吉林省吉林市公主岭市岭西小学（136124）王小丽
1淡化功利回归作文本源
学生作文是出于日常生活的需要，然而在现行的教育体制下，学生作文却完全变成了应试作文。不少教师的目光完全盯在考场上，只要学生能把作文写完，够字数，不离题，达到平均分就心满意足了。这其实完全背离了语文教学、作文教学的宗旨，完全没有考虑学生的发展。
语文教师必须淡化功利，去掉应试作文的束缚，转化思想，一切从学生出发，牢记教学宗旨，并在教学中回归本源，切实培养学生的听说读写能力。让学生回归到所见、所闻、所想、有话说的写作本质，让他们体会到作文的重要意义，激发写作兴趣，从而不断提高其写作水平。
学生根据兴趣自我决定的写作，有着现实生活中他们喜闻乐道的素材，也就下笔有文字，有情感，有思想，并真实地还原了生活。这样的操作，尽可能地挑起每个学生听说读写的欲望，发挥了每个学生的主体作用，笔者认为这样才接近了作文教学的本质。而作文技巧，只要教师指导中稍加点拨，学生就能理解并加以运用。
2利用现代信息技术扩大视野激活思维
2.1利用博客等现代技术进行作文教学是行之有效的方式之一
笔者在实践中为学生开了博客，要求每个学生每周都要到博客上浏览并至少写一段话。刚开始的时候，笔者会根据学生的实际设置一些话题，让学生讲述自己或者他人的故事，也会找些热门且容易引起争论的问题来让他们讨论。无论是讲自己还是他人的故事，他们绘声绘色，以自身的感受去努力打动他人。而辩论更是扩大了他们的视野，激发了他们的思维。为了证明自己的观点或者反驳别人，他们会收集资料，在借鉴和分析中完善自己的观点，丰富自己的内容。
此外，笔者还要求学生把所有同学所写的文字资料下载收集，以备留作欣赏和素材准备，随后让学生就此内容写作。通常的结果是写记叙文的学生能有故事、有情节，生动感人，富于哲理或启发性；写议论文的有观点、有材料、有说服力；写其他文体的也应有尽有，让人折服。
2.2利用多媒体教学的优点
目前，多媒体技术已被广泛的引进课堂，可以丰富教学内容，引起学生的学习兴趣。
首先，在多媒体教学中，教师不仅可以利用课件向学生讲写作的基本知识和基本理论，而且可以利用实物展示台表现文学名著的精华部分，从而极大地丰富了教学内容，拓展了学生的视野。同时，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容，通过计算机形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对写作的理解，提高其学习积极性。另外，多媒体教学可使原来枯燥抽象的理论讲座，通过图形、动画等表现形式而变得直观易懂。
此外，它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径。多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了课堂时间，增加了课堂容量，有效地提高课堂教学效率。
3展示成果激励深度写作
写作是个苦差，就算学生有话可说，但真正要写成赏心悦目的书面文字，学生往往还是缺乏恒心和毅力。教师就必须想方设法让学生把苦差变为乐事，让他们在写作的过程享受成功的愉悦，把写作转化为自觉行为，体验自我实现的需要。
为了激励学生，笔者主要是让学生互相合作和展示写作成果。如此一来，学生就有了内驱力。这种内驱力除来源于学生有比较自觉的写作目的外，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。比如练笔，学生定下所喜欢或感兴趣的写作内容
后，先是个人写作，写完后每个学习小组的成员互
相批改，然后选出一篇来再进行二次创作、修改。正式的作文教学同样操作，但在讲评课上，由该组的主创者和成员分别就写作及修改过程做详细说明。不论是练笔还是正式作文，每个小组每次都要把推出的作文作为范文在教室展出，并且规定在一个学期里，每一个小组成员都必须至少要推出一篇主创文章，学期后集结成册。学生在这样由个人的单独写作逐渐转入多向写作的交流中，学会多向评议、学会欣赏、学会修改，在耳濡目染、潜移默化中不断提高自己的习作水平。
收稿日期：2014-12-26