在目前通行的小学汉语拼音教学体系中，一般安排在单韵母、声母学习之后，认读9个复韵母“ai ei ui ao ou iu ie ue er”。几乎现行所有版本的小学语文教学参考书都建议用“滑”的方法（“er”为特殊韵母）进行复韵母的教学，如人教版的教师教学用书建议：“发‘ai’时，先张大嘴巴发‘a’音，口型由大至小很快滑向‘i’，a读得重，‘i’读得轻，中间气不断，一口读成ai。‘ei’的发音方法与‘ai’大致相同。”教学复韵母“ao ou iu”时，“也可以先复习‘ai ei ui’的发音方法，让学生运用ai ei ui的发音方法，自己去探索尝试，使用字母连读的方法试读。” 一般来说，单韵母和复韵母发音的不同，在于前者发音时始终保持一种口型，即发音部位稳定，后者则有明显的口型变化，即发音部位发生变化。这种口型的变化是渐进式的，或开口由大变小，或舌根由低到高等等。用“滑”来表达这种过渡非常形象，但问题在于，汉语拼音的复韵母从形式上看，是两个单韵母组成，但实际的发音却和单韵母发音不一致，因此，教师在使用“滑”的方法进行复韵母教学时，反而导致学习的难度增加，学生发音不准。特别是“ai ei ao ou ie”的发音，如果按此提示，许多教师自己的发音都极易发生偏差。
在复韵母教学中提出由第一个音“滑”向第二个音，借鉴了国际音标中“双元音”的发音方法。但是，国际音标中的单元音有12个，发音也有较细的区分。国际音标中“ai ei”等双元音，之所以可以用“滑”来完成单元音到双元音学习的过渡，是因为双元音书写形式与发音都是两个单元音的组合，如“ai”，就是单元音[a]与[i]的组合，“ei”，则是单元音[e]与[i]的组合。
汉语拼音不同，单韵母只有6个，且均为长元音，复韵母[ai]中[a]和[i]并非是单韵母的发音组合。此复韵母中，[a]口型与国际音标中的[ ]基本相同，而不发单韵母中的[a]，[i]为“舌尖后元音”，也非单韵母所发的“舌面元音”（与国际音标[i：]发音相同），也就是说，[ai]中的[a]实际上不发单韵母[a]的音，[i]也非单韵母[i]的音。那么学生基于单韵母的学习经验，无论如何也“滑”不出[ai]的正确读音（哀），只能发出两个音“阿姨”。再如，在发复韵母“ei”音时，用“滑”的方法，问题就更大了。在这个复韵母中，[e]是半闭口前元音，口型小且音很短，不发单韵母的长元音“鹅”音，两者的口型和发音部位区别甚大，如何能用从第一个音滑向第二个音的方法学习？也不符合汉语发音的习惯。所以在教学过程中，虽然很多教师教学生“滑”，但学生实际上是通过听范读模仿学习，而绝非应用“滑”的方式掌握的。
汉语拼音方案的制定起源于现代语文拼音运动中的“切音字运动”，注音符号是中国历史上第一套法定的拼音字母。有文献认为：“注音符号本身没有彻底音素化，其中好几个韵母还可以进一步分解为更小的语音单位，如ㄢ（an）、ㄣ（en）、ㄤ（ang）、ㄥ（eng）、ㄠ（ao）、ㄡ（ou）等。”笔者认为，拼音音素化虽有利于汉语发音研究，但对于以汉语为母语的人来说，“音素化”增加了学习的难度。注音符号系统中，复韵母“ai ei ao ou”分别对应“ㄞㄟㄠㄡ”，显然，这几个韵母不需要经历“滑”的过程，虽然发音时有口型变化，但更应强调整体认读。利用儿童母语听说的经验，甚至借鉴汉语“韵辙”进行学习，要比“滑”的方法简单准确，发音也地道得多。如这几个韵分别对应“怀来韵、飞灰韵、遥条韵、由求韵”，只需将儿歌、绕口令、生活语言与韵母发音相连，学生就能读得准，记得快。苏教版语文教材编入了与复韵母“ou”相对应的情境歌“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救”，借助学习熟悉的“头、猴、救”的韵，就能很好地掌握“ou”的发音。而如果让学生用“滑”的方法，从单韵母[o]音滑到单韵母[u]音，则南辕北辙，平添混乱。
同样，鼻韵母“an en ang eng”，也是无法在单韵母发音经验上通过“滑”正确读出的（在注音符号中标注为“ㄢ ㄣ ㄤ ㄥ”），因为，在这几个鼻韵母中，[a][e]发音均与单韵母发音不同。但是“in ing”却可以“滑”（在注音符号中标注为“ㄧㄣ、ㄧㄥ”），其中[i]为单韵母发音，“n、ng”为“en eng”，学生有经验可依托，而“en eng”也可以帮助南方学生体会“in ing”前后鼻音的区别。在读音掌握上，可借鉴注音符号系统，《现代汉语拼音方案》可以让学生观察“n ng”的韵尾，直观体会其区别，这也是必要的。
目前各版本在拼音教学系统的设计中，为了降低难度，简化韵母学习，用“介母”让学生学会“三拼”法，其中的韵母部分，如，“ian、iao、ia、iang”等，学生一般都能 [本文由WWw.dYLw.NEt提供，第 一论 文网进行论文代写和论文发表服务，欢迎光DYlw.NET联系方式QQ 712086967]依据经验“滑”出正确的发音。如“ian”是从“i”滑到“an”，“iao”是从“i”滑到“ao”，“ua”是从“i”滑到“a”。显然，在“三拼音”中，“an ao”和“a”一样，是作为一个整体，方便学生用“滑”的方法练习拼读。应该说，可用“滑”的方法学习的韵母在拼音教学系统中已比较明确，而单独列出的8个复韵母“ai ei ui ao ou iu ie ue”，或因书写规则省略字母，学生无法从字母表面组合中获得“滑”的全部信息，因而无法滑，或因复韵母中所呈现的音素非原单韵母的读音，也无法“滑”，所以，教材中所列的8个复韵母并不适合用“滑”的方法来帮助学生学习，应该强调结合母语发音的经验进行整体认读。
（芮琼，南京市教学研究室，210001）
