工程毕业论文不知道怎么写？相信这个问题对于大部分的专业毕业生们来说应该都是不怎么清楚的吧，毕竟很多人也是第一次开始接触论文写作，今天小编就整理了关于工程毕业的相关论文范文，赶紧跟着小编一起来看看吧。
第1篇：土木工程毕业设计教学改革探索
成珂，刘雨晴（湘潭大学土木工程与力学学院，湖南湘潭411105）
［摘要］在土木工程专业的教学中，毕业设计是教学的最后一个环节，也是尤其重要的综合实践教学环节。主要探讨如何运用教改来培养学生的综合实践能力、提高毕业设计的质量。
［关键词］土木工程；毕业设计；对策
一、引言
在各高校的教育竞争环境下，如何更多地培养出社会型人才成了各高校的重点研究方向。土木工程专业的毕业设计是综合性和实践性极强的最后一个教学环节，是理论与实际相结合的训练阶段，是深化、拓宽、综合教学的重要过程，也是学生从学校走上工作岗位的一个过渡阶段。学校对毕业设计这一环节的监督与把控成了尤为重要的工作，在毕业设计这一环节中可以培养学生收集与整理资料、设计与制定方案、绘画制图、软件运用、撰写论文等各种能力。
二、目前毕业设计中存在的问题
（一）毕业设计选题单一，忽视对学生自主创新能力的培养
毕业设计课题的选择是毕业设计整个流程中最重要的一环，它直接影响毕业设计的质量。本专业的毕业设计题目种类由各指导老师制定，且布置的同类型题目大同小异，导致设计结果雷同、设计形式单一。对于设计题目的难度和分量没有考虑学生能力和层次的差异，有可能导致能力强的学生产生轻视的态度，仅完成基本的设计要求，无法发挥其创造力；对于能力较弱的学生，复杂的结构让其产生畏难情绪。两者都不能满足对学生能力施展的要求。
（二）缺乏资源检索能力
要完成一份高质量的毕业设计，其前提是需要大量阅读国内外的文献和规范知识。在本科生中大部分学生获取知识的渠道仅来自于学校图书馆，很少有人知道查阅中文文献和外文文献的方式。土木工程的新规范在毕业设计中尤为重要，仅靠图书馆的资源是远远不够的。阅读面的狭窄也会导致学生思维的局限性，不利于创新。
（三）与指导老师交流的缺乏
学生在整个毕业设计流程中遇到的问题会很多，但部分学生缺乏与老师的交流，导致设计出现错误不能及时修改，设计不符合要求同时也耽误进度，这也是影响设计水准的原因之一。指导老师缺乏对学生每个环节进度的把控，也会使得学生用最后的期限潦草地完成所有任务，导致设计的结果不尽如人意。
（四）管理力度不够
在学生做毕业设计的这段时间里，学校并没有课程安排，导致大部分学生没有时间观念，生活状态懒散，学习效率低下。还有学生只花较少的时间完成毕业设计，剩下的时间用于找工作，导致毕业设计的质量较差。
三、提高毕业设计质量的对策
（一）科学合理选题
指导老师所设计的题目需要符合工程实际，并要求经过修改和提炼，能把握难度和工作量。对于指导老师提出的题目，学院需要进行审核和筛选，以毕业设计题目的创新性、实践性和工作量为筛选原则，选出合适的题目。学生也可以根据自己的兴趣自拟题目，但要通过老师的审核，符合要求后方可执行。
（二）开设资源检索课程
在毕业设计开始前期，学院可设置一门资源检索课程方便学生了解获取资源的渠道，使学生也能接触国外最顶尖的新设计理念，激发学生的创新思维能力。有利于毕业设计内容的多样性、结构的创新性。
（三）设置指导小组
由于指导老师指导的人数较多，大部分学生存在疑难问题得不到及时指导的情况，可采取成立指导小组这一措施，由3～4位讲师及讲师职位以上的人员组成，每人最多分配3位学生，这样使得交流更加高效，也能节约学生寻求帮助的时间，缩短完成毕业设计的周期。
（四）加大管理力度
学校方面在这方面应当加大管理力度，出台相应的文件，明确规章制度。对于指导老师，应严格考核指导时间和次数，限制教师指导的人数，确保设计成果的质量；对于学生采取毕业设计成绩与纪律考核挂钩，并量化评定标准，成绩不合格的学生将执行延期毕业等措施。
四、结语
