方新燕
（铜陵学院 机械工程学院，安徽 铜陵 244061）
摘 要：本文对应用型本科院校专业课现行考试方法进行了介绍，对于其存在的弊端进行了分析.倡议开发一种基于计算机网络技术条件下的新型考试系统与方法，从试卷内容设计、考试时间和地点、试卷的批改和评定方法等方面进行了介绍，新方法对优化学校管理，落实素质教育、扩宽学生的知识面、提高动手能力等综合实力具有一定的意义.
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关键词 ：应用型本科；考试；方法；改革
中图分类号：G642.474 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）05-0266-02
党中央国务院十分重视高等学校素质教育和人才培养工作，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出：“深化教学改革.推进和完善学分制，实行弹性学制，促进文理交融.”“全面实施‘高等学校本科教学质量与教学改革工程’”“深化教育体制改革，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平.”
科学技术是第一生产力，为经济发展的转型升级提供强大的精神动力和智力支持，教育是经济转型升级和科技提升的基础，而进行素质教育，培养出适合社会需要的全面型综合人才是教育培养的核心.
谢发忠、陈红、石俊芳、陈莉莉等从不同的层面分析了我国高等学校现行考试制度存在的各种弊端，部分作者对现行的弊端进行了原因分析，并从不同方面对高等院校考试制度的改革提出了各自不同的设想.本人根据带领学生实践教学经历和数年从事应用型本科专业课教学的工作体会，对应用型本科院校的考试方法有了自身体会，期望能对考试制度的改革和综合素质人才的培养起到一定的促进作用.
1 现行考试方法概况
考试的目的是检查学生知识的掌握程度和能力的培养情况，考试结果在一定程度上也反映了教师的教学水平.目前很多大学现行的专业课考试方法是：时间上部分学校是课程结束后一周安排考试，部分学校是待到期末一起统考；考试内容基本都是以试卷的形式考核理论知识为主，很少涉及实际操作能力的考核.此种考试方法造成期末考试前学生要集中复习所有课程，考试前压力大，于是出现了考试周现象；教师监考、批改试卷任务重，而且每年的考试试卷是重点检查内容，稍不留神就会出错误；考核的基本上是书本上的理论知识，不能体现学生的动手操作能力.为了改善上述欠缺，笔者认为考试方法是可以改革一下，以减轻学生集中复习压力大和教师监考、批改试卷、成绩评定等一系列繁琐的工作，更好地体现应用型本科高校培养目标，注重实际操作能力的培养.
2 新考试方法的设计
应用型本科学生的专业课考试应注重学生基础理论知识的掌握和实际动手能力的培养.
而传统考试基本重在理论知识的考核，很少涉及实际应用能力的考核.笔者认为专业课程应该将理论知识和实际操作能力按一定的比例结合起来，这样才能反应应用型本科教学的特点.对于应用能力较强的课程，动手能力比例高一些，例如《数控技术与数控机床》这门课程，可以将理论课程与操作各占50%；对于理论性稍强一些的课程可以理论知识考核比例高一些，例如《机械原理》等课程.下面分别对理论知识考核和动手能力的考核给出几点想法.
对于理论知识考试方法的改革可以从考试试卷、考试时间和地点、试卷的批改及评定方法几个方面来设计：
2.1 试卷内容设计
现在一般大学专业课考试的题目类型有：填空、选择、判断、简答、分析、计算、设计等类型.现行试卷的要求有：教师出试卷要题目类型多样，至少五种；考试知识点覆盖范围要广，全书的每个章节都要体现、而且分值的分配要与教学计划中课时的比例匹配；难易程度适中，基础知识部分占总分的60%左右、应用能力占30%左右、提高部分占10%左右；重复率的限制，与往年的重复率不超过30%.教师按照这些要求出一份合格的试卷要花不少时间，试卷的质量高低与教师的整个课程的把握程度和认真程度有很大关系.
新方法考试试题可以通过平时积累.教师平时上完课，进入自己的教务系统，点击课程后，可以将需要掌握的知识点以选择、填空、判断、简答、分析、计算、设计等题型建立题库，给出标准答案和分值、难易等级、出现概率等指标.要求教师在出题时尽量想出多种形式来考查学生，以减少相同题目出现的概率.这样一门课上完，这门专业课考试的题目就准备好了.如果同一门课程多个教师教，教务系统按课程管理，每个教师各自出自己的题目，最后综合起来组成试题库.为了满足知识不断更新和历年来试卷重复率的要求，每年上课的教师要求将试题库按一定比例进行更新.
