关键词：初中英语；教学策略；兴趣; 主体意识；课外活动
当今世界，随着科学技术的高速发展，知识信息的不断更新，英语作为一种世界通用语言，其重要性显得越来越突出，所以学好英语是每个英语学习者所追求的目标，教好英语也是每个英语教育工作者的教学期盼, 要教好英语，须讲究一定的教学策略。本人通过对《中学英语教学法》《英语新课程标准》和《初中英语教学大纲》的进一步学习和研究，以及十几年的初中英语教学实践，总结出如下一些初中英语教学策略，在此浅谈我自己的一些体会，有不妥之处，请多多指教。
1 培养兴趣，激发学生的求知欲
兴趣是英语入门的向导，是情感的体现，是最好的老师，是持久学习的动力，是学习英语的必备条件，学生只有对英语感兴趣，才能主动去学习、去钻研。因此，如何培养学生对英语的学习兴趣，是每个英语教师首先要解决的课题，是学生学好英语的先决条件。所以，我在课堂教学中特别注意利用上课的前几分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英文歌曲，做一些复习旧知识的口头问答，或谈论当天的天气状况等，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，上课时我尽可能多地用抑扬顿挫，语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，在教学过程中适当穿插介绍一些外国的风土人情，给学生创造一个开放宽松的教学环境, 让学生在和谐宽松的课堂上大胆地发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
其次是增加教学环节的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课本新展现的情景中，同时合理的利用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教学时，我根据课文的内容事先制作好课件，并采用自制课件来进行教学，通过声光电的完美结合，用生动的图象，真实的画面，优美动人的语言和音乐，来吸引学生的注意力，丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
第三、新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们在教学中要把教学内容生活化，适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。例如，我在教七年级上册第四单元Where is ｍｙ ｂａｇ?这一课时,我让某位同学把他的钢笔藏起来,然后让他问其他同学”Where is my pen?”让其他同学用”Is it in your……?这句型竟猜，同学们的热情都很高，并争先恐后的在做游戏,这样的游戏，可以加深学生对课文句型的理解，养成动手、动口、动脑的习惯，使学生在愉快的气氛中不知不觉地学到某种知识,自然而然地应用它.这样不但可以激发学生兴趣，调动学生的积极性,而且可以活跃课堂气氛,激发学生的求知欲，使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲。
总之，学习英语，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制约于英语学习兴趣的程度,很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。为此，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识，并使他们掌握技能；另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣。这样才能够真正把新课程标准提出的要求落到实处，
2 注重教态和教学方法
在英语课堂教学过程中，教态直接影响学生的学习情绪和学习信心。所以教师在英语课堂教学中，必须特别注意保持和蔼可亲的平易近人的态度，视学生为自己的孩子。在示范和组织学生进行课堂操练时，我来往穿梭于学生之间，仔细观看和倾听他们的操练，学生语塞时，帮助提示一下，听到语误时，轻声纠正，态度亲切自然。当学生操练遇到困难，一时达不到要求时，我不但能保持平静的心态，不随意呵斥学生，不伤害他们的自尊心和积极性，而且耐心地加以引导，鼓励学生重新操练。教师正确的教态有利于建立融洽的师生关系，达到课堂上的和谐与默切。朱小蔓曾说“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般，父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说，无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
教师教学也要讲究教学方法，不断更新课堂教学手段，采用灵活多变的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动。这样才能提教学效率。因此，教师在教学上必须作到：