毕业设计是一项综合性的教学实践活动，是检验学生运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生实践能力和创新精神的重要手段。加强毕业设计指导方法的改革和实践是一项意义重大的工作，准备充分、计划周密、管理到位、选题合理、指导科学、考核全面是提高毕业设计质量的有效途径。
“工程教育改革，卓越工程师培养”，实际上是在当前国际优秀人才竞争更加激烈的情况下，国家对高校人才培养提出的更高要求和标准。因此，高校任重道远，需追求更高的目标，除了搞好毕业设计这一重要教学环节外，还要努力建设好其他教学环节的质量与创新工作，将整个本科教育提升到高水平，培养更多社会满意的、完全达到标准的优秀人才。
第2篇：浅谈建筑工程毕业设计的指导艺术
王亚宁，邓友生，李成，刘朝科（西安科技大学建筑与土木工程学院，陕西西安710054）
摘要：本文分析了土木工程毕业设计的培养目标，探讨了毕业设计实践教学中存在的问题，提出了毕业设计质量控制的方法与指导策略，指出毕业设计是学生综合能力与大学本科教学质量的集中体现，教师的指导是毕业设计工作第一关键。
关键词：建筑工程；毕业设计；工程实践；质量控制；指导策略；PDCA循环；创新能力
土木工程专业毕业设计重在强化学生的工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力的培养训练，以适应现代社会对高规格工程师和科学研究人才的需求[1]。毕业设计是土木工程专业的综合性实践教学环节，它既是学生深化、拓宽及综合应用专业知识的重要过程，也是培养学生调查研究、发现与解决工程实际问题的关键路径。学生毕业设计做得如何实际上反映了四年大学各专业课程的学习效果。因此说，毕业设计的好坏，是衡量学生的综合能力与大学本科教学质量的风向标。
土木工程毕业设计融合了大学本科四年所学的OUTCAD制图、结构力学、结构抗震、混凝土结构设计、土力学与地基基础以及房屋建筑学等专业知识，是对学生文字表达、外文翻译、规范应用、结构计算、绘图以及电脑软件应用等能力的系统训练，要求学生能够将理论与工程实践相结合，会进行概念设计、能分析设计的经济性以及进行恰当的构造处理。目前，我院的毕业设计从组织层面来看，存在选题范围不够宽、跟不上建筑发展动态、毕业设计投入不足、组织管理机制发挥不充分，毕业设计的效率、质量还不尽如人意等问题。做好毕业设计工作，需要校、院及系各级机构建立起良好的毕业设计质量管控制度，做好资源支持与保障服务工作。另一方面，学生和指导教师是毕业设计工作的核心，教师的指导是毕业设计工作第一关键环节。本文以建筑工程中的框架结构为例，探讨笔者在毕业设计教学工作中的若干想法和实践经验。
一建筑工程毕业设计实践教学中存在的问题
就设计指导及学生层面看，历届学生大多是仿照某一指导书中的范例进行“依葫芦画瓢”，建筑设计深度不足、结构计算方法固化。虽然有少部分学生基础知识扎实、独立解决问题能力强，但毕业设计仍不免流于程式化的数字计算。总体说，建筑工程毕业设计中存在以下一些问题。
（一）建筑设计理念陈旧、结构设计思路不清晰
建筑工程毕业设计中，需要建筑、结构设计相协调，然而有学生在进入了结构计算时还没明确建筑构造做法，不清楚建筑、结构设计中抗震措施要求。建筑设计方面，门厅、卫生间等空间尺度、比例选取很随意，没有调研实际建筑工程中屋面防水、保温采用了何种新材料与新构造等，也更谈不上绿色建筑设计、无障碍设计等设计概念的应用。结构设计是建筑工程毕业设计的重头，有学生对结构平面布置、重力荷载代表值等基本概念模糊、已算到内力组合了还不清楚自己设计的框架的抗震等级，严重点的有同学计算书与图纸割裂不相对应。在历届的毕业设计中几乎所有的学生在计算竖向荷载下框架的弯矩时采用了弯矩二次分配法，其他的方法如分层法、迭代法等计算方法鲜有应用，并且计算时不论是不是正对称结构均采用了半框架的计算简图，这显然是错误的，如下图1所示。学生基本概念、设计步骤及方法在专业课学习时没弄懂的应在寒假的毕业设计准备阶段学习钻研，开学后的毕业设计应是更熟悉规范的阶段。
