安徽省滁州市凤阳县示范幼儿园 许林林
摘 要
达尔克洛兹有句名言是这样说的：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程不如说是情感过程。” 在我们的幼儿园音乐教育活动中，有些作品的音乐语言虽然通俗易懂，但其音乐内涵却比较深奥，而我们的孩子对音乐作品的理解能力非常有限，他们仅仅依靠耳朵听很难达到很好的欣赏效果，但在多媒体音乐欣赏过程中能把各方面的感官互相联系起来，彼此渗透，综合运用多种教育手段，让幼儿各种感官参与活动，从而达到最佳的效果。
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关键词
多媒体 音乐活动 幼儿 渗透
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”幼儿音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育，采取生动活泼的教学内容和形式，培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的。因为幼儿有活泼好动、好奇心强等特点，如果采取简单呆板的教学模式，幼儿难以接受，因此，在教学过程中教师应当采取富有浓厚的趣味性的教育内容和教育方法，要充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望。在课堂教学中，教师通过多媒体向幼儿传递信息，幼儿利用多媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现了师幼之间、幼儿之间的信息交往，达成了教学的目标。
多媒体它不仅是一种知识载体,也是教师的辅助工具和幼儿的认知工具。它有着许多传统教学手段所不可比及的优越性，它能将声音、图像、文字集于一体，进行直观形象地教学，能更有效地为幼儿酿造良好的学习氛围，使幼儿的各种感觉器官都充分调动起来，产生积极的学习兴趣，变被动为主动地接受信息。利用多媒体技术的方法和策略来指导我们的音乐教学，将对构筑理想的音乐教学活动能产生积极深远的影响和推动作用。
一、选择形象生动的动画场景，能有效激发幼儿的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师，怎样才能让幼儿主动学习、积极探讨才是关键之所在。”音乐教育是我们培养幼儿审美情感的重要途径，也是幼儿教学活动中不可缺少的一部分。
在大班音乐活动《秋天多么美》中，以往的教学方式是通过老师讲秋天的各种场景，孩子抽象的听学，教学过程往往比较枯燥、乏味，孩子参与活动的积极性不高，活动效果更是不理想。而采用多媒体教学之后，我利用视频将农民伯伯丰收的场面放给孩子们看，通过生动形象的动画情景，配上动感节奏的音乐，使丰收的场面表现得淋漓尽致，在这种有趣的教学情境中，幼儿的注意集中了，兴趣也更浓厚了。
二、利用形象直观的图像，能使歌唱教学的效果大幅提升
在笔者的印象中，很多歌唱教学大多是老师边弹琴边唱歌，幼儿再跟着唱，而孩子呢，他们并不能通过文字符号理解歌词，对于歌词的记忆在很大程度上是机械记忆。使用多媒体技术，可以将呆板的歌词内容做成动态画面，形象直观地帮助幼儿通过画面理解歌词内容，使幼儿能快速记忆歌词。
如教中班歌曲《颠倒歌》时，歌中向我们呈现了很多种小动物，这些动物虽然是孩子们所熟悉的，但让他们在那么短的时间内既记住顺序又记住动物名称，还是有一定难度的。为帮助幼儿快速有效地记忆，教师可以选择运用多媒体作为辅助工具，通过多媒体将各个小动物形象、生动、鲜明地呈现在幼儿的眼前，把抽象的知识形象化，使幼儿能形象直观地通过画面理解、记忆歌词内容，从而提高了歌唱教学的效果，通过恰当的演示能有效化解教学的重点与难点，让孩子在愉快的氛围中就学会了歌曲。
如此看来，在教学活动中，运用多媒体技术进行动态演示，能把以往教学中无法表现出来的抽象事物和现象变得形象、生动、具体、直观，将教学的重点和难点一一剖析，还能有力地支持和引导幼儿去发现问题、探索问题和解决问题，让幼儿在闻其声、见其形、人其境中运用多种感官发现规律、理解关系，使其学习取得事半功倍的效果。
三、多媒体技术的运用能有效的培养幼儿的创新精神
音乐是一门听觉艺术，教师一定要让孩子从听觉入手，让孩子多听，自己去感受音乐、理解音乐。教师不必用过多的语言干扰他们。另外，在音乐活动中,不能只强调技能、技巧的训练，还应引导幼儿去感受美、表现美、创造美。因为音乐活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。孩子是以形象思维为主，图片，动感的画面等能帮助孩子更好的理解音乐。因此，还要借助于多媒体让孩子从视觉、听觉上都能受到刺激，将抽象的音乐变为让孩子容易理解和接受的形象的音乐，给孩子们一个大大的舞台，尽情地展现眼中的音乐美。
综上所述，幼儿园利用多媒体技术进行音乐教学之后，打破了传统的教育模式，推进了幼儿园音乐教育改革的进程，为探索新的教育思想，教学模式，提供了很好的技术平台；它以直接形象和视听结合的形式对音乐活动的构成给了全新的诠释。多媒体现代化教学手段，还给幼儿创造了更加宽广的想象空间，激发了幼儿的学习兴趣，发展了想象力，同时也为我们的音乐教育活动增添了无穷的魅力。相信在不久的将来，多媒体技术将会打开音乐教学活动崭新的一页。