2.1 启发诱导，革除“一言堂”或“满堂灌”。英语是一门实践性很强的课程，那么，无论是语言知识还是言语技能，都要靠学生自己学得主动，练得积极，才能有所长进，教师只能主导而不能包办代替。“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗则思。和易以思，可谓善喻矣。”教师在教学中莫“硬灌”，应启发诱导。《礼记 学记》批评了当时教学中违反教学方法和原则的弊端：“今之教者，呻其占毕，多其讯言，及于教进，而不顾其安。”使人不由其诚，教人不尽其材，细细品味，正是今天教学中不懂教学艺术，“满堂灌”的活写照。因此，英语课堂教学中要革除教师，“一言堂”、“满堂灌”的弊端，成为学生从不会到会，积极学习，逐步提高运用英语能力的过程。在这过程中，教师犹如导演，学生犹如演员，也就是说，教师的主导作用体现在以学生为主题的课堂教学中，只有这样，学生才能学得快、用得快、用得活，才能讯速提高他们运用英语的能力。所以，我在课堂教学中非常注意启发引导，让学生积极思维。同时合理地安排时间，讲练结合，每节课都让学生有足够的时间进行操练，学以至用。
2.2 因材施教. 我在英语教学中能根据学生的实际情况，非潜力因素的差异，进行目标激励，分层互促，知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心, 一步步地赶上。对部分学生“吃不饱“的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，我在授课时适当地扩大难度和深度，在练习或检测中适当增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，我在教学中做到让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。
2.3 关心鼓励。对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比如，我在课堂上提问问题，或让学生到黑板上做题时，都能既兼顾到成绩好的学生，又能兼顾到成绩差的学生，使学生感觉到老师并没有抛弃他们，对于他们的回答首先给以充分的肯定，然后指出不足，并加以鼓励。另外，我在班上实行平时成绩计分制，鼓励学困生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力。
3 确立主体意识，积极参与，师生互动
中学英语教学大纲明确指出“教学活动是师生间的双边活动，在教学中要充分发挥学生的主体作用，时刻牢记，以学生为主体，教师为主导”的原则，充分调动学生的主观能动性。外语课具有很强的实践性，学习外语不能仅靠听懂老师讲解的语言规则和难点，必须要靠大量的、反复的听、说、读、写练习，要通过亲身实践，逐步学会使用语言。这和滑冰、游泳等体育运动一样，光听教练讲“如何在冰上保持平衡，如何在水中呼吸”无济于事，必须得亲自在冰上滑，在水中游，才能真正掌握要领，学会滑冰和游泳. 中国学生学习英语，大都缺少或根本没有英语语言环境，家中很少有人辅导，仅靠每周几节英语课，要求获得英语的基础知识并具有初步运用英语进行交际的能力。由此可见每节课中的每一分钟有多么宝贵！要提高课堂学习效率，就必须集中注意力，积极主动地参与课堂上的活动。英语是一种形态语言，与汉语相比变化比较复杂，例如：英语有性的变化，要区分he，she等，谓语动词有数的变化，还有时态、语态、语气等变化，要掌握这些，必须得经过几十次乃至几百次的练习，方能形成自己的语言习惯，做到脱口而出，流利准确，光靠理解和背记语法规则是不行的。因此，好的课堂教学应以学生活动为主，这好比演戏，学生是演员，而老师是导演兼演员。课堂教学的优劣主要是看学生的表现，而非老师的“表演”。外语课上有的练习是在老师严格控制下进行的（例如朗读、抄写、做书中练习等），对这类练习学生往往容易注意。而有的练习则要求学生更加主动地参与（如小组会话、表演、做游戏等多种形式的交际性活动），这时要求学生全身心地投入，进行独立的，创造性的思维。学生一旦深入角色，大胆地用外语侃侃而谈时，语感就能培养起来。与此同时，学生也就真正确立起了主体意识，学习的兴趣油然而生，自信心以及独立学习的能力也就能逐步形成。所以，每一节课我都做到以学生为中心，教师为主导，留有足够的时间让师生之间、生生之间自由地进行会话等，让每个学生都能参以其中，充分发挥学生的主观能动性，活跃课堂气氛。
4 开展内容广泛，形式多样的英语课外活动
苏霍姆林斯基说过，“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
所以，本人经常创办一些英语学习园地或英语壁报，出版一些不同类型、不同情景的会话，增强学生对交际用语的掌握；列举一些考试中常考的、同学们常做错的题型，分析常见错误，解决疑难问题，加深理解；列举一些重要词语，辨析其用法，加深学生对词语的记忆；出版一些短文，让学生阅读，提高学生的阅读能力。平时经常给学生讲一些英美等西方国家的风俗习惯及一些重要的节日，了解一些西方国家的风土人情。另外，成立英语课外活动小组，结合实际地组织一些英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、演唱英语歌曲比赛等等；做一些猜迷游戏，表演英语会话等活动，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
