张 宏， 李 东，尹胜君，初 凯，于振洋
（哈尔滨工业大学 软件学院，黑龙江 哈尔滨 150001）
摘 要：通过对哈尔滨工业大学软件学院2008—2010级本科毕业生和2010级硕士毕业生创业教育意识的产生、创业教育的开展需求、企业实践的影响和创业时机的选择等几方面进行问卷调查，分析当前大学生创业教育的现状和发展趋势，建立以创业课程、创业实践和创业研究互为依托的软件人才创业教育模式，提出切实支持大学生在校园环境下进行创业实践是落实当前大学生创业教育的重要措施。
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关键词 ：创业教育；教育模式；软件人才
基金项目：黑龙江省高等学校教学改革项目（JG2013010267）。
第一作者简介：张宏，男，副教授，研究方向为大学生思想政治教育，zhangh@hit.edu.cn。
0 引 言
大学生创新精神和创业能力的提高是推动创新型现代化国家建设的需要，在高等学校大力推进创新创业教育和促进大学生自主创业工作，对于加快建设创新型国家、落实以创业带动就业的战略要求具有重要意义[1]。我国现有的教育体系中缺乏对学生创业创新精神和技能的培养，学生在现有课程中学习不到创业技能和创业知识，培养大学生的创新精神和创业能力是培养高质量应用型人才、落实素质教育的重要体现。高校大学生是实现成果转化、技术转移和解决国民经济重大科技问题的生力军，是我国基础研究和高技术领域原始创新的主要力量[2]。软件产业作为信息产业的核心和灵魂，是极为重要的战略性产业，我国政府已经明确提出重点发展软件产业、大力推进国民经济和社会服务信息化的战略目标[3]。大学生自主创新创业主要集中于高新技术产业，软件行业首当其冲成为创业板的首选行业[4]。针对计算机/软件类人才开展创业教育，对于贯彻国家高校人才培养战略、将创业教育落到实处具有重要意义。哈尔滨工业大学软件学院面向实践的工业化教育模式已初步取得成功[5]，笔者在对毕业生创业意识、创业技能培训情况进行调研的基础上，初步建立软件学院创业教育模式，对未来软件人才创业教育进行探索和实践。
1 大学生创业调查问卷的基本情况分析
本课题历时2年，调查对象为哈尔滨工业大学软件学院2008级本科、2009级本科、2010级本科和2010级硕士，共回收有效问卷2008级本科毕业生59份、2009级本科毕业生129份、2011级本科毕业生111份，调查时间为2012年7月、2013年7月。笔者着重从创业意识的产生、创业教育的开展需求、企业实践的影响、创业时机的选择等几方面进行分析，从而为建立软件人才创业教育模式提供数据支持和保证，这几个方面的数据如图1所示。
1）创业意识的产生。
创业意识是人们进行创业实践的欲望，它在很大程度上支配着人们对创业实践活动的态度和行为，是创业教育的起点。了解大学生创业意识状况和发展方向，对于开展大学生创业教育具有重要意义。在调查的人群中，软件学院毕业生创业想法的来源中，家人朋友的影响占了较大比例，2008本科生—2010本科生的选择都在31%以上；其次是国家优惠政策的影响，接近20%的学生选择此项，可见国家层面的重视程度对大学生创业意识的产生具有重要影响；另外，学生从学院开设的管理类课程或学校开设的创业类课程中得到启发的比例呈现上升趋势，这与学校逐步开展创业教育使学生不断提高认识有一定关系。
2）创业教育的开展需求。
按照国家政策和学校对创业教育的要求，软件学院已经陆续开展了一些关于创新创业方面的教育活动，开设了大学生创业基础等选修课，但在创业知识和技能的培养方面尚不能达到学生认为满足创业的要求。在受调查的学生中，超过40%的学生明确提出不能满足要求，而选择满足要求的人群中，2008本科毕业生中仅有2.08%的学生选择了满足要求。在大学生创业教育逐渐开展的2009、2010本科生中，认为现有的创业方面知识和技能满足创业要求的最高也只有13.6%，可见现有大学生正处于创业知识严重缺乏的时期，需要加大对大学生创业教育的培训力度。
3）企业实践的影响。
校企合作一直是各高校倡导的重要人才培养模式，在教学计划中会有到企业进行实习、实训的内容，实现学生与企业的近距离接触，可以为学生尽早了解和融入企业打下良好基础，而创业思想的来源也是从了解企业开始。在调查的人群中，认为企业实训经历对创业能力的提高有一定作用和很大作用的占到60%以上，而认为基本没什么作用的则随着时间的发展逐渐降低，2010级本科生仅仅是8.65%，可见校企合作、企业实习实训对于提高学生的创业能力具有重要作用。
4）创业时机的选择。
在高校开展大学生创业教育活动往往被人误解为鼓励大学生一毕业就创业，甚至让大学生放弃学业去创业，从更理性的角度看，大学生创业教育的出发点应该是培养大学生的创新创业精神和能力，为大学生的长远发展做准备，学生对这方面的认识也恰恰体现了这点。在受调查的人群中，认为毕业后3~5年、积累一定创业基础再去创业的人超过58%，认为毕业就创业不就业的人平均只有10%，而随着创业教育工作的开展，在校期间结识更多志同道合的同学准备将来可能一起创业的人则从10.64%增加到21.36%，可见从大学生的角度看更能理性地看待创业和就业的关系。
2 构建软件人才的创业教育模式
