山东省东营市胜利油田河口第四幼儿园 龚香林
《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我们要树立新的教育理念，转换角色定位，采取多种合作方式，建立宽松的环境，让家长以多种方式参与到幼儿园活动中来，建立新型的家庭与幼儿园合作的模式。家庭教育作为教育事业的一个重要组成部分，在对当今幼儿整体素质的培养上，有着举足轻重的作用。要搞好幼儿教育，必须重视幼儿园教育和家庭教育并举，实施家园教育同步化、一致化。家园合作可以使教师对每个幼儿有更深入的了解，并因材施教，同时也使家长更有效地参与到幼儿园的日常教育生活中来，从而促进幼儿全面地、持续地发展。
幼儿园和家庭是影响幼儿成长的最主要的两大环境。教师和家长分别是这两大环境的施教者。从这个意义上来说，教师与家长应该是一种平等的伙伴关系。然而，长期以来，我国幼儿园所提倡和重视的家园合作多多少少带有点“幼儿园中心主义”的倾向。因此，家长工作往往变成了“教育家长”，配合变成了“支配”，联系变成了单向的“信息输出”。由于幼儿教育工作的专业身份，幼儿园在家园合作中自觉不自觉的变成了教育理论的“施与者”，总是在告诉家长应该这样，不应该那样；而家长也习惯了“接受者”的身份，主要负责检查监督幼儿完成作业，帮助老师巩固幼儿所学。
显然，当今社会中，家园合作已不再是传统意义上的一方为主、一方为辅的“家长工作”，而是同样肩负着人生启蒙教育重任的幼儿园和家长的平等合作。只有充分发挥各自的优势，联合作点，才能使幼儿得到更快更好地发展。
在家园合作中，如何才能实现对幼儿的教育发展目标，是幼儿教师、家长所共同关心的问题。根据多年的幼教经验，愈发意识到家园合作的重要性。经过实践，笔者认为通过以下几个方面可以加强和实现幼儿园、教师和家长之间的合作。
一、家庭教育应与幼儿园教育保持统一，创造家园一致的和谐氛围
尽管目前大部分家长意识到家庭教育的重要性，认为良好的家庭教育对孩子的健康成长起着至关重要的作用，但在教育孩子的过程中总会因为主观或客观的原因，导致教育目标偏失，教育效果缺失。我们发现，由于家长的某些错误意识或是做法，幼儿在幼儿园中所获得的一些良好技能在家中并未得到延续、巩固和发展，甚至有时候会有所退步。原因在于，有些家长在将幼儿送到幼儿园之后就认为完成任务，完全依赖教师，在家或是放任孩子的教育管理，或是过于溺爱孩子，不顾幼儿园的教学目标随意为之，甚至与幼儿园的教育方针背道而驰。
事实上，家庭教育与幼儿园教育的一贯性和一致性是促进幼儿全面发展的最重要的因素。幼儿习惯的培养要靠外部不断地信息刺激来得以实现，这些信息久而久之会形成习惯。教师在幼儿园会培养幼儿良好的行为习惯。但作为家长，在家中也应该坚持这些基本原则，只有家庭教育与幼儿园教育保持统一，创造家园一致的和谐氛围，才能巩固幼儿良好的习惯，巩固各项的幼儿园获得的技能。
二、先进教育理念的传播，使家长与教师共同分享教育的经验和教训
经过研究，可以通过以下几种形式来实现：
1.幼教专家对家长进行教育理论的宣讲。
根据家长需要，请相关幼儿专家，或是本园的资深教师为全体家长举办相关专题讲座。如孩子逆反该怎么办，同伴之间发生争执该如何解决，如何培养幼儿良好的习惯等等。
2.家长与家长之间的相互传授。
可以通过一对一，一对多，多对多，或是讨论会的形式进行家长之间的交流和经验传授。家长因此获得了更多的育儿经验，教育孩子也可以采用更多有效地方法。
3.家长对教师的传递。
长期以来，教师往往自认为是教育孩子的行家里手，常把家长看成是单纯的受教育者，是幼儿园旨意的执行者。但实践表明，当今不少家长是各行各业的主力军，他们不仅有较高的文化层次和阅历，且具有正确的儿童观、教育观，可运用各自的专业技能和知识拓宽教师的视野，增进教师知识，促进教师成长。
