ASP.NET动态网站设计课程教改实践与效果
——基于威客平台的任务驱动式教学模式
罗丽云于璐
（广州科技职业技术学院，广东广州510000）
【摘要】随着我国就业结构型矛盾越来越突出，教育模式的改变势在必行。针对《ASP.NET动态网站设计》课程作为计算机专业的一门核心课程，提出了该课程改革的必要性，通过威客平台任务，引用了任务驱动式的教学模式，大大提高了教学效果。
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关键词 教改；ASP.NET动态网站设计；威客；任务驱动
高职的《ASP.NET动态网站设计》课程是高职高专计算机专业中的基于.NET开发平台进行岗位能力培养的一门专业核心课程，它是模拟团队开发模式和工作流程，将职业素养的培养融入加强基础知识、提升专业技能、综合应用这三个阶段中的一门集理论与实践为一体的综合能力培养的课程。
1高职教育的目标与改革的必要性
《高等教育法》明文规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”；”专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识、具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力”。
2014年2月26，李克强总理主持召开了国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育，会议强调，要牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要，促进形成“崇尚一技之长、不为学历凭能力”的社会氛围，激发年轻人学习职业技能的积极性，让职业教育为社会源源不断创造人才。
2014年3月，教育部副部长鲁昕在2014年中国发展高层论坛上透露，中国高等教育将发生革命性调整。1999年大学扩招后600多所“专升本”的地方本科院校将逐步转型职业技术学院，做现代职业教育，重点培养工程师、高级技工、高素质劳动者等。
由此可见党和国家对职业教育、对专业技能的重视度越来越高。
2《ASP.NET动态网站设计》课程改革的必要性
《ASP.NET动态网站设计》课程是高职高专计算机专业中的基于.NET开发平台进行岗位能力培养的一门专业核心课程，教学模式的改革势在必行，在威客迅速发展的今天，《ASP.NET动态网站设计》课程教学改革毫无疑问的引入了威客平台。
2.1教学内容陈旧缺乏实用性
网站建设领域技术创新十分迅速，知识更新速度非常快，企业对新技术新知识的需求比学校更迫切，导致学校教学中内容很难适应企业岗位的实际需求，缺乏针对性。
2.2校企合作不能全面放开
虽然目前很多高职院校都在积极的与企业合作，建设校企共建学校，但是网站建设与系统设计无论是技术开发还是应用都可能涉及到知识产权或者是商业机密，所以校企合作很难深入展开。
2.3威客模式具备开放性、职业性、实践性
威客模式打破了地域、时间、工作方式的限制，也打破了职称、地位、权利名誉的限制。每一个人都可以通过网络，通过公众平台来展示自身的价值，威客提供了一个公平竞争的网络环境，创建了灵活工作方式。企业通过威客把问题和需求发布，其中有很多的网站建设、系统设计等各种任务都可以作为课程教学与实践资源，体现了威客模式的职业性与实践性。
3什么是任务驱动教学模式
所谓“任务驱动”就是在学习知识技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生的一种学习实践活动。
“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。
4基于威客平台的任务驱动教学模式的构建
4.1任务的确定
通过威客中国、猪八戒网、任务中国等各个网站，搜索企业发布的关于网站建设与B/S系统设计等方面的任务与需求，最终把“基于B/S的SIM卡管理系统”作为我们的教学任务。
4.2任务分解
将教学任务划分为5个模块，项目由小到大，逐步扩展，最后完成SIM卡管理系统的设计。这样为学生提供了一个完整、真实的问题背景，强调从问题解决出发，启动教与学，使学生产生学习的需要；促进了项目小组中成员间的交流，即协作学习。驱动学生进行自主学习，从而达到主动构建知识意义的目的。
4.3“角色扮演”构建职场环境的小组学习模式
对学生进行职业技术应用能力训练，必须要有职业工作的环境，"培养系统设计师，就要有系统设计师的环境"。在此理念下，建立学生软件工作室，组织学生模仿企业结构，自建模拟软件公司。在核心开发阶段，教师作为顾问，为学生公司提供指导性建议；在测试验收阶段，教师模仿第三方监理人员，公正评价学生公司的软件开发过程及软件产品。如图1所示：
学生在项目实践、团队成员交互等专业活动中充分锻炼专业技能和职业素养。学生们逐一掌握相关的理论知识与开发技能，培养学生的自信心、创造精神和竞争能力同时通过团队合作培养学生协同工作、耐心细致和严谨负责的职业素质。
4.4写好归纳总结，提升能力素养
学生在实施任务的同时，必然会有收获与感想，例如对任务的理解分析、项目的完成情况、碰到的问题以及解决办法、学到的新知识新技能、沟通过程中的交流障碍与经验、行业编程规范、团队协作能力等。在学生完成任务之后，要求学生及时总结与反思，同时老师也根据教学要求与任务对每一个学生进行评价，为下一次任务做准备。
5课程改革效果
任务完成效果：部分学生最终非常圆满的完成了各自的任务，也有一部分学生由于自身素养和能力不足，效果并不尽如人意，完成作品的时间和质量都有待提高。
综合素养效果：在项目实施过程中，教师仅做示范性讲授，启发思维，解疑析难，学生通过分组讨论、角色扮演的形式，自主学习、自我教育。教师在课堂上展示项目、布置任务，让学生来通过自主分析、分组讨论、形成思路，再通过独立设计与调试程序，完成任务，最后集体交流纠错，改进完善。研讨式教学过程中，无论在培养学生的思维能力、思维方式、口头表达能力，还是学生的研究与创新能力、团队协作与沟通能力都得到了很大的提高，满足学生个性化发展的需要，达到真正提高学生综合素质的效果。
6结论
“工学结合”与岗位零距离对接的人才培养模式在高职计算机教育中显得越来越重要，威客平台中计算机类的任务大部分都是网站建设与系统设计，这为《ASP.NET动态网站设计》课程的实训创造了良好的条件。事实证明，威客任务驱动式教学模式对教学有了明显的促进作用，真正实现了在“学中做，做中学”的教学手段。
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参考文献
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［4］教育部副部长鲁昕3月22日在“中国发展高层论坛2014“上的讲话[R].http://www.sdsxyz.com.cn/dt/sk/2014-04-03/2719.html
［5］任务驱动教学法[OL].http://baike.haosou.com/doc/6227523-6440846.html
［6］威客[OL].http://baike.haosou.com/doc/5364562-5600172.html