜能，更好地发挥多媒体辅助教学的作用，提高学生的学习效果。
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关键词 多媒体教学方法；课件；多媒体辅助教学；教学研究
目前，在教育领域开展多媒体教学应用是发展的必然趋势，其生动的教学形式克服了许多传统教学中的缺陷和不足。
1多媒体教学的优点
1.1利用多媒体进行辅助教学可以调动学生学习积极性、激发学生学习兴趣
多媒体教学将所传授的知识转化为形象生动的画面和动听的声音，这样既能激发学生的兴趣和探索热情，又可以集中学生注意力。教师还可以用实物投影展示学生的作品，激发学生的成功欲望，随时让学生充分地展示自己的作品，比如优秀的作业、试卷等等，这样不仅提高了他们的积极性，其他学生也会向他们看齐，以此为榜样，让大多数人感受到学习的乐趣，体会成功的快乐，增加学习的动力。
1.2用多媒体进行辅助教学有有利于突破重点和难点
教学过程中，有时会遇到学生很难理解又必须掌握的知识，这时候传统的口述和板书教学，其效果有一定的局限性，有时不能给学生直观的形象，将会影响学生对知识的理解和巩固；而运用多媒体教学，能生动地传授知识，使学生处于积极的思维状态，利用课间动态演示，把知识点直观形象、生动地展示在学生面前，帮助学生学习，快速掌握其中的内在规律。在这种形式的教学下，学生容易掌握课本中的重点、难点，练习中答案速度及正确率大幅度提高，达到较好的教学效果，有效地减轻了学生过重的思想压力。
什么是多媒体教学系统？她是指文本、图形、声音、动画、视频等媒体元素的统称。以我们学院为例，对学院的各方面教学信息资料进行了统一的管理，对于全院教室和学生实现了教学资料的共享。然而仅仅是这些还不完全，将来要包括多媒体教材信息库，多媒体素材资料库，教师备课系统，教学视频点播系统，学生自学系统等。最终将要实现的多媒体教学，是以多媒体信息库为中心，储存了多媒体教材信息库、多媒体素材库和多媒体教材库系统等内容。使用者获取资料的方式，从单一的书本上获取信息资料到网络中获取丰富多彩的最新教育信息资源，方便教师上课和学生自学。
那么，如何在现有的条件下上好一堂多媒体课？怎样才能进一步发掘和利用多媒体教学的潜能，更好的发挥多媒体辅助教学的作用？这是我们教师应该学习和思考的。在实际教学中，我认为多媒体教学方法和多媒体课件是上好多媒体课的关键。
正所谓“巧妇难为无米之炊”，不论使用怎样的教学方式，最重要的还是教学内容，多媒体教学也是如此。教学内容的含金量决定了教学效果。要上好一堂多媒体课，首先有有好的多媒体课件。
那么，获得多媒体课件的方法有很多种，我们可以通过购买多媒体课件制作公司制作的课件，但这种方式的投入大而且不一定适合实际教学；也可以使用教材配套的多媒体课件，但这种课件一般是照搬教材上的内容，而且在实际教学过程中的效果并不好。所以大部分的教师都是自己动手制作课件，我们学院也是如此，这样的课件既能紧扣教材，又能与实际教学结合在一起，是上好多媒体课的基础。
2制作多媒体课件应该注意的问题
2.1课件内容的科学性
首先，课件内容不能出现科学性错误。不能把错误的概念和原理教授给学生，这一点似乎是人所共知的常识。教师在制作课件时不会犯概念性的错误，但决不能因此忽视它。谁都有出差错的时候，像我就曾经遇到过，因为课件中的数据输入错误，在讲解中才被发现，导致最后调试程序时出错，当时的尴尬情形让我更加重视课件的准确性，现在我上每一堂课前，都要再一次检查课件的内容，避免这种情况发生。
2.２课件内容的选择
优秀的多媒体课件决不是教材的翻版，如果这样的课件进入课堂，那么教师的作用就是把课件放给学生们看，这等就把教师排挤到一边，这时候机器将取代教师，对学生实施目中无人的教学，根本就达不到好的教学效果。所以对要讲解的内容并不一定要全放在课件中，这其中的取舍应根据实际教学要求来定。比如上学期我为不同专业的班级上同一门课《单片机原理与应用》，两个专业对于这门课的教学要求不同，我便制作两个不同的课件来进行教学。
2.3课件内容安排的合理性
多媒体课件以其容量大、速度快、易操作为特点。但如果他的内容安排得不合理，比如画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大的影响教学效果，因此课件内容在安排上要给学生留有足够的思维活动时间，以确保学生理解和掌握相关的知识内容。
2.4课件的艺术性
优秀的多媒体课件都是思想性和艺术性的和谐统一。所以在可能的条件下，教师应尽量把课件制作得精美一点。这样可以吸引学生的目光，集中注意力，但其中的度要把握好，太过花哨反而产生相反的效果。在课堂上取得好的教学效果，则要看你的教学方法。
3多媒体教学中注意事项
3.1充分备课
即使已经已经作好了课件，还是应该备课。备课是教师高质量完成教学任务的前提，是教师广泛采集教学信息的重要条件。在备课的过程中，实际上就是我们思考教学过程的的时候，我们可以在脑海中进行模拟教学，当讲到这个知识点时，学生可能的反应，讲解的例题学生是否能理解，如果学生不能理解，有没有预备的例子进行补充说明等等。
3.2理清教学思路
巧用多媒体课件，把课堂的教学重心，由学生的记忆现成结论为主转到引导学生探索本身上来讲，让学生经历一个完整的知识过程。既根据课件设计，展示问题提出、分析和解决的过程，让学生掌握知识点的同时，还应该从中学到学习新知识的方法。我们不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。
3.3培养学生的思维能力和创新能力
在课件制作时，如果把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，及要求教师在教学过程中进行引导。比方一个数组排序的问题有最少五中编程方法，在讲解了第一种方法后，教师可以通过提问等方式，引导学生主动思考相似的方法，最后有教师来补充和分析各种编程方法。
3.4注重与学生的交流
传统教学一贯注重“言传身教”，先进的多媒体教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等的传统做法仍然是十分有效的，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。然而，企图用屏幕来代替黑板的所有功能，缺乏板书、演算的做法，将会事与愿违。黑板是课堂教学中师生间交流知识、经验和体会一个不可缺少的地方，一个考虑多么完善的课件，也不可能完全适合实际教学需要，黑板的作用仍是极其重要的。
3.5灵活掌握并调节教学的节奏
这一方面主要体现在对教学速度的控制。实际教学过程，为了讲清原理，突出重点和难点，必须把每个问题细化，分解成一步步的动作，方便学生学习。这样也便于教师控制教学进度，适宜于不同的学生，可以放慢教学速度，也可以加快，可以分解动作，也可连续运作。
在实际教学中应根据学生的认知规律心理特点、教学内容、教学任务，学生实际学习情况等因素去综合考虑，巧用多媒体教学，真正体现多媒体的辅助优势。切不可认为多媒体教学的手段越多越好。不可发变为多媒体教学手段的“满堂灌”，让学生“看电影”，教师则成为“解说员”。
4结束语
教学情况千差万别，我们必须认识到并不是所有的教学内容都有必要做成多媒体课件进行多媒体授课，一哄而上，势必会带有盲目性。人人赶时髦，则难免产生负效应。因此，我们在重视多媒体教学的同时，应始终坚持多媒体教学只起辅助教学的作用，不管多媒体教学发展到什么水平，它始终不能取代教师的作用，只能辅助教师的教，辅助学生的学。
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［责任编辑：汤静］