张忠磊，李秀芳，张志旺
（鲁东大学 信息与电气工程学院，山东 烟台 264025）
摘 要：当前MOOC对我国高等教育课堂教学产生了巨大的影响，如何把MOOC的优势融入课堂教学是一个崭新的研究课题。文章结合鲁东大学计算机科学与技术专业的特点和定位，介绍把MOOC引入课堂教学实践做出的各种探索和取得的较好效果。
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关键词 ：MOOC；计算机专业；教学；探索
基金项目：山东省名校工程课程项目（412-20130483）。
第一作者简介：张忠磊，男，讲师，研究方向为数据库技术、数据挖掘，zzl@ldu.edu.cn。
1 MOOC是什么
MOOC（massive open online courses）即大型开放式网络课程，是一种在线教育形式，任何人都能免费注册使用，同时拥有与线下课程类似的作业评估体系和考核方式。按时完成作业和考试的学习者还可能收获导师签署的课程证书。目前投入运营的MOOC平台主要有以下几个特征[1]。
（1）丰富的课程资源。在MOOC提供商Coursera、Udacity、edX等平台上，学习者可以接触到来自全球各个顶尖高校的课程和知名的大学教授，课程涉及高等教育的各个方向，包括人文、社科、理工、医学等。学生可以在平台上自由选择想要修读的课程，享受哈佛、耶鲁等优质教学资源。
（2）更好的学习体验。区别于传统的公开课，MOOC在很多地方都做了改进。首先，它不仅仅将完整的课堂教学录制下来上传到网上，而且为了保证学生线上学习的专注，将每个教学过程都录制成10~20分钟的小视频，甚至更短。同时，在老师讲课期间，通常会穿插一些提问，帮助学生将注意力集中在课堂上，学生只有在视频上作答之后，才能继续观看。
（3）课程易于使用。依托互联网，MOOC突破传统课程时间、空间的限制，世界各地的学习者在家即可学到国内外著名高校的课程。
（4）课程受众面广。课程突破传统人数限制，满足大规模学习者学习。
（5）课程参与自主性。MOOC课程具有较高的入学率，同时也具有较高的辍学率，这就需要学习者具有较强的自主学习能力才能按时完成课程学习内容。
2 计算机专业教学现状
计算机专业的教学目标是培养具有良好的科学素养和创新精神，系统地掌握计算机科学与技术的基本理论、基本知识与基本技能，具有较强的计算机工程分析、设计、实现与管理能力，能够在计算机科学与技术及相关领域中从事计算机教学、科学研究、系统开发和管理工作，能够适应基础教育和区域经济社会发展需要的德、智、体全面发展的高级应用型人才。
计算机应用型人才培养模式应注重基础理论，强化实训，提高学生的实践应用能力，更新课程体系，改革实践教学模式，培养适应社会需求的计算机应用型人才[2]。鲁东大学是一所省属地方高校，主要为服务区域经济和社会发展培养应用型技术人才。应用型人才的培养目标在知识、能力和素质方面提出了更高要求，而课堂教学是整个教学环节中最重要的一环。
为了应用型人才培养的需要，学院对教学培养方案进行了完善补充，增加了大量计算机方面的选修课程及前沿技术课程，这就需要压缩很多专业课学时。以数据库原理为例，课堂教学学时由原来的72学时缩减到48学时，课时的缩减要求教师在教学中必须做出调整，仅仅利用课堂时间向学生传授完整的知识有一定困难，而MOOC的出现可以很好地弥补这方面的不足。
3 MOOC对传统教学的影响
在计算机相关课程的传统教学中，教师使用各种教学手段（多媒体、黑板或二者结合等）和教学方法（案例式、启发式、项目驱动式、讨论式等）来传授知识，教师的地位是核心的、主动的，学生相对来说是被动接收的。某一学院的学生一般只能学习本学院教师的专业课，从某种意义上来说，高校教师水平的高低直接决定着学生的技术水平。教师课堂讲什么，学生则听什么，教师布置什么作业或实验，学生就做什么。特别是计算机专业，主要培养学生的动手编程能力，教师的专业水准对学生影响更大。
MOOC的出现改变了这一现状。作为现在最前沿的一种在线教育形式，有人预测MOOC将颠覆高等教育，有人高呼大学已死[2]。大学已死这种说法至少从目前来看有点夸张，但毫无疑问，MOOC的出现颠覆了学习方式和教育观念：教师不再处在教学中最核心的地位，而是学习网络中的一个角色；上学不再是拿学位那么简单，而是一种永久性学习；学习也不一定在大学的课堂上，而可以发生在很多生活空间中。学生可以在不同的时间、不同的空间、使用不同的工具自主学习。现有的教学体系可能完全被颠覆，学习者处于中心地位，老师地位次之，教育体系再次之。
