林翠芳
（安徽三联学院 艺术学院，安徽 合肥 230601）
摘 要：版式设计在当代艺术设计中是经常被探讨的一个课题.版式设计即是一门基础课程，也是一门实用性很强的课程.为了完善课程建设，文章立足于版式设计教学的基本特征以及本人多年来的教学实践，就如何培养市场需求的艺术设计专业应用型专门人才，激发学生的学习热情，挖掘学生创新意识，培养学生的创意思维能力，进行了深入的探讨.
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关键词 ：创新能力；版式设计；教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）05-0274-02
基金项目：艺术设计专业教学团队（10zlgc011）
版式设计作为艺术设计专业的专业基础课，是艺术设计教学中不可缺失的重要组成部分.版式设计课程是一门承上启下的过渡课程，本课程不仅是艺术设计的基础,也是书籍装帧设计、广告设计、包装设计以及企业形象设计等专业课的基础课程.也是艺术设计的核心，版式设计创新能力的强弱，直接影响到艺术设计的水平.因此，在艺术设计领域里,版式设计占有相当重要的地位和作用.我在多年的版式设计教学中，一直在探讨如何突破说教式的教学模式，如何调动学生的主观能动性以及与教师的互动性和沟通性，如何在版式设计教学中激发和培养学生的创新思维能力，为以后专业课打下良好的版式设计基础，如何使版式设计教学通畅过渡到实践应用中去等问题.
新经济时代，又被称为信息时代.信息产业的迅猛发展，大量信息需要被各种媒体传送给受众.网页、广告、期刊、杂志、书籍、产品包装、样本等等媒体承载大量信息充斥在我们的生活中.版式设计作为视觉传达的公共语言，成为大众了解社会和认同社会的重要界面.传统版式设计教学中的剪贴式教学、版式类型的理论教学等，已远远不能满足新媒体时代下视觉传达的需求.如何挖掘版式设计的核心力量？我想首先要保证版式设计视觉传达信息的清晰度，其次是版式设计视觉传达的力度，最后应该是版式设计应用的拓展度这几个方面的把握.
1 “自我形象宣传”特定课题的设置——调动学生创造的主观能动性
版式设计的视觉传达首要目的是具有高效率的阅读效果，一个良好的版式设计作品，应具有信息传达的高度清晰性，要与某一杂志封面或某一本书所具有的个性取得一致.不同视觉传达媒体，不同内容应该具有相映的版面形式，再通过创新观念，选择材料，图形创意，字体设计等系列设计手段来增强版式设计的信息清晰度.形式为内容服务，确定版式设计的主题内容，这是版式设计教学的开端设计.由于学生刚入学，专业设计能力较弱，创新思维方式尚未形成.很多学生还缺少创意的自信心.如何调动学生学习的主观能动性和创造积极性？我在具体教学中，选择“自我形象宣传”特定课题，来展开灵活有趣的版式开端设计.目的让学生自己定位版式设计的主题，加强理解版式设计的主题信息，以便于对主题内容的准确传达.此课题给他们提供了有趣的学习情境和广阔的表达空间，推动了学生学习的积极性，大多学生都怀有极大的热情总结自己，思考自己的特性，期待标新立异的展示自我形象.在愉悦的学习氛围中，学生确定“自我形象宣传”的题目，即也是版式设计的大标题.如何设计有新意的标题？学生投入了很高的学习积极性，表现兴趣很浓厚，尽情的展示自我.创新、个性的标题，增添了版式设计的新颖性和吸引力，如有些同学的命题《我的世界》、《选择我》、《真诚告白》等等都是较有创意和个性的标题.“自我形象宣传”特定课题的设计，开拓了思维，激发了学生的创造兴趣，培养了学生的想象力和创新能力，同时，也深化了他们对主题信息内容的理解和表达.
