浅谈如何在一体化教学过程中提高学生的
工件合格率
朱桂林
（江苏省常州技师学院机电工程系，江苏常州213032）
【摘要】目前，技工学校学生在实习过程中，对实习工件的评分以六十分为及格，评分标准允许所测量工件存在百分之四十的缺陷，而等到学生下厂实习或者工作后，他们会发现这种评价方式完全不能适应用人单位的对产品质量的要求。很显然，这两种评价体系存在着严重的差距，如何完善在校学生实习效果的评价体系，提高学生的产品质量意识，从而为学生能够更好的适应社会的需求显得迫在眉睫。
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关键词 质量意识；技工学校；循序渐进；校企合作；零缺陷
笔者从事技工学校机械类实习教学有四年多的时间了。本文结合笔者平日的教学浅谈如何在教学过程中提高学生产品质量意识。
1提高学生识图能力，为提高学生的实习工件质量打下知识基础
提高学生的识图能力就是能够让学生读懂图纸，理解所完成任务的具体工作要求。就目前而言，技工学校机械类学生的识图能力比较弱，他们对图纸的要求尚不能完全理解，有些学生甚至几乎读不懂图纸的各种要求，很显然，识图能力的高低对学生的实习效果将直接产生非常大的负面影响。
针对我们学校而言，制图课程在实习课程之前就有所铺垫，我建议在先前的制图课程中就有针对性的对后续要完成工件的图纸进行适时地学习，分析和理解，使得制图课程更加具有专业针对性，同时也提高了学生知识系统的完整性。在后续的实习课中，专业教师也很有必要及时地对学生进行制图课程的补差、补遗工作，从而全面提高学生的识图能力，为提高学生的实习工件质量打下第一道保障线。
2制定合理的加工工艺来提高学生实习工件的质量
在通常情况下，加工工艺的合理与否将会对完成工件的效率和质量产生至关重要的影响，比如铣削介于两配合件之间的孔时，通常情况下，操作者需要将钻孔作为最后一道工序完成，方可保证孔的位置要求。而未经强化训练的实习学生对这一点理解不是很深刻，很有可能进行单个半孔加工，这样就出现了我们平日里见到的千奇百怪的实习工件。有时，在加工某些工件时，只要出现了工艺过程的不合理，那么操作者就无法将工件加工出来，更加谈不上工件质量的高低了。故，制定合理的加工工艺对提高学生实习工件的质量具有非常深远的意义。
在教学过程中，我们可以将合理的加工工艺提供给学生进行参考，也可以让学生通过集体讨论，用集体的力量制定加工工艺，但是在加工之前必须经过老师的审核，确保加工工艺合理后，才可以进行实际操作。这样做的目的是：让学生在加工任务之前，必须要确定自己的工艺是合理的，是可以加工出合格的零件的。作为教师，我们要让学生坚决消除“不管三七二十一，先下手再说”的情况，而要坚持“做就要做对”的原则，为更好的适应企业的要求树立合理的工作态度。
3加强巡视、消除学生的不良工作习惯
在上述识图能力有了提高和所制定加工工艺合理的前提下，我们并不能保证学生的实习工件质量就没有问题，通过多年的实习教学积累，我们发现学生在加工工件过程中的种种不良工作习惯会给加工工件的质量带来非常不利的影响，比如，学生在铣削装夹工件时，为了精确的定位而对已加工表面进行不合理地敲击，最终造成工件表面质量的减低。再比如，在磨削时，对工作台不正确地清理方法会造成工件基准面与被磨削面之间的平行度误差等等。
在教学过程中，作为教师，我们要不断加强巡视，根据学生具体的不良工作习惯，有针对性地进行示范性指导，力争做到“关键步骤不打折，灵活处理环节要巧妙”的实习要诀，在集中讨论的环节中，我们还要发挥好学生的首创精神，在学生中发起“能不能做得更好、赶快”的企业理念来激励学生的学习兴趣和学习动力。
4合理测评，“废品不废”的教学安排
在学生课题结束后的测评环节中，传统的做法是：给学生一个“分数”，或者是“合格、不合格”等评价，我认为这样不能够很好地提升学生的成就感，久而久之，经常被评为“不合格”的学生会逐渐失去学习的信心，对教学工作带来不利因素。
在教学安排的过程中，合理的测评会给学生的实习效果带来许多正面的影响，比如，我会要求学生进行收尾时进行自我测试，值得注意的是：此时实体尺寸要稍稍大于最终的实体尺寸。这样安排的好处是，即使学生在自我测试时，出现了尺寸超差，一般情况下还是可以进一步加工，从而使得最终上交的工件符合图纸的要求，教师的最终评判会给学生一个“合格品”的评分，这样学生可以在自我评价阶段消除“废品”（半成品），给学生带来心理上的激励，同时也达到“做出的产品是合格品”的教学理念。
5小结
技工学校学生产品质量意识的提高是一项非常有意义的重要工程，如何将该项任务开展好，仍然任重道远，但是只要我们密切联系实际，坚定走校企合作之路，在前进过程中不断完善我们的各项制度，我们就会越走越好，技工学校学生的产品质量意识将会得到较大的提升。
［责任编辑：邓丽丽］