范友红１，李小辉２
（１．扬州职业大学，江苏 扬州 ２２５００９；２．东华大学，上海 ２０００５１）
【摘要】 以褶裥加量在哈伦裤结构设计中的应用为载体，探讨哈伦裤结构设计的课堂教学流程设计、课件设计和相关教学方法。首先通过流行裤装图片、样衣实物静、动态展示创设情境，激发学生学习兴趣，然后采用ＰＰＴ动态演示和现场示范操作讲解哈伦裤的制图要点和难点，最后通过作业拓展训练让学生在完成具体项目的过程中构建相关知识和技能，提高学生分析问题与解决问题的职业能力，为教学可持续发展奠定良好的基础。
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关键词 哈伦裤；褶裥；情境；拓展；教学流程设计
Doi：10.3969/j.issn.2095-0101.2015.03.032
中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-0101（2015）03-0082-04
收稿日期：２０１５-０４-０３
作者简介：范友红（１９８１- ），女，讲师，硕士，服装教研室主任，主要从事服装结构和针织毛衫设计方面的教学与研究工作。
通讯作者：李小辉。
服装结构设计课程是一门艺术性、技术性和实用性很强的课程，学生在学习过程中必须要多看、多练和多做，才能掌握相关的知识和技能，但这个过程有时候难免乏味与枯燥，这就需要教师在课程教学设计和教学方法上进行积极的探索和改进，尤其在教学内容的选取上，既要结合经典的基本款式讲解核心知识点，还应该结合当下的流行款式将知识点进行点拨和升华，让学生达到举一反三、灵活运用相关知识的水平。如下以哈伦裤为例，介绍裤装褶裥变化结构设计的课堂教学组织和教学方法。
哈伦裤，也叫垮档裤，吊裆裤，源自保守的穆斯林妇女服装，这种裤子的名称来源于伊斯兰词汇“哈伦”，近几年来市场上流行的哈伦裤的主要特征是小腿部位窄小，但臀部或大腿部比较宽松，往往通过褶裥塑造出膨胀的体积感，这种形态的裤子不仅可以拉长小腿，还可以有效地掩盖臀部或者大腿处的缺点，起到修饰、美化人体的作用。
１ 教学背景与教具准备
本课程是下装结构设计的一部分，下装结构设计包括裙装和裤装，学生已经学习了裙装基本结构设计、裙装变化结构设计、裤装与人体体型特征的关系以及裤装基本结构设计，初步掌握了裙装变化结构设计常用的处理方法以及裤装基本结构设计的制图方法。基于这样的背景，让学生在课前绘制好裤装基本结构图，并进行样衣试制，同时通过市场调研重点观察褶裥在裤装变化款式设计中的应用，收集褶裥加量变化的裤装图片５款，此外，如果学生自己有褶裥款式的裤子，那么上课时进行穿着展示，从而让学生对新课内容进行提前关注和探索。
为了使本次新课内容更加直观易懂，教师必须做好充分的课前准备，除了制作ＰＰＴ课件之外，还需要提前准备好基本裤毛样板和样衣实物、哈伦裤结构图与毛样板、哈伦裤样衣实物、褶裥加量修正样板等教具，从而确保学生对新知识有更全面的认识。
２ 教学流程设计与实施
教学流程设计应从学生的认知规律出发，由浅入深、层层递进。首先复习与本课相关的知识点，然后创设情境，导入新课内容，逐步讲解各个知识点，并对重点和难点部分进行现场示范操作，最后对知识点进行总结和点拨，布置作业进行思维拓展练习，本次课的具体流程设计如图１所示。
２．１ 旧知识复习
首先回顾上节课的相关知识点，将提前做好的基本裤装的毛样板直接贴在黑板上，同时把该毛样板制作的样衣实物穿在人台上进行展示，这样既减少了重复制图的时间，又为本次新课的开展做了一定的铺垫；然后将褶裥加量的方法和要素进行强化复习，因为该知识点虽然在裙装变化结构设计中有所涉及，但由于间隔时间稍长，所以需要进一步讲解，即褶裥加量的方法有平移加量、旋转加量以及平移与旋转的复合加量［１］，在加量时还应该特别注意加
量的部位、加量的方向与大小三个要素的ＰＰＴ课件设计如图２所示。
２．２ 创境激趣与新课导入
当代教育学理念强调学习总是和一定的“情境”紧密联系在一起［２］，通过创设教学情境，使学习与生活相联系，以生动有趣的情景来引起学生学习的兴趣，从而使学生感受到学习的快乐，提高课堂的有效性［３］。本课通过“Ｔ台秀”这个情境让穿着褶裥裤的学生进行动态展示，既可以调动学生的积极性，又可以活跃课堂气氛，然后结合目前裤装的流行趋势，通过一组图片展示褶裥在裤装变化结构设计中的应用，让学生共同分析褶裥的位置、方向与大小，感受褶裥的特征及作用。导入新课内容的ＰＰＴ课件设计如图３所示。
２．３ 哈伦裤款式分析与规格设计
