[摘要]信息技术是一门新兴的学科，如何在有限的时间是提高课堂教学效率，引起学生的学习兴趣。就要教师在作业的设计上下功夫，并且能够深刻分析教材、挖掘教材的内涵，根据学生的认知特点，设计出符合实情的个性化作业，突破教学重、难点，让学生在“会做、想做、敢做、乐做”的作业中升华知识、掌握技能、提高能力、开拓思维，达到事半功倍的课堂教学效果。本文将从层次性、实践性、综合性三个方面来讲述信息技术个性化作业的设计。
[关键词]信息技术;个性化;作业设计
设计合理、个性化的信息技术作业，不但能提高课堂教学的有效性，也是检测基础知识巩固与发展的一个手段。教师对作业的重视程度、观念、态度直接影响课堂的绩效。而且，课堂教学的效果与目的可以通过学生完成作业的熟练度、优秀率得以体现。作业有益于提高学生的操作水平和创新思维，是培养学生信息素养的有效方式。学生是作业的主体，要让学生乐于做、勇于做，教师要根据学生的认知水平与个性化差异进行分析研究，设计出有个性化的作业，寻求突破。本人将结合课堂教学的经验，将从趣味性、层次性、实践性、综合性几个方面来讲述如何设计有个性、适合学生口味的作业。
一、趣味性的作业设计
趣味性的作业设计能激发学生的潜能。学生会在愉悦的学习状态下，尽可能地施展自己的才能，享受获得新知识的乐趣。如果只是“一刀切”、流于形式，老师从课后练习中按步就般地布置作业，虽然也能完成教学任务，但会严重挫伤学生学习的积极性和开拓性。
例如，flash 教学的第一课时，我先布置课前作业，让学生在网上去搜索优秀的动画作品以及常见的MV作品，学生们欣赏每一个美感的制作时，不仅惊叹动画的神奇，更佩服FLASH软件的魅力！大家有学习动画制作的冲动和决心。有了学习态度，接下来的教学进展就不是难事了。我简单介绍FLASH家族里每一个成员以及他们所扮演的角色，演示制作一朵美丽的花朵。同学们在看到老师在短时间内快速地完成花的制作，学习的欲望就更加强烈，都迫不急待打开软件尝试着制作，我先让学生从简单的作业入手──可以随心所欲画一个自己喜欢的事物，激发他们的兴趣。适时再引导学生有效地利用工具、颜色的选择、形状的改变、变形的技巧以及发挥自己的想像力，让自己画的画更加有灵气。同学们因为喜欢而认真完成的作业能带给我们意想不到的惊喜，也给他们自己带来信心和希望，原来他们也能用Flash软件设计出如此动人的元件（各种各样的花朵、 形式多样的几何图案等作品）。对接下来的单元学习，他们更是充满信心、充满期待。可见，兴趣是最好的老师，它能让学生们在享受成功的喜悦中有效地完成作业。
二、层次化的作业设计
学生在认知能力、学习悟性、学习习惯、个性上存在差异，再加上家庭条件、周边环境等储多因素的影响，老师在布置作业时就要因人而设。教师要学会放手，让孩子有选择的自由、锻炼的机会、创新的空间、挑战的信心和求知的欲望。不同水平的学生之间的信息技术能力都能得到体现，从而激发他们的积极性和创造性，满足他们的求知欲望，并且能及时有效地完成任务。当然，多层次作业的设计也要多维度方向考虑策略，从作业量、难度、作业内容、合作方式等方面来设计灵活、丰富的作业。尽量体现教学目标，达到教与学的有效交流。
例如，在word《图文混排》教学中我设置了多层次的作业：基础作业是面对学习上相对有难度的学生;提高作业主要是面对中等学生，确保他们能完成基础作业的条件下进一步精益求精;而对那些操作熟练、有开拓思维的优等生可以直接选择挑战性的作业。
（1）基础作业：打开“动物运动会.doc”
①把正文分为两栏，正文设置为宋体、四号字、字间距为20、首行缩进2个字符
②利用自选图形为标题添加一个背景（横卷形）
③利用艺术字工具设置艺术字标题
④配上插图。
（2）提高作业：利用word软件根据文章内容进行图文混排
要求：
①根据文章内容的进行素材选择、下载
②版面要合理、美观、视觉效果要好
③制作工具运用准确、适当