2 “研讨会”形式的采用——激发学生创造性思维
设计需要创新，版式设计尤其需要独创性，来促使版式设计的有效视觉传达，即提高传达的力度.在“自我形象宣传”的课题设计中，我常鼓励学生独立思考，反复推敲和自我检验对命题的表现手法和表现形式，特设置“研讨会”的形式，激发学生的创造性思维，有意图的培养学生的创新能力.鼓励学生走上讲台，用PPT的方式，把自己的设计方案汇报给大家，在欣赏和学习其他同学设计方案的同时提出自己的思考意见和建议.让全班同学经历一次共同创作的过程，互相启发，共同探讨，寻求最完善的版式设计表现形式，使版式设计成为一种真正的沟通.经过版式设计方案展示、沟通、交流，以及老师的指导，学生会发现自己的设计不足之处，如视觉中心不明确或中心较多分散了观众的注意力，版式类型混乱，局部与整体的关系不明确，创意形式无法与后期的印刷制作工艺结合，结构难以实施展现等等问题.在大家共同探讨的基础上，大多同学会继续突破自己，深入探寻创意的新颖性和表现形式的个性化.创新能力的形成是需要综合多元化的教学模式，此阶段，我会在教学过程中继续激发学生创造性思维的形成.这个阶段主要以大量的中外经典版式设计作品为范例，对每个作品的内涵作详细分析，分析作品对主题的表达，分析版式类型选择的目的性，分析图形的处理方式，分析文字的字型、字号、字距、行距的运用以及色彩和空间的处理方式等等细节.通过作品的赏析学习，使学生提高了对版式设计的审美能力，并引导了学生打破传统的思维模式，让学生认识到，优秀的版式设计作品绝不是形式上的一种装饰手段，而是具有丰富设计语言，并且结合主题内容完成的一种多维度和多角度的视觉沟通，成熟的版式设计的内涵是意味深长的，是要打动人心的.学生会再次审视自己的作品，从设计作品内涵的角度出发，由大到小，由面到点，有内容再到形式的去修正完善自己的作品表达.如曾经一位学生为了丰富自己作品的内涵性，在内页打开的交界处，安排一个立体的造型，并结合剪纸课程的造型手法来完成造型表现，字体选用书法艺术元素，使作品的平面空间语言更为丰富了，内涵性上更加富有民族寓意和个性设计特色.不失为一件好作品.这样的教学过程会有效地加强学生创新思维的转变.切实的让学生感受到版式设计是作者的一种思想表达，一种精神追求，是作者意味深长地与受众的一种交流.使学生理解到版式设计是有力度、有意义的视觉传达手段.
3 实践应用的有效结合——创新版式设计教学的应用性
版式设计是一门实践性很强的课程，优秀的版式设计必须是能够突出主题，拥有完美的创意表达，并且具有实际的应用性.因此，版式设计内涵的应用性和拓展性设计，在具体教学中，也是一个重要教学环节.随着现代社会各类信息的井喷，受众的设计意识逐渐增强.因此，收集资料、筛选资料，主题的明确诉求和设计形式的独特性追求，往往都是可以打动受众的手段.在“自我形象宣传”的课题设计中，为了加强版式设计的应用性，体现到此课题的应用设计，主要以型录设计形式为主.在具体的教学过程中，当明确了主题定位和选择了恰当的设计语言后，重点设计是材质的选择、结构的变化以及互动元素的注入等等设计手段.在材料上，不同的材质给人完全不同的观感和触感，在课堂教学中，我的主张是设计方案不能纸上谈兵，设计方案要紧跟市场，紧跟时代，要与人们的生活紧密结合.我就要求学生到市场中去了解材料，掌握一些材料的特性，尤其是版式设计常用的纸质材料，目前，市面的特种纸种类繁多，质感丰富，是强化设计表达的有效手段.甚至不仅局限于纸质材料，也可以穿插其他材质，如棉麻、布等.通过设计变化，带给受众多感官的体验.结构的变化主要包括外观造型、装订方式、印刷工艺和内页翻阅的各种变化等.在“自我形象宣传”的课题设计中，我主张同学采用不固定的开本形式，主张以异形开本表现为主，便于版式设计引起受众的视觉注意力，也意图培养学生创意思维的灵活性.当然，开本的选择要考虑成本、便于制作以及展示效果等.巧妙的折叠方式，让信息量较大的版式设计能够有效传达，并且便于被携带.曾有位学生，在他的自我形象宣传册的结构设计上，把内页分为几个部分，分别以不同色区来划分.每一部分打开之后又包含一个三折页或两折页的页面，使读者展开每个页面都有形式的惊喜，又读到了意想不到的内容，既创造了结构形式的创意性，也完成了内容与形式的统一.版式设计还需要充分利用后期的制作工艺和注入互动元素等等手段，调动学生充分考虑观众的阅读方式和生活习惯，在版式设计中注入有效的互动元素增强版式设计足够的吸引力和亲和力，激发受众的参与，给受众直观、可信的心理感受.借助版式设计有型的实体表达，寻求受众的认同感等等都是版式设计教学中创新能力培养的教学手段.
当今艺术设计专业的大学生，是社会中最具个性的一族.他们的思想体现了时代的潮流.他们强调自我，追求个性，期待自我意识和自我情感的传递.版式设计既是一门基础课，也是一门应用性很强的过渡课程.因此，我在版式设计具体的教学中，会因人而异的个别指导，一对一教学，因材施教，根据他们的思想表达和创意描述，引导他们明确自己的观点，不断突破自己的思维模式，寻求多种设计方式和手段，促使学生形象思维和创新能力的形成.为以后的专业课程打下良好的基础，完成这门课程的有效教学目的.在多年教学过程中，紧跟市场，与时俱进，强调创新性.寻找版式设计教学的恰当教学手段，探索教学方法，挖掘学生创新意识，培养学生的创意思维能力，从而造就适应艺术设计专业的应用型专门人才.优秀的教学设计能够激发教师与学生之间的互动关系，能够最大强度调动学生学习的主观能动性，能够使老师很快融入学生之中，能够激发学生的创造力和创新意识.如何找到更有效的教学手段？我们能够从学生的学习热情和成果中找到更多答案.
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