学生进入自己的教务系统选择考试的课程进行考试，系统会根据试卷要求（题型、难易等级、出现概率等指标）自动组合出一份试卷.每个学生的试卷都不相同，但是考的知识点及其所占的比例和难易等级相当，保证考试的公平性和避免学生互相作弊.系统组合出试卷的原则可以这样设计：按照章节课时在教学计划中的比例随机抽取分值相当的题目；然后将题目分类成不同题型；再进行整体难易程度评价，各项要求满足后，一份合格的试卷就形成.
2.2 考试时间和地点
一般大学专业课考试的时间是课程上完后一到两周或者等学校期末统一考试，学生必须在学校规定的时间去规定的地点按时考试.新设计的考试题目各个学生都不相同，就不会出现相互抄袭的现象，就没有必要所有学生都同时考试.为了便于学校管理，可以规定在教师上完课程后，在规定一段时间（一个月或期末结束前）学生根据自己的学号登录进行考试.现在一般的大学生都有自己的电脑，学校宿舍也有网络，这样学生只要自己感觉复习好以后就可以随时随地考试，学校也可以为没有上述资源的学生提供公共机房考试.
2.3 试卷的批改及评定
学生在规定的考试时间内（2个小时）做完试题并提交后.对于选择题和判断题等客观题的评定，系统设计时本人认为可以引入驾校理论考试系统相同的设计方法，考试成绩马上就出来.对于填空、简答题等文字主观题，教师给出答案、答题要点，系统设计时根据相似程度判断给出成绩.对于计算、设计题，可以提交后由教师来批改，由教师网上阅卷给出成绩；系统自动将主观题目分值与客观题目分值相加得到考试成绩.对于一些学生不太熟练使用电脑的情况下，在时间有限的情况下影响考试成绩，教师可以将大计算题、设计题等主观题放在应用能力考查时一起考核和评定.
每个学生每门课程考试规定只有两次机会，一次正常考试，一次用于补考.如果在考试过程中出现网络问题，系统会自动记录本次考试的时间和试卷题目及其作答情况，保证学生在下次进入系统继续进行考试，或者系统自动为网络问题、停电等故障的学生提供一次考试机会，下次登录后重新抽取一份试卷再考试.这样就避免了考试前学生集中复习所有课程压力大，学生考试时互相抄袭的现象；也减轻了教师监考、批改试卷等繁琐工作.
教师网上给出的题型尽量是考查理论基础知识的填空、选择、判断等形式给出客观题，通过实验、设计、大作业等形式考查学生的动手能力和知识综合运用能力.实验成绩可以从平时学生实验时的表现、实验报告的质量上给出成绩.设计题可以是教师给出设计参数、要求后，学生按教师的要求设计出自己的作品（零件）；也可以是学生自己根据所学专业知识设计出各自的作品（零件）.大作业的形式更多，教师可以在上完课后随时布置给学生，一般大作业应该综合应用所学知识，计算量较大，让学生课后完成.对于实际应用能力的考核一般不限时间，充分发挥学生潜能，加强学生的动手、动脑能力的锻炼，达到能力培养的目的.对于应用能力的考核要杜绝抄袭现象，出现雷同的现象要求重做.
3 结论与建议
基础理论、基本知识以网上考试的形式来考核，既有利于学生合理利用时间，减轻考前复习压力，而且考试成绩客观公正；又减轻了教师期末出试卷、监考、批改、统分等一系列繁琐工作.
新考试方法的设计有利于素质教育和学生的综合能力的培养.考试方法的设计注重理论知识的考核和动手操作、综合应用能力的考查，更能激发学生自觉学习，充分发挥学生的主观能动性.
新考试方法的设计有利于学校的管理，每个学生根据自己的培养计划选择课程考试，考试成绩记录在系统中，不需要教师输入.学生修满本专业要求的学分后，可以进行其它专业课程的学习、考试，达到二学历、双学位的目的.这样有利于学生对专业知识的扩展，突破学生在专业方向的限制.
在计算机技术、网络技术越来越发达的今天，开发这样一个考试教务系统软件应该是可行，希望在不久的将来，可以在一般应用型本科高校中实现.
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参考文献：
〔1〕国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)，教育部网站，2010-7-29.
〔2〕谢发忠,等.创新人才培养与高校课程考试改革[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2010（2）.
〔3〕陈红.试论高等学校的考试制度与方法改革[J].佳木斯大学社会科学学报，2007（6）.
〔4〕石俊芳,等.基于应用型人才培养的考试制度改革研究[J].山西高等学校社会科学学报，2013（2）.
〔5〕陈莉莉,等.应用型本科院校课程考试制度存在的问题及对策分析[J].理论研究，2012（36）.