三、充分利用家长资源，帮助幼儿园充实课程，促进教学工作
家长是重要的教育资源，是幼儿园教育孩子的合作伙伴，是提高保教质量的后盾。家长自身具备的某些优势，既可以弥补幼儿园教育资源的不足，又可以增强幼儿的自豪感，同时也使家长对幼儿日常的学习生活有更直接地了解，使家长的角色能从原来单纯的“支持者”向“教育者”进行转变，有利于激发家长对幼儿教育的兴趣及关注，并因此对教师工作多一份理解和尊重。
四、注重家长与幼儿园的相互沟通，缩短家、园距离
幼儿园和家长的沟通渠道其实很多，我们要充分利用不同的方式，与尽可能多的家长进行沟通。只有充分地交流和沟通，才能缩短家、园距离，使双方对对方的工作和对方在教育过程中所处的地位有比较清楚的认识，进而促进幼儿的发展。
1.设立家园合作机构。
幼儿园应设有家园合作机构，如家长委员会、家长学校等，使家长能够参与幼儿园的部分决策与管理。
2.组织家长会。
通常，家长会由于受到家长的普遍重视，因而参与程度和积极性都比较高。这的确是一个很好的与家长沟通的机会。教师在开家长会前，进行了充分地准备工作，对开会的目的、内容、需要家长配合的方面等书面列出，做到心中有数。
3.采用电话、E-MAIL、家园联系册等其他沟通方式。
平时，每日家长接送孩子的时间是教师与家长及时沟通的有效渠道。尤其是当教师发现幼儿有一些反常情况时，一定会告知家长，以便引起重视。
教师特别注重幼儿园的宣传橱窗，它刊登了幼儿园活动动态、专家视点、卫生保健知识、幼儿膳食食谱、教师教育幼儿的心得体会，家长的育儿经验等信息。
每周一次的《家园联系手册》也是教师与家长进行个别沟通的桥梁。
寒暑假期间，孩子们离园时间较长，教师将家访、电话、E-MAIL等多种方式相结合，力求和家长保持比较紧密的联系。
五、家园互访，增进家园双方互相了解
家园互访主要包括家访和开放日两种形式。通过家访，教师与家长双方能深入探讨孩子的发展与教育问题，反映了幼儿园家长工作的细致和深入，对进一步密切家园关系、促进家园共育有重要的作用。而家长开放日，则能使全体幼儿家长了解幼儿在园情况，并对幼儿园的教育有更直观的认识。
1.教师家访。
教师通过家访获得幼儿家庭生活的第一手材料，对今后开展工作有非常重要的作用。
2.家长开放日。
家长开放日能使全体幼儿家长参与其中，涉及面更广。每学期，幼儿园都会根据课程安排，结合家长的实际，安排家长开放日。家长可以在这一天来园观看、参与幼儿的在园活动，了解幼儿园教育，了解孩子在群体中的表现，以便对孩子的成长有更全面地了解，加强与教师的沟通与合作。
关于家园合作，著名教育家陈鹤琴先生就曾有过精辟的论述，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家长一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”我们认为，在新的经济、教育和社会环境之下，家园合作，不仅是可能的，也是必须的。幼儿园与家庭密切联系，相互沟通，共同参与，为孩子创设一个宽松自主的环境氛围，在点点滴滴的学习和生活中进行家园一致的早期教育，这种家长和教师相互支持、和谐共处的关系不仅会对幼儿园教学工作起积极的推动作用，还能帮助幼儿建立安全感，有效培养幼儿的幼儿园的归属感和自豪感。只要幼儿园领导从观念上重视家长工作，幼儿教师的家长工作中本着平等、尊重的原则，以真诚和谦虚的态度与家长相处，家长也积极、热心参与幼儿园的活动，家园合作、教师与家长之间建立起密切的伙伴关系一定是可实现是。通过幼儿园、教师和家长的共同努力，以幼儿为中介，建立起更紧密、更和谐的合作关系，在共同的教育下，幼儿将活动一个更加灿烂、美好的未来。