5 听说读写，学用结合
中学英语教学大纲规定：“英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。”因此，学生要学好英语，必须要养成听、说、读、写的良好习惯。
5.1 要重视听的训练。听是吸收语言和信息的重要手段之一，教师要教育学生课上要专心听老师讲的英语，认真做听力理解训练，课下利用一切条件听英美人士的录音，听广播，看电视，听英语报告。所选的听力材料不要过难，听时要弄清目的，克服心理障碍，情绪放松，精神集中，不要求字字句句都听清，而是善于捕捉主要的信息，抓住大意就可以了。
5.2 要爱读英语。读是吸收语言和信息的最重要的手段，因此，要养成读书的习惯。要选择适合自己水平和爱好的读物，随身携带，分秒必争地读。所读的书篇幅不要太长，这样可以迅速读完，使自己经常有成功感，保持阅读的兴趣。要清泛结合，快速扫视，用眼不用口，动脑思索，猜测词义，必要时使用词典，摘记警句和重要词语，精彩句段背诵熟记，并尽量用于口笔头表达。唐代诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，口笔头表达就不难了。
5.3 要大胆说英语. 教师要让学生懂得，口头上运用英语进行交际是学习英语的重要目的，要愿意说，大胆说。要明白，中国人说英语有错误是必然的，不要怕出错误，不要怕别人笑话，“胆大皮厚”才能学好英语。课堂上要积极发言，教科书中的对话应大声地说出来，主动找人对话，即使无人对讲时也能“自言自语”或“面壁”而说。这样练习，就会越说越敢说、越说越爱说了。
5.4 要重视写的训练。笔头上运用英语传递信息、进行交际是学好英语的手段之一，也是学习英语的目的之一。写是四项技能中最难的一种，因此更要加强训练。写作需要注意语法正确、用词恰当、表达通顺、书写工整、拼法正确。要在老师的指导下，逐步养成良好的写作习惯。首先确定某个专题。第二步，理清思路，用英语拟定提纲，保证文章的逻辑性。第三步，开始打草稿，一气呵成。第四步，要修改稿子，细心推敲，纠正错误，润色定稿。最后，誊写清楚。这样写出来的文章可做到思路清晰, 文字通达、语言运用基本正确。
所以教师在英语教学过程中除了要注意培养学生的听说读写能力外，还需培养他们的运用能力，做到学用结合。
6 指导学生做好课前预习和课后复习
学好一篇课文是从预习开始的，学生中普遍存在着只重视课堂上听课、课后完成作业，忽视课前预习的倾向。由于课前没有预习，对课文内容没有粗略的了解，课堂上就不能很容易听懂，课后就必须再花大量的时间去补课，结果整天忙忙碌碌，学习却不理想。为此，我先做好学生的思想工作，让学生认识到预习的重要性，然后引导学生进行预习，具体做法是上课前一天制定预习提纲，开始由老师拟定， 以后逐步让学生自己拟定，提纲要突出重点和难点，内容一般包括：1.生词、词组和短语；2.新的语法内容；3.英语习惯用语；4.就课本内容进行问题等。学生逐步学会预习，并养成了课前预习的好习惯，为课堂上系统地学习打下了良好的基础。
课后复习是学生巩固所学知识的重要环节之一，不少学生今天学，明天忘，究其原因就是没有及时复习，学习英语要战胜“遗忘”就不能忽视复习。因此，我们要引导学生积极主动地复习，并注意复习的方法，科学的复习方法既能巩固知识，又能增强他们学习英语的兴趣和信心，复习方法有：1.课堂巩固，默记复习。这主要是让学生认真独立完成老师布置的课堂作业，边回顾边记忆当堂所学的内容。2.让学生把当天所学的重要词组、短语、句型记录下来，并用之造句，学以致用。3.养成背诵的好习惯，将每个单元，每课书的重点词语、句型、重点课文（或段落）熟练地背诵下来。4.通过默写或两人一组互相听写，然后打开书对照答案，也可以通过丰富多彩的课外活动来保持良好的记忆，以达到最佳的复习效果。5.要求学生每天中午和晚上睡觉前都要在脑海里回忆一两遍当天所学内容，温故而知新。
在新课程标准下的初中英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，宣染课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性.；要注重教态和教学方法，建立融洽的师生关系，采取灵活多变的教学方法，使你的教学达到事半功倍的效果；要确立主体，以人为本，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效果与学习效率.；要经常开展内容广泛，形式多样的英语课外活动，提高学生动口与动手的实践能力，增添学习英语的兴趣与乐趣；要注重培养学生听说读写，学用结合的能力；要指导学生做好课前预习和课后复习，温故而知新。只有做到这样，才能更好地完成新课程标准要求的任务，才能教好初中英语。
参考文献：
[1]陈琳主编：《英语新课程标准》，外语教学与研究出版社，2006年8月第一版。
[2]《中学英语教学大纲》，人民教育出版社，1992年6月第一版。
[3]白光主编：《中学英语教学法》，广西师范大学出版社，1988年7月第一版。