在款式设计上，本次课特别地综合了上面几款图片的特征，前裤片采用左右不对称的褶裥设计，款式图如图４所示；同时，为了让学生更直观地感受这款裤子的细节特征，将已经做好的哈伦裤样衣穿着在人台上进行展示，并与上次课的基本裤进行对比分析（如图５所示），请学生回答这款哈伦裤与之前的基本裤的异同点，培养学生的观察力与语言表达能力， 最后老师结合样衣实物进行总结提炼，告知其异同点主要有：
裤腿廓型中，基本裤是直筒型，而哈伦裤是小脚型，因此脚口宽和中档宽尺寸一般比基本裤窄；
裤子的腰头位置及外观，基本裤是在腰部最细处，向上安装了一个３ｃｍ的直腰头，而哈伦裤是在腰围最细处向下４ｃｍ的位置安装了弧形腰头，且腰头在前中位置有一定的下降开落；
裤子前片腰至臀部的外观效果，基本裤是以裥和省处理的臀腰差，整个体表曲线比较明显，而这款哈伦裤左右采用不对称的褶裥设计，左侧腰头下方有３个褶裥和一个口袋装饰边，外观有一定的凸起，而右侧由于在腰头和外侧缝处都有３个褶裥，所以膨胀效果更加突出；
裤子后片的腰臀差处理，基本裤是采用省道，而哈伦裤采用育克分割设计。
２．４ 结构制图与褶裥加量二次处理
利用现代化教学手段，将哈伦裤的结构制图步骤及褶裥加量的拉展处理过程制作成动态效果，通过ＰＰＴ进行逐步展示，使学生对制图过程清晰明了，ＰＰＴ课件设计如图６、图７所示；对于重点和难点部分，例如褶裥加量时的操作手法及修顺，腰头、后育克的净样板提取等知识点，再通过现场示范操作进一步讲解注意事项。此款哈伦裤的褶裥量一部分来自于腰臀差形成的省道量，但仅仅这些量无法实现膨胀隆起的效果，因此还需要再根据款式造型进行剪展加量处理，左侧只需要沿着褶裥的方向在腰部进行加量，即旋转加量；右侧在腰部和臀部附近的外侧缝都需要剪展加量，即平移与旋转的复合加量，具体量的大小根据造型效果确定，加量以后还需要将褶裥按照折倒方向进行折叠修顺，具体操作如图８所示。
２．５ 毛样板制作与排料
结构图净样分离之后，首先需要对相关结构线进行拼合检查，对尺寸以及形状进行复核，确保相关结构线尺寸相等或相近，形状相同或相似；然后根据缝制工艺特点加放缝份。本款哈伦裤的毛样板在裤脚口加放３ｃｍ缝份，其他部位都是１ ｃｍ缝份；最后进行排料，基于１４５ｃｍ的幅宽，本款裤子用量在１００ｃｍ左右，排料时要特别注意左右裤片不对称的设计，ＰＰＴ课件设计如图９所示。
２．６ 样衣试穿评价与课堂总结
本款哈伦裤共制作了两条，一条用白坯布制作供课堂教学静态展示，另外一条用正式的裤装面料制作，请学生试穿进行动态展示并作出评价，具体如图１０所示。这样可以让学生真实体验哈伦裤的结构与造型，并由此激发自己制作的动机；最后教师结合哈伦裤毛样板与样衣对本次课的内容进行总结，归纳下来，主要有以下六大步骤：款式分析、规格设计、结构制图、拼合检查与修正、毛样制作与排料、样衣试制与评价。如果样衣造型效果不理想，与款式设计有一定的出入，那么就需要重新进行以上六大步骤，直至达到满意的效果为止。ＰＰＴ课件设计如图１１所示。
２．７ 作业拓展与考核
“大家是不是也想给自己做一条哈伦裤呢？”以提问形式引出作业内容，在作业训练上，课堂上讲授Ａ款，作业做Ｂ款，进行拓展思维的练习，鼓励学生进行创新设计，ＰＰＴ课件设计如图１２所示，基于这样一个项目任务，要求学生２人为一组，共同分析图片垂褶裤的褶裥效果，采用本次课介绍的方法，按照自己的尺寸进行规格设计，绘制毛样板，并制作样衣实物，进行验证和评价，充分培养学生的合作意识和互相学习能力。
作业考核采用“自评、小组互评、师生互评”等多种手段，并佐以企业外聘教师现场考评，实现评价主体互动化，评价内容多元化，评价过程动态化，培养学生的竞争意识和团队精神。
３ 结 语
本次课立足于实践能力的培养，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，充分调动学生的参与度和积极性，以褶裥加量在哈伦裤结构设计中的应用为任务主线，通过流行裤装图片、样衣实物静态展示与动态展示创设情境，激发学生学习兴趣，采用ＰＰＴ动态演示和现场示范操来作讲解重点和难点，最后通过作业拓展训练让学生在完成具体项目的过程中构建相关知识和技能，提高学生分析问题与解决问题的职业能力，为学生可持续发展奠定良好的基础。
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参考文献
［１］成月华，王兆红．服装结构制图［Ｍ］．北京：化学工业出版社，２００７．
［２］陈美红．浅析探究性学习在高中英语课堂教学中的实施策略［Ｊ］．基础教育，２０１３，（１１）：４５．
［３］李晓凤．创设情境提高职校课堂教学有效性［Ｊ］．职业教育，２０１３，（３３）：１４５．