刘 静，李亚楠，卢东兵
（蚌埠医学院 研究生部，安徽 蚌埠 233000）
摘要：处于青年期的硕士研究生，生理、心理、价值观已日渐成熟，同一性理应得到一定的发展，但面临着学业、就业、经济、感情、家庭和社会等现实和压力，研究生自我同一性发展状况并不容乐观，本文结合当前研究生特点，分析研究生自我同一性发展的影响因素，提出加强研究生自我同一性协调发展的措施.
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关键词 ：硕士研究生；自我同一性；协调发展
中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）02-0213-02
1 自我同一性
埃里克森提出自我同一性[1]本意指个体在发展中对自我的确认和对有关发展的重大问题（理想、工作、价值观和承诺等）的思考和选择，个体将“众多的人格”同一起来，形成一个不同于他人的独具“同一风格”具有稳定人格的自我，包含三个层面:一是自我统合，二是个人同一性，三是社会同一性.大多数个体的青年期遵循自我同一性发展从低级混乱至高级统一的路线[2]，自我同一性的形成和确立是动态的毕生的发展任务[3].
伴随着高等教育大众化进程加快，当代青年受教育期大大延长，越来越多的应届本科毕业生放弃就业而选择报考硕士研究生，研究生的平均年龄逐年下降，处于“延期偿付”阶段的研究生，暂缓了原有的社会责任，存在社会和心理上的延缓，会经历自我同一性危机：这些年轻的硕士研究生心理上常留有青春期的特征，延续青春期特有的迷茫与困惑，但年龄上已步入成人，开始了自我的不断探索与思考，研究生阶段通过践行、验证、确立、再检验的过程，不断求索来了解自我、思考、定位、决策、选择，除了学业成就，研究生还应把自我同一性协调发展作为一项重要的人格成就.
2 研究生自我同一性分析
硕士研究生具有如下特点：学制短，生源复杂，专业分散，多领域多学科，培养类型差异大，常参加项目合作、课题调研、实习等，流动性大，思想较成熟，认知和接受能力较强，社会化程度高，独立性强，民主、科学和开放意识强烈，经济基础薄弱，学习和科研压力大，集体精神和人文精神相对缺乏等.研究生经过了大学本科阶段，同一性理应得到一定的发展，但是研究生自我同一性发展状况并不容乐观：商磊等[4]发现，研究生完全达到成就型同一性仅占总体的14.2%，总体分布以延缓状态和弥散状态为主；谢闻麒[5]等运用自我同一性状态量表研究发现：延缓和弥散型的中间地位占31.9%，排他型地位为19%，成就型地位仅有10.6%；可见，大部分研究生的自我同一性发展相对社会期望是滞后、不完善的，没有实现具有行为指示意义的人格核心[4].
究其原因，研究生在青年期的发展是重新认识自我和人格再构成的时期，在寻找自我、发现自我的过程中出现暂时的同一性扩散或角色混乱，通过角色调试、自我探求，可能实现更富有创造性的、积极的自我同一性，这是正常且有益于个体发展成长的；另一方面若长期遭遇同一性挫折，处于危机情境中，会出现持久病态的同一性危机，表现为：无法正确认知自我，不能准确认识自我的价值，没有明确的发展方向，自我同一感不清晰，消极认同，程度严重的可能会失去自我、无法选择与决断，常回避或麻痹自我，陷入同一性意识过剩，与他人距离失调、做出否定的同一性选择，勤奋感和自尊心受挫，处于无能为力的状态.
3 影响研究生自我同一性因素分析
3.1 生活背景
现在的研究生大多数是80后和应届本科毕业生，不少是独生子女，成长的环境较单一，生活平稳，内心敏感而脆弱，没有经历过挫折，缺乏吃苦耐劳的精神，对学习、与他人的关系、个人追求、自我价值等重大问题缺乏思考，缺乏对自我的有效探索，自我概念单一、理想化，在面对新问题和走向社会时，容易出现同一性混乱.
3.2 目标不清晰
不少学生是出于攀比或缓解就业压力的心态成为了硕士研究生，这种心态在面对新情况时易带来不安和无力，会导致自我的怀疑和否定感.目标不清晰的研究生自我同一性的发展有多重情况：一些是处于较低级的水平，有些仍坚持继续自我求索，处于延缓阶段，不断尝试努力探索，希望通过不断践行、检验走向成功；还有一些处于同一性扩散状态，不愿付出努力，陷入命运论，自己主动放弃探索.