（二）电算能力弱、制图落后于工程实际
计算机软件在实际建筑工程设计中起着举足轻重的作用，手算与电算的对比分析也是审核设计计算结果的重要一环，然而我们的结构设计软件应用的课程开设的时间并不够长，学生软件应用的练习也不充分，学生的电算条件保障不足。学生虽然学习了计算结构力学，但编一些小程序进行结构内力计算的能力仍然不足，实际上，学生不仅仅用到AutoCAD绘图软件，Excel等各种计算机软件等都能在毕业设计中发挥作用。计算机软件应用的实验教学是我院的弱项，学院应加大这一块的投入与组织保障。
混凝土结构施工平法制图虽然在实际工程中应用了十余年了，然而毕业设计中结构施工图仍然用传统方式表达，学生对于配钢筋的构造要求也很生疏。事实上，平法制图、识图在学生的概预算课程设计中也有着重要的应用，然而平法制图在教学中还没有引起充分的重视。提高学生的制图能力，建筑制图、AutoCAD以及房屋建筑学等课应加大施工图的测绘训练量。
（三）毕业设计理论联系实践弱、创新性不足
实际工程中酒店、办公楼等有哪些新颖的建筑设计理念，结构平面怎么布置才能与建筑设计相协调、才更具经济性，场地是如何制约建筑设计、基础设计的等等，都需要深入实际工程中进行充分的调研，然而学生的设计大都是闭门造车，不了解建筑、结构设计中的新动态、新发展。大部分学生的毕业设计中楼盖采用梁式楼板、楼梯采用板式楼梯、基础采用条形基础，已成为一种模式化设计，学生们的设计都大同小异、不具有个性特色，创新意识淡薄。学生应结合一两个实际工程进行毕业设计，才能真正做到理论联系实际。
（四）指导教师的工程实践局限性
毕业设计指导教师一般理论知识比较扎实，但是由于各种因素老师们参与工程实践的机会并不多，使得教师在毕业设计指导中不能做到高屋建瓴，不具有更广阔的视野。目前我院鼓励指导教师联系企业导师共同参与毕业设计指导，但企业导师自身工作比较繁重再加上其无教学经验，因此这种双导师制还不能充分发挥其效能。校及院应为教师创造工程实践的条件，引入固定的企业导师参与教学实践，真正发挥双师型教学指导的作用。
二建筑工程毕业设计的质量控制与指导策略
建筑工程毕业设计中，有学生思维活跃、勇于创新，也有同学“榆木疙瘩”、糊里糊涂做设计，有学生木讷也有学生热情主动，学生们的个性、智能展现出了非常大的差异性与多样性。因此，老师在指导毕业设计时注重一下方法和技巧往往能起到事半功倍的效果。
（一）做好毕业设计的前期准备工作，适时布置毕业设计任务
在做毕业设计之前，学生应掌握基本概念，熟悉毕业设计方法和步骤，深入工程实践进行充分的调研，良好的毕业设计开端是顺利的做好毕业设计的前提。笔者在首次的师生见面会上，就会给学生讲清楚毕业设计的内容、成果要求及考核标准等，并将毕业设计的内容捋成思考题目布置给学生如下表1所示，要求学生到图书馆查阅熟悉规范、收集实际工程资料。另一方面，在毕业设计过程中，要求学生做好毕业设计计划，每一周都会给学生布置毕业设计任务，指出毕业设计应达到的质量要求。同时在毕业设计的准备过程中，还要求学生学着独立发现问题、解决问题，以培养学生的独立工作能力，见表1。
（二）有效控制毕业设计的进度与质量、做好设计的过程控制与目标管理
设计质量是建筑工程毕业设计工作优劣的集中体现，毕业设计进度又是影响设计质量的重要方面。毕业设计中，不少学生的开题报告仅仅是走走形式的过程，常发现有学生初期设计进度拖沓、导致后期设计质量难以保证。因此，开题报告阶段绝不是简单的填一个表格，学生做开题报告时，应发挥以下几点作用：一是提高文字表达能力，要求报告文字简练、主次分明、逻辑清晰；二是清楚结构设计的前沿动态现、体现设计的创新性；三是通过熟悉设计内容及设计思路，明确详细的设计进度及设计成果的质量标准。