（3）挑战作业：利用word软件制作电子板报
①明确主题：收集相关文字资料
②图片选择：富有创意、突出主题
③版式设计：色彩丰富、艺术气息、个性明显、独特创意、主次分明、结构合理
④报头设计：报名、要目、期号等要素进行合理的安排
从学生完成作业的案例中可知，把作业分层、细化，有利于不同层次的学生在相同知识点的学习中，都有收获和进步，各自学有所得。
三、实践性的作业设计
北宋政治家司马光说过：“学者贵于行之，而不贵于知之。”信息技术课首要的任务是提高学生的信息素养，让学生用所学的知识解决生活上的实际问题。所以，我尝试通过设计与实际生活相关的实践性作业，指引学生拓展知识点，深入到实际生活中，通过探究、分析、摸索、体验到解决问题的一系列研究过程。不但能巩固知识点、获得新知，而且能提高学生学习的综合能力。同时激发学生内在的潜力和探知的欲望，培养了学生多元构建知识的能力。学会创新、学会运用——这也是当今新课改理念所要求的。
例如，在《Excel公式与函数》教学中，我设计让学生帮忙统计班级期中考成绩情况表的作业——录入成绩、统计总分、平均分、优秀率、及格率、偏科率、排名情况以及各个分数段的人员情况。要求学生熟练应用公式和函数来进行相关的计算，通过自己的操作，学生才会对函数和公式的使用有了比较深刻的理解。因为是真实的实际情况，学生操作起来也更有积极性，他们会主动去探究和思考解决问题的策略和方法。在多次尝试和摸索问题的解决中，会不断总结和优化自己的知识结构。当他们运算失败时，求胜的心态促使他们去思考和反思。相反，当他们很好地完成任务时，那种成功的喜悦更会激发学生进一步学习的心理。通过这种方式，学生的自我能力得到很好的展示，无疑对学生来说是享受的。他们会更加愿意去解决更多的实际问题，比如说，统计校运动会比赛情况、学校歌咏比赛、个人开销情况等等活动。让学生在活动中体验，在实践中学习，不仅能延伸和拓展知识，而且能激起学生的创新意识。真正做到学以致用。
四、综合性的作业设计
新课改的改革越来越重视课程内容的综合，把信息技术融入到其它学科的学习活动中，是时代发展所要求的，是当今课改迫切要面对的问题。信息技术老师如何面对这种教学局势，要有与时俱进的教学观念，适应时代发展的需要，在每个模块作业设计时学会渗透其它学科的知识点，进行有效的整合。学生通过学习、实践、总结、反思领悟到学科之间相互关联的内涵，不但能学习信息技术课程内容，而且能培养学生解决问题的综合能力。
例如，在《走进可视化程序设计》教学中，可以把数学中常见的一些问题用编程的方式来解决，比如求a ，b，c三条边能否构成一个三角形;输入一学生成绩评定其等级;求1至100之内能被7整除的所有整数之和。在《flash教学》中，引导学生制作物理学科和化学学科的模拟实验（比如说牛顿的第一定律、电解水的过程）。在《平面设计》教学中，利用Photoshop这个画图软件把美术学科相关知识和这个软件的学习结合起来。在《搜索引擎》教学中，设计如何在因特网上去查询历史学科相关资料（文字、图片、影像）的作业，让学生去感知历史的真相。在《word文字处理》教学中，要求学生输入自己的作文进行编辑、修改。所以，作为信息技术老师，要善于挖掘学科去间的关联点，设计整合性的作业体系，让教学效果具有多维性和综合性。
总之，在新课程的理念下，倡导以学生的发展为主体，即要让学生全面发展，又要体现学生的独特个性。信息技术老师要改变教育观念，提高信息素养，秉承“以学生为中心、以兴趣为触点、以实践为基础、以发展为目标”的原则，精心设计课堂作业。让学生在“会做、想做、敢做、乐做”的作业中升华知识、掌握技能、提高能力、开拓思维，优化信息技术课堂教学效果。
参考文献：
[1]石培军.新课程理念下的作业设计[J].教育艺术，2016，（10）：64-65.
[2]姜艳芳.基于网络学习环境的学生思维能力的培养[J].中小学电教：教师版，2007，（Z）：25-27.