3.3 社会环境的变化
评价多元、变化加快的社会大环境会对研究生产生如下影响：一方面研究生有较高的职业期望值，随着高等教育大众化推广和研究生教育改革深化，研究生不再有学历优势，期望值常与现实不符，处在“高不成、低不就”的状态中，易被失望感笼罩，引发研究生的认同危机；另一方面研究生的年龄大多处于22岁至35岁之间，随着进入社会的迫切性逼近，人际交往中，性格方面常以自我为中心，不能理解和宽容别人，而内心厌恶不良风气，却又深陷其中，在交往中感到力不从心，往往难以整合多种社会角色.
3.4 独立与依赖的矛盾
多数青年期的研究生意识上想争取经济与人格的独立，具有较高的成就动机和需要，渴望实现自我价值，一展才华，但在“延缓偿付期”内未卷入生产劳动，多数研究生经济上依靠家庭资助.加之时代和社会影响，研究生往往缺乏艰苦奋斗的精神，易忽视平时普通扎实的努力与付出，凸显了研究生的人格缺陷，加剧了研究生自我同一性的延缓状态.
4 加强研究生自我同一性协调发展
4.1 加强自我认同
研究生的主观自我和客观自我发生冲突时会出现两种情况：一是导致过度自卑，不能正确认识自我；二是导致自我膨胀，极度的自我中心.针对不同情况，需要加强研究生自我认同，引导其形成正确的自我概念：一要树立目标性，指导研究生思考过去和当前的我，结合社会发展需求确立将来的我，帮助其确立人生发展目标,增强目标感；二要改善自我认知，帮助个体调整自我期望，在探索中不断总结反思，树立正确观念；三要融入群体，帮助研究生认识到自己属于某个社会或团体，要接受社会或团体的价值观念，规范行事体现个体的社会和人生价值.
4.2 加强角色认同
加强角色认同，首先，帮助研究生正确认识自己的角色，不仅要做好学生，还要在研究生领域做优秀的研究者，更要不断融入社会，实现自身综合素质的全面提高；其次，作为研究者应学会怎样收集资料、查找资料，形成一定的科研思维方式，储备专业知识，增加就业砝码；再次，可通过学术论坛、讲座、科技作品大赛等多种活动营造浓厚的成长氛围，全方面、多角度给予研究生角色刺激.
4.3 加强人际环境认同
引导研究生有效适应环境，首先，学会与导师的交往，要“因师而异”，性格外向、平易近人的导师会主动关心学生，带领学生研究、学习；对于性格内向的导师，研究生应该积极地与导师沟通、自信主动地与导师进行学术交流，多向导师汇报自己的研究近况，与导师融洽相处；其次，拓宽研究生的关系网络，建立互帮、互助、互信的人际关系，注重与他人的沟通交流，保持和谐的人际关系，会促使研究生体会到自身存在的价值，获得被人接纳、被人尊重、被人理解的归属感；再次，鼓励研究生积极参加学校或社团组织的活动，充分发挥主动性、能动性和创造性.
4.4 加强对现实的认同
培养研究生捕捉有效信息的能力，对现实有全面、正确、细致、深入的认识和了解，学会运用现实能动性，勤于自我发现探索、善于总结，充分合理利用知识、技能和资源，通过不懈努力，积极适应社会的合理需求，对不能立即解决的社会现实问题，应培养从正视到接受再到融入进而改变的态度，有利于研究生自我同一性的完善，进而培养良好的社会适应能力，最终实现人生的目标.
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参考文献：
〔1〕[美]埃里克·H·埃里克森.孙名之译.同一性：青少年与危机[M].杭州:浙江教育出版社,1998. 198-199.
〔2〕郭金山.西方心理学自我同一性概念的解析[J].心理科学进展,2003(11):227-34.
〔3〕乌阿茹娜,李晓文.自我同一性发展研究的倾向及其系统化探讨[J].华东师范大学学报(教育科学版),2013(4):55-60.
〔4〕商磊,程琳.论硕士研究生自我同一性从延缓型到成就型的转变[J].中国法学教育研究,2010(5):210-211.
〔5〕谢闻麒,杨绿.浅析当前硕士研究生的自我同一性状态[J].成都大学学报(教育科学版),2007(21):9-10.