- 2015-09-29 16:29 中学语文教学中的大众文化渗透
- 杜润青什么是大众文化？吴辉先生说：“所谓大众文化，最早是伴随着工业化和城市化的出现兴起的文化，后来又随着大众传播的发展而形成的一种强势文化。它应该是众人喜好、通俗易懂，集认识、教育及娱乐于一身的文
- 2016-01-06 16:05 试谈中学语文教学文本解读的独特性
- 简单地说，通过分析来理解，是为解读。多元、深层次地分析文学作品，是为解读文本。近年来，上至高校的文学课堂，下至中小学的语文课都无一例外地把文本解读当作教学的首要任务。传统上的语文教学，是教师在课
- 2017-10-30 15:34 浅谈新课程标准下的中学语文教学策略
- 福建泉州市惠安第一中学（362100） 蔡秋松［摘 要］自新课标实施以来，传统的语文教学策略已无法适应信息化时代的要求。从创新教学模式、培养良好阅读习惯、运用多媒体丰富教学方法和加强语文思维能力训练四个
- 2017-11-05 16:42 信息技术在农村中学语文教学中的应用
- 樊田涛随着新课改的深入开展， 教学理论和教育方式都发生了变化。在新课改的实施过程中， 作为语文教学的有机组成部分， 教学媒体对于促进教师教学以及学生学习有着重要作用。我校是寄宿制初中， 由于各种客
- 2017-11-05 16:45 中学语文教学应如何渗透情感核心素养教育
- 广西来宾市金秀瑶族自治县桐木中学 韦红秋【摘 要】作为学生学习过程中应该具备的基础性学习品质和学习素养，情感核心素质培育在语文实践教学过程中尤为关键。伴随着新课程改革背景下的语文教学格局优化和完善
- 2017-11-08 10:06 职业中学语文教学中学生感悟能力的培养
- 语文教学中的感悟能力其实质就是对诗文、人事、客观景物等的理解能力，是一种带有创造性的读书。可以说，感悟能力就是语文教学的关键所在，生命所在，是沟通读者与作者以及社会生活的桥梁。语文教学所具有的多元
- 2018-02-10 14:24 浅议班班通对提升中学语文教学质量的影响
- 随着经济和科技的快速发展，我国的教育改革也取得了长足的进展，其中就包含教育现代化的发展。类似于“班班通”这样的现代教学设备走进课堂，“班班通”的应用彻底改变了教师的教学方式，给中学语文教学带来翻天...
- 2015-08-30 18:56 论素质教育视域下中学语文教学的情感因素
- 20世纪90年代，耶鲁大学的著名心理学家彼得·萨洛维首次提出“情感智力”概念。[1]所谓“情感智力”，即“情感智商”或“情绪智商”（EQ）。丹尼尔?戈尔曼后来在其著作中进一步指出智力源于情感，情感支配智力。
- 2015-08-30 19:02 浅论中学语文教学中美育的实施策略
- 徐进美育，即审美教育，它是以陶冶人的性情、培养人的审美能力为目的的一种教育。审美教育不仅可以提高受教育者的知识，涵泳人们的性情，而且可以塑造人们的灵魂，促进人格的完善和心灵的和谐。语文作为一门综合
- 2015-08-30 19:06 浅谈中学语文教学中背诵训练的运用
- ◎沈伟强在我们当前的语文教学中，也曾经为了应付考试而陷入误区：重视课文内容的理解、分析，忽略了背诵；重视学生语文能力发展的培养，忽视了知识的积累方面。可幸的是，在新的语文教学大纲中明确提出了语文教
- 2015-08-30 19:13 浅谈中学语文教学中的审美教育
- ◎孙 芬一、审美教育是素质教育的必然要求《义务教育语文课程标准》对审美教育专门提出了明确、具体的要求。由此可知要实施全面的教育，真正落实素质教育，就必须加强审美教育。对学生进行审美教育，对于塑造人
- 2015-08-30 19:13 中学语文教学呼唤教师“无为”而为
- ◎吕振中日前，读了语文出版社社长王旭明的文章《别让语文教学时髦却虚伪》（见2014年5月29日《人民日报》），深有感触，“觉得有写一点东西的必要”。加之近期所听几种不同类型公开课的印象及对《道德经》有关“
- 2015-08-30 19:18 促进学生认知冲突 提高中学语文教学的有效性
- 宋 颂在中学语文的教学过程中，学生在建构认知结构时存在一定的问题，在学习过程中接受到的新信息与旧知识系统不一致时，就会产生认知冲突，它能激发学习者对某个知识点的有效注意，在语文教学过程中也不例外。
- 2015-08-30 19:22 中学语文教学中应用情感教育的具体措施
- 王建章情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标。培养学生的情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。没有情感的课，肯定是死气沉沉的。情感，让语文教学充满
- 2015-08-30 19:23 中学语文教学提问艺术
- 瞿建慧教学提问是教学过程中教师与学生之间常用的一种相互交流的教学方式。通过提问，可以增进师生的交流，融洽师生关系。检查学生对已学的知识的掌握情况，帮助老师调整教学进程；集中学生注意力，启迪学生思维