毕业设计在做好前期准备工作，安排好详细设计计划后，就重在提高执行力以顺利实现设计目标。提高毕业设计质量，教师应对学生的毕业设计进行过程管控，也就是对毕业设计的每一阶段、每一步骤及每一设计方法进行质量监控。具体方法就是PDCA循环，即戴明循环，包括计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）、处理（Action）循环上升的过程[2]，在毕业设计按计划执行过程中，检查设计进度、设计方法的应用、设计结果的正确性等，对比实际进度与计划进度，发现问题与异常结果，对进度进行纠偏，对错误的计算进行纠正，并将该过程进行循环应用，不断持续改进。另一方面，要求学生在毕业设计的各阶段都给自己设定应完成目标，实行自我控制，以提高毕业设计的质量。
（三）联合应用多种教学方法与技巧，设置毕业设计检查的关键节点
建筑工程毕业设计中，应依照每个学生的能力与个性特点进行有的放矢的指导。通常，预先请学生熟悉每一阶段的设计内容与方法，要求学生针对问题查阅教材、规范或实际工地调研，学生之间先交流互学，以培养学生的协作精神与自我解决问题的能力。教师在指导时，邀请不善于沟通的学生汇报设计过程、并提出不懂的问题，教师进而对设计步骤进行统一集中讲解，再辅以个别指导。另外，在设计指导中，不能仅仅满足于学生会机械的套公式计算，例如学生都知道上下楼层刚度比不能超过70%，以验算是否为规则框架，但规范为什么这么规定，不满足又怎么解决，这都务必使学生真正弄清原理。
管控毕业设计质量，实时检查是重要手段之一。可以对学生容易出错的地方进行检查，可以抽查某一设计过程，还可以专门检查某个学生的设计情况。做好毕业设计检查工作，最重要的是设置好毕业设计审查的里程碑，如下表2所示是一榀框架设计的审核关键节点。
（四）强化概念设计理念、进行工程设计多方案比选
概念设计、多方案比选是工程设计的两个重要理念。概念设计是对一些难以做出精确计算、分析或在某些规程中难以具体规定的问题，运用结构概念进行分析，以便采取适当的措施做到合理设计[3]。一个优秀的结构工程师常具有丰富的概念设计经验，指导教师应培养学生将明确的结构概念设计贯穿于毕业设计的全过程，从建筑体型、方案布置、构件设计、构造措施等每个设计步骤中都要贯穿概念设计的原理，例如在多层建筑中，当跨度较大时，梁的截面往往大于柱截面，顶层柱因压力小而处于受力不利状态；抗震设计时应做到“强柱弱梁、强节点弱构件”，对R.C.框架，应做到“强剪弱弯”。另一方面，学生应在建筑平面设计、结构平面布置以及结构材料的选择等方面设计出2～3个方案来，并能从建筑功能的合理性、技术的经济性、抗震的可靠性、结构的耐久性以及施工的可行性等方面进行方案的比选与优化，以满足建筑物安全、经济、适用及美观的设计要求。
毕业设计是对学生全面、综合的训练过程，需要学生能将结构与建筑艺术相融合、具有统一性；树立设计的经济意识，能应用限额设计、价值工程等方法；明白结构的耐久性设计与结构计算同等重要；以进一步升华学生的工程设计能力与素养。
（五）毕业设计与工程实践相结合、培养学生的技术创新能力
技术创新是一个从产生新产品或新工艺的设想到市场应用的完整过程，是技术、经济的一体化[4]。技术创新是社会经济大发展的源动力，培养大学生的技术创新观念与能力是高校当前的一项重大使命。目前，建筑工程教材大多是单个结构、构件设计的“碎片化”讲述，不利于培养学生全局观、系统化的设计思想，不利于学生发现实际设计施工中的疑难杂症，也无益于培养学生技术产品市场化的观念。因此，要训练学生的工程设计能力、创新能力，毕业设计必须理论联系工程实践。毕业设计与工程实践相结合，例如在毕业实习时要求学生观看纪录片超级工程，了解上海中心大厦在设计施工中难点；深入我校图书馆的施工现场，熟悉楼盖的结构布置、楼梯的结构形式等。训练学生的创新能力，首先要在工程实践中扩大视野，学会发现问题解决问题，其次要求学生敢于尝试将新材料、新结构、新工艺等应用于毕业设计中。再者使学生能进行建筑产品的市场价值以及市场推广的分析。总之，通过毕业设计与工程实践，要使学生明白技术与经济是不可分割的两个方面。