哈尔滨工业大学软件学院是国家37所示范性软件学院之一，以培养具有国际竞争力的高素质、创造型行业领军人才为培养目标，更致力于培养未来在软件产业中有担当的创业者。作为国家首批示范性软件学院和国家高等人才的培养和教育基地，软件学院一直以来重视创新创业教育工作，探索以创新、创业型人才培养为中心、以第一课堂人才培养体系建设及第二课堂氛围营造为补充，建立工业化人才培养体系，开展以素质教育为核心的创业教育工作，通过俱乐部等实践环节，在创业教育实践方面营造良好的创业氛围。结合国内外高校创业教育体系和创新实践项目经验，笔者认为创业教育是一个人才培养的系统工程，不仅靠课堂学习创业课程，还需要各种企业化实践活动；不仅学校要重视，而且国家从政策和社会环境等方面也要积极倡导和支持。我们针对软件人才的创业教育培养，提出以创业课程、创业实践、创业研究互为依托的创业教育模式。
1）创业课程建设。
随着创业教育计划的不断推进，各高校已经意识到创业教育是针对大学生基础知识培训和基础技能培养的一种方式，而针对软件人才，培养大学生实习成果转化和技术转移更加便捷，因此在创业课程的设计上应该更能体现软件人才培养的特点，软件人才创业课程建设应该从国家政策解读、法律法规培训、创业基础知识及师资建设等方面进行。各高校可在创业教育中注重创业基础课程的设计，针对软件人才培养的特点，开展具有高新技术产业特点的创业知识讲座；加强师资队伍建设，教师是创业教育直接、主要的引导者和执行者，创业教育推行的质量和所取得的成绩在很大程度上取决于教师的综合素质。目前，大部分教师本身缺乏创业经历，因此在培养软件人才创业教育工作中，要注意从企业或集团引进或聘请具有实战经验的管理层人士，建设一支创业教育型的师资队伍，改变创业教育“纸上谈兵”的状况，将创业课程的讲授真正变为创业讲堂和实践之地，以便为大学生今后的创业做好充分的准备。
2）创业实践。
实践是检验真理的唯一标准，只有经过实践锻炼，才能更好地将课堂上学到的理论进行验证，进一步提高自身能力和素质。在软件人才创业教育培养模式中，创业实践是中心，教师可通过开展创业大赛、企业实习实训、创新项目培养、工业化俱乐部实践等环节，在创业实践中提高大学生的创业能力。创业大赛是大学生创业模拟练习的最有效方式之一，目前，国内外开展的创业大赛比较多，最先开展且影响比较大的是“挑战杯”中国大学生创业计划大赛，针对软件类的创业大赛有“蓝桥杯”等，特别是像百度等软件公司资助的创新创业大赛不断涌现。学生通过参加创业大赛，在组织团队、确定发展项目、开展市场调查、制订营销策略、撰写创业计划书以及项目推广答辩等方面获得经验，不仅能够积累创业知识、培养创业能力，还可激发大学生的创业热情和事业心，为未来创业打下良好基础。工业化俱乐部是仿照小公司运营模式，由学生和软件公司共同支持的实践类学生社团组织，其依托实际项目，模拟企业真实经营环境，有效培养学生的IT实践经验和创新能力，同时加强校企技术交流活动，是非常有效的学生创业实践活动。要想学生真正能够实现创业，最有效的办法是让学生实际了解企业情况，在企业中体验员工生活和企业运营情况，哈尔滨工业大学软件学院利用一年的时间让学生在企业实习，切实体验企业文化和生活，对于培养学生创业意识和实现有效创业具有重要借鉴意义。
3）创业研究。
创业研究是更好地进行创业课程建设和创业实践的手段，学生通过研究可以探索创业实践规律，获得有价值的理论成果，更好地指导创业课程和创业实践；通过研究、撰写论文、召开学术会议可以进一步交流思想，通过专业教材建设可以更好地开展创业课程培训，因地制宜地做好创业的顶层设计和氛围营造，将大学生创业教育更好地发展下去。
3 结 语
目前，国家政策层面对大学生创业教育提出更高的要求，社会层面创造更多积极的氛围，学校层面上的重视程度逐步上升，但在具体落实和支持中还与学生的需求相差太远。根据调查，超过20%的学生获取创业知识的来源是媒体和社会，而大学生的教育和实践活动都是在学校完成的，因此加强大学生创业教育不仅仅是停留在建几个实践基地、开几门课程上，还应该在校园里营造一个宽松的创业氛围，允许学生有更多的创业想法和实践。从对大学生创业时机的调研中可以看到，现在大学生已经能够理性看待创业和就业，因此应该让更多的学生在校园环境下进行创业实践，孵化那些可能激发更大创业潜能的创业项目，真正让大学生成为实现成果转化、技术转移和解决国民经济重大科技问题的生力军。
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参考文献：
[1] 陈希. 将创新创业教育贯穿于高校人才培养全过程[J]. 中国高等教育， 2010（12）： 4-6.
[2] 木志荣. 我国大学生创业教育模式探讨[J]. 高等教育研究， 2006，17（11）： 79-84.
[3] 田生伟， 于炯， 帕力旦·吐尔逊， 等. 软件工程创新创业实践人才培养模式改革[J].中国技术教育装备， 2013（21）： 54-56.
[4] 童晓玲， 冯艳飞. 研究型大学创新创业教育影响因素实证分析[J]. 武汉理工大学学报： 社会科学版， 2013， 26（8）： 628-632.
[5] 马培军， 刘曙， 李东， 等. 软件工程专业逐步工业化教育模式的探索[J]. 计算机教育， 2013（8）： 85-88.
（编辑：宋文婷）