在Coursera、Udacity、edX等平台上，学生可以跨越时间和空间的限制，接受最优秀教师的授课[3]。目前，清华、北大等高校已经开始建设自己的MOOC平台，可以预见在不久的将来，学生可以在不同的学习平台上学习课程视频、参与学习讨论、提交课程作业和测验考试等。显然MOOC不仅是对现有高等教育的一种补充，它开辟了一个新的网络教学时代，让教育资源更加平等，也模糊了顶尖大学和其他教育机构的界限。
4 MOOC环境下的教学探索
MOOC的出现让学生有了更多的选择，也对教师的传统教学方式提出了挑战——如何在MOOC环境下引导学生以最适合自己的方式学习。为了适应新形势，我们在数据库原理及相关课程的教学中做了以下探索。
4.1 重新修订教学和实验大纲
在课时大幅减少的情况下，必须重新调整原有的教学内容，主要考虑两个因素：如果专业课属于考研相关课程，大纲中要保留这部分知识内容；面向应用的理论和操作，删减部分过时内容。
4.2 编写教材
获奖教材不一定完全适合省属二本为主的高校，我们专业的教学目标是培养有一定理论基础、服务地方经济发展的应用型人才。为此，我们重新编写了专业必修课程的教材和实验教材，预计在明年正式出版，教材的最大特点是增加了数据库应用性和前沿性的内容。
4.3 课程网络资源建设
虽然MOOC为学生提供了一个学习平台，但是目前国内的MOOC平台资源建设尚处于起步阶段，国外的Coursera、Udacity、edX等平台在国内尚不能完全使用。我们应该培养学生主动学习的意识和习惯，为此我们建设和完善了专业课程的网络资源，尤其是授课录像全部上传网络。目前学院准备建设两个录像教室，在未来3年内，所有专业的课程授课录像实现在线分享。
课程录像首先要涵盖知识量，不仅完成规定的授课学时，更要从广度和深度上把每门课程的理论知识、应用技术、相关外延知识以及国内外数据库领域发展的最新进展讲清楚，为学生提供充足的、可以自主选择的学习资源，这对教师也是一次学习提高的机会。录像中除了知识讲解，也要给学生提出问题并布置作业。
4.4 课堂教学方式的改变
MOOC的出现对传统授课方式是一个巨大的冲击，自主式学习、兴趣引导、跨时间空间限制是它的特征，因此传统的课堂授课方式已经不适用了，课堂教学不再是从基础理论到应用、从练习习题到上机实验面面俱到的讲解了。许多基础性的内容学生可以自主学习，一些测试实验也可以根据兴趣自己做，课堂教学的职能变成了启发引导学生学什么、怎么学；以前需要讲解的各种基础理论变成只给学生讲重难点部分，甚至直接根据学生自主学习的知识变成讨论课。
4.5 考试形式的改变
上课方式变了，考试形式自然也需要随之改变。因为学生根据兴趣选择自主学习的内容不同，除了期末考试，平时课堂和上机测试需要给学生多样化的选择，题目内容和类型要丰富，难度要分级。
4.6 学生学习方式的改变
MOOC是教育上的一次革命，它的优越性毋庸置疑，更人性化的教育方式也符合因材施教的社会需求。因此，首先要让学生知道MOOC这个平台，引导他们足不出户看到最顶尖的教授讲课，鼓励他们只要有梦想和坚持，每一个人都有可能成为一个优秀的人才。教师除了做好自己的教学工作，一定要让学生把每周在MOOC平台或国内其他相关精品课学到的内容总结汇报，作为成绩的一部分。
5 结 语
未来的MOOC或许能充分利用学习者不同的兴趣、能力和动机，成为他们学习的最佳方式，但至少目前为止还不能完全取代现有的教学模式。当下我国大多数高校仍然是以课堂教学为主要方式，但MOOC的出现不可避免地影响了目前的课堂教学模式，把以前按部就班的授课方式变成了提问式、启发式或讨论式的教学过程，师生之间、学生和学生之间的交流更多了，讨论的内容更丰富和前沿了，学生的思维和眼界更开阔了。当然也有一点问题，即不能保证所有学生都自觉地自主学习，教师又不能硬性规定，但这不能否认MOOC给课堂教学带来的活力和改变。
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参考文献：
[1] 杨永和. MOOC是什么[EB/OL].[2014-04-04].http：//wyx.hnie.edu.cn/showinfo.aspx？id=1756.
[2] 李丽萍. 计算机应用型人才培养模式研究[J]. 计算机教育， 2010（12）： 49-51.
[3] 陈小蒙. MOOC的三座大山[EB/OL].[2012-11-14].http：//mooc.guokr.com/post/384608/.
（编辑：孙怡铭）