三结语
做好毕业设计工作，学生要发挥主观能动性，教师要不断摸索有益的教学方法，把好设计审查的第一关。另一方面，院系要健全毕业设计组织程序和管理制度，制定毕业设计的激励政策，邀请资深专家举办毕业设计专题讲座，为教师多提供参与工程实践的机会。毕业设计还要做好后评价工作，发扬亮点，及时找出存在问题，进而持续改进。
第3篇：土木工程毕业设计质量的全过程控制方法探索
高笑娟，李跃辉（河南科技大学规划与建筑工程学院，河南洛阳471003）
摘要：毕业设计是大学教学过程中一个很重要的教学环节，是提高学生综合素质与创新能力的关键环节。文章通过对河南科技大学土木工程毕业设计进行全过程控制，使学生的设计质量普遍得到提高。说明这种方法是有效的，值得在毕业设计和课程设计中推广应用。
关键词：土木工程；毕业设计；全过程控制
毕业设计是学生运用专业知识解决工程问题的一个重要的实践教学环节，是实现专业知识与工程实践相融合的重要平台，是培养应用型人才的重要手段，也是衡量本科教育质量的重要标志，具有很强的实践性［1］。通过毕业设计，不但可以增强学生的动手、综合分析和解决问题的能力，而且还可以培养他们的组织管理、协调工作和独立创新的能力［2－3］。其目的是培养学生综合应用所学基础课、专业基础课、专业课知识和相应技能，解决土木工程设计和施工问题的综合和创新能力，为走上工作岗位打下良好基础。因此，如何提高毕业设计质量是教学研究的重要课题［4］。
一、土木工程毕业设计存在的问题
根据前些年河南科技大学土木工程毕业设计的情况，总结毕业设计存在的问题有以下几个方面。
（一）学生投入时间和精力不够
土木工程毕业设计在大四最后一学期进行。近年来就业形势日趋严峻，就业成为学生的重要任务。未找到工作的学生忙于参加各种招聘会和面试，投入毕业设计的时间和精力不足。同时，近年来学生考研的人数不断增加，而毕业设计期间正是学生的复试时间，多数学生都会占用毕业设计时间进行复习，投入毕业设计的时间和精力大大减少。
（二）前松后紧思想普遍存在
土木工程毕业设计时间较长，前后共15周。毕业设计教学实践表明，学生在开始进行毕业设计时，往往感到一筹莫展、无从下手，需要花费一定的时间来熟悉自己的设计任务。刚开始学生往往不了解毕业设计工作量的繁重，内心重视程度不够，查资料时没有目标，进度较慢。再由于多数学生还要忙于就业方面的活动和准备考研的复习，占用了部分的时间，使本来就有限的毕业设计时间更无法得到保障，影响了毕业设计质量。随着设计工作的展开，特别是到后期，学生才意识到时间的紧迫，开始加班加点。这样前松后紧的设计思想往往导致的毕业设计质量下降，计算书和图纸中往往会出现较多错误。
（三）照抄照搬现象普遍
2010年学校土木工程毕业设计成果采用电子文件形式，大部分施工图要求用CAD软件绘制，最后计算书的内容也要整理成电子文件上交保存。这种方式锻炼了学生的软件应用能力，有利于他们毕业后尽快适应工作要求，但也为他们照抄照搬别人的成果提供了条件。学生在做毕业设计时，多数都能找到往届毕业生的设计成果。很多学生前期松懈，后期拿到别人的设计成果稍加修改，在很短时间内完成任务。这种毕业设计往往错误百出，甚至出现计算书前后矛盾以及计算书和设计图纸自相矛盾的情况，失去了毕业设计的意义。
二、土木工程毕业设计质量的全过程控制
土木工程毕业设计对于每位学生来说都是一个特殊的学习过程。为了让学生尽快进入到毕业设计状态，将毕业设计的任务布置安排在第7学期末进行，并在放寒假前一周组织召开毕业设计动员大会，使他们全面理解毕业设计的实质和重要性。在动员大会上安排学生与指导教师见面，公布毕业设计题目、分组情况、设计进度要求、答辩时间安排等，可使他们利用寒假认真思考毕业设计的任务与要求，提前做好毕业设计前期收集资料的工作，在第8学期开学后尽快进入毕业设计状态。把毕业设计环节分成选题和开题阶段、毕业实习和方案设计阶段、建筑施工图绘制阶段、结构计算阶段、结构施工图绘制阶段和检查修改阶段，要求学生在每一个阶段必须完成要求的任务，及时与教师联系，汇报毕业设计的进度，保证按时完成毕业设计任务。
（一）选题和开题阶段的质量控制
土木工程毕业设计选题和开题工作是提高毕业设计质量和培养学生创新能力的第一步。选题是否有科学性、多样性和实践性是决定毕业设计是否具有创新性的前提条件，直接关系到整个毕业设计的质量高低［5］。选题应该符合专业培养目标，体现综合训练基本要求，具有一定的实用价值。
在确定选题时要根据学生今后所从事工作的特点分别对待，具体做法如下：（1）要求考研的学生多查资料，撰写有一定创新性质的论文。（2）对于将来从事设计工作的学生，可以安排他们到设计院做毕业设计。（3）对于将来从事施工的学生，通过各种渠道联系施工单位，安排他们在施工单位做毕业设计。（4）对于从事地下结构设计工作的学生，其选题要包含地下停车场包括周围基坑工程方面的内容。由于做各种用途的框架结构毕业设计的学生居多，下文中就以框架结构的毕业设计为例来进行全过程质量控制的探索。
（二）毕业实习和方案设计阶段的控制
土木工程毕业实践环节包括毕业实习和毕业设计。毕业实习是理论联系实践的第一步，对于学生来说至关重要的。毕业实习和方案设计在第8学期的开学第1、2周，这一阶段学生的主要工作有：（1）要做实习记录，把每天的实习内容进行总结，最后撰写实习报告，实习结束时上交。（2）要回答200道问答题，这些问答题主要是毕业设计中将要遇到的种种问题，在实习期间逐个解答，实习结束时上交，作为实习成绩的一部分。（3）要完成方案设计工作。这一阶段的质量控制主要采取几个措施：（1）在毕业实习前期做好宣传工作，选择有经验的教师开展毕业实习环节的工作，挑选有代表性的、与学生选题相关的工地，要求学生入住工地，接受技术人员手把手的指导。（2）实行每日考勤制度，要求学生每日都有实习记录，对每天学到的知识点进行总结，最后撰写实习报告。（3）实行毕业设计小组内的初步设计方案汇报制度，要求每位学生按时汇报自己的初步设计方案，教师对初步设计方案进行点评，并组织所在毕业设计小组的学生进行讨论，提出修改意见。学生一人一题，设计方案不能雷同，通过这一措施有力地控制了抄袭现象，也为尽快确立设计方案创造了条件。这种形式调动了学生的学习热情，而且培养了他们独立分析、解决问题的能力和团队协作精神。
（三）建筑施工图绘制阶段的控制
毕业设计方案确定下来之后紧接着就进入建筑施工图绘制阶段，从第3周到第5周，共3周时间，要求绘制建筑施工图的内容包括建筑物的平面图、立面图、剖面图以及主要的节点详图、楼梯详图等。建筑物的底层平面图是最能反映学生水平的图纸，其表达的内容也较全面，要求他们手工绘制，即，在CAD绘图完毕并检查无误后，再用手工绘制一遍，这样可以避免他们完全采用绘图软件出现的照抄照搬现象。手工图的绘制可以使学生重新复习房屋建筑学课程的相关内容，有助于摆脱绘图软件的束缚，体现出绘图的真实功底。要求学生完成建筑施工图后先打印成小图（A3图纸）交给教师检查，找出错误，督促他们修改。由于学生的电脑都在宿舍，教师无法对他们一一指导，这个阶段的质量控制方法是定期或不定期召开小组会议，就他们毕业设计中出现的常见问题进行讲解。要求学生如实汇报设计进度，个别问题单独解决，集体问题集中解决，避免出现问题积累造成的原则性错误。要求学生第5周周末在把建筑施工图的打印稿和电子稿交给教师，不再进行修改，保证按时进行下一步的工作。
（四）结构计算阶段的控制
结构计算阶段是第6周至第10周，这一阶段要求学生必须在设计教室，教师每天到设计教室解答学生计算过程中遇到的问题，并且做好指导记录。学生的设计大多数属于框架结构，为此，在进行结构计算前先给学生讲解框架结构在竖向荷载、水平风荷载以及地震荷载作用下的计算方法，提醒他们计算过程中容易出现的问题、需要考虑的因素等等。每个小组均有毕业设计指导书，要求学生参考上面的计算过程，结合自己的设计实际情况进行结构计算。学生主要的计算内容有竖向荷载下框架的内力计算，风荷载作用下框架内力计算，地震荷载作用下结构内力计算，梁柱内力组合、梁柱的配筋、板的配筋计算，楼梯的计算以及基础的计算等内容。学生在每个计算过程都可能会遇到问题，并且上一阶段的计算结果直接影响到下一步的计算内容，因此，出现问题必须及时解决才能保证按时完成设计任务，这就要求教师与学生之间的紧密配合。
（五）结构施工图阶段的控制
对于结构施工图的绘制，学生普遍存在的问题是：对于建筑施工图比较熟悉，绘制质量较高；对于结构施工图，以前很少接触，不知道结构施工图应该表达哪些内容和应该达到的深度，所以绘图质量较低，达不到设计要求。对于这个问题解决的办法是：与设计院等单位联系，找到类似建筑的结构施工图给学生参考，并且给他们讲解设计规范和构造要求，要求绘制的结构施工图达到工程施工要求。结构施工图中的框架配筋图要求学生手工绘制，包括梁、柱的配筋，梁、柱截面的钢筋类型以及长度。通过绘制框架配筋图，学生要深入了解框架的受力筋之间的协调关系，各跨梁的配筋不仅要满足受力计算的要求，而且要考虑施工的要求，为此，对钢筋要进行协调，从而把设计和施工紧密联系起来。
（六）检查修改阶段的控制
第14周为毕业设计成果的检查和修改阶段，学生必须完成所有的设计内容。计算书全部输入电脑形成电子文件（要求同时提交计算书手稿），毕业设计论文排版、打印后交给教师进行审阅。教师检查学生的中英文摘要、前言、结论以及计算书内容是否有计算错误，格式是否符合学校的规定，设计图纸中是否存在原则性错误等等，并对学生的设计成果提出修改意见。要求学生按要求修改，修改后重新打印，计算书装订成册，图纸修改后出A1图纸。指导教师就设计方案、工作量、学习态度、规范要求、实际能力、基础理论与专业知识等方面并结合平时的表现，给学生一个公正的评价，指导教师给出的成绩占总成绩的30%。评阅教师根据学生毕业设计的工作量、计算书的质量、图纸的质量等对学生成果给出客观评价，评阅教师给出的成绩占总成绩的20%。评阅过程中如果发现指导教师与评阅教师的评语差别超过两级（例如指导教师给定成绩为“及格”，而评阅教师给定成绩为“良好”以上），需要进行重新讨论，共同评定成绩，尽量达到客观、公正的效果。
三、毕业答辩阶段的控制
土木工程毕业设计最终成绩包含指导教师评分、评阅教师评分和答辩委员会评分三个部分。毕业答辩是检验毕业设计成果的重要环节，要求指导教师和评阅教师不能参与自己学生的答辩，这样的成绩能真实反映毕业设计的质量和水平。答辩时间每人30分钟，按介绍设计成果、回答问题的程序进行，如果有必要，还要增加问题数量和深度。根据答辩情况，答辩委员会就课题内容、毕业设计水平及工作量、答辩准备、毕业设计介绍表达、回答问题等方面综合评价后给出答辩成绩，这部分成绩占总成绩的50%。
四、全过程控制方法的效果
通过对土木工程毕业设计的全过程质量控制，严把毕业设计每个阶段的质量，把问题解决在平时。2010年毕业设计质量得到了明显提高，不仅图纸、计算书质量优于往年，毕业答辩时学生回答问题的情况也有很大改善。要求提交计算书手稿，并且建筑底层平面图和框架配筋图要求手工绘制的方法杜绝了照抄现象。本届学生毕业设计优良率为22.2%，不及格率为0，首次取得了毕业设计100%合格的好成绩。说明对毕业设计实行全过程控制的方法是可行的，对毕业设计质量有极大的促进作用。
五、结语
本科生毕业设计是本科教学质量检查的重要环节。通过对2010年土木工程毕业设计质量实行全过程控制，提前布置毕业设计任务，有目的的选择毕业设计题目，有选择地进行毕业实习工地的分配，教师全过程认真细致指导，把问题解决在平时，保证了学生按时完成毕业设计任务。计算书手稿和部分手工图的绘制要求杜绝了抄袭现象，避免了毕业设计成果中原则性错误的出现，解决了以前毕业设计中前松后紧导致的错误普遍存在的问题，取得了良好的效果，学生全部达到合格水平。在以后的毕业设计中要对全过程控制方法进一步完善，并且在课程设计中推广。