闫利华
（赤峰学院 计算机与信息工程学院，内蒙古 赤峰 024000）
摘 要：随着以学生为主体的教学活动的开展及推行，如何利用有效的任务案例完成任务驱动式教学是目前研究的热点.本文以VB程序设计语言的教学为例 ，设计连贯性较强的任务案例，以增加学生对知识的系统掌握，提高学生的学习兴趣及积极性.
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关键词 ：VB程序设计；案例；任务驱动
中图分类号：TP312.1文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）08-0017-02
基金项目：赤峰学院教学研究项目（JGXM201451）
1 引言
在组织非计算机专业的教学过程中，如何让学生了解计算机的运行机制是教学的关键.为了提高非计算机专业学生对应用软件的了解与学习，高校均针对非计算机专业学生开设了计算机程序设计课程.以赤峰学院为例，为了提高学生对计算机知识的掌握和认知，开设了C语言程序设计课程和VB程序设计课程.而VB程序设计作为面向对象的程序设计语言，为开发者提供了可视化的开发平台，并且易学易用，更加适合初学者及非计算机专业学生的学习.本文要讨论的重点是如何利用目前较流行的任务驱动教学方法，提高教学效率，让学生更好地掌握本门课程.
2 任务驱动教学方法
任务驱动是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动.
任务驱动教学法改变了以往的传统教学理念，完成了向以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念的转化；并将再现式教学转变为探究式学习，提高学生的学习积极性，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案并解决问题.
3 任务驱动教学环节
在目前的VB程序设计教学中，大多数教师都开始采用任务驱动式教学方式，但任务驱动案例的设计往往关联程度不高，即案例间因缺乏连贯性使学生很难对知识进行系统的理解和整合，本文中笔者将结合实践教学详述连贯性案例的设计过程.
3.1 结合实际及知识点确定任务
案例1，简单的加法器设计
知识点：VB编程环境，窗体、标签、文本框及命令按钮的基本属性，简单程序设计的基本及执行过程.
任务描述：设计简单的加法器，其基本功能类似于计算器，只不过只有加法功能.用户在使用时输入要计算的数据，当点击计算按钮时，计算结果会显示在相应的控件对象上.在设计完成本任务案例时，需要注意数据的类型对本程序的影响.
任务目的：通过设计完成该程序，使学生熟悉VB编程环境，了解VB程序设计的特点及运行机制.
案例2，随机产生运算数的加法运算器，运算结果由用户输入
知识点：引入随机数概念，inputbox函数、msgbox语句及函数的应用.
任务描述：通过inputbox输入姓名，并将用户姓名显示在窗体上，随机产生两个100以内的整数显示在两个标签框内，当用户输入结果并单击确定后，系统将给出判断结果.
任务目的：本案例的目的在于让学生熟悉顺序结构程序设计，并学会使用inputbox及msgbox，同时引入单分支结构程序设计.
案例3，为小学一年级的学生出题，完成加减法运算
知识点：if选择结构程序设计.
任务描述：要求给小学生出题，产生100以内的加减法运算关系，由使用者输入计算的结果，程序会根据用户的输入值判断其结果的正确性.
任务目的：通过本程序，使学生掌握选择结构程序设计的基本方法.需要注意的是，本案例要求和值不应该大于100，因此需要考虑如何实现.而减法运算时则需要判断减数及被减数的关系.
此程序在实际设计实现过程中，由于学生的想法各异，因此会出现多种设计思路及方法，自由度较大，在一定程序上可以让学生了解到解决问题的方法不一定是唯一的，实际解决问题时鼓励学生勤于思考问题，不要局限于固定的模式.
关键代码描述：
案例4，四则运算的设计与实现
知识点：多分支结构程序设计，if多分支及select case多分支.
任务描述：实现10以内的加减乘除四则运算，十个为一组进行计分，用户在给出运算结果后按回车键或确定按钮即可产生下一题，本案例中需要注意的问题是多分支结构的应用，窗体模块级变量的使用，同时需要对除数为0的情况进行判断.
任务目的：掌握多分支程序设计的方法，同时使学生了解在实际设计程序的过程中，如果希望增加程序的实用性，那么更多地需要考虑用户的实际需求及界面的美观等因素.将工程化的程序设计思想融入其中.
3.2 自主与协作相结合
连贯案例的设计有利于学生系统地了解及学习相关知识，那么在具体的实施过程中如何将任务驱动的效果发挥得更好呢？首先，在课程之初应将任务交付给学生，之后对任务当中涉及到的知识点做讲解，即由教师向学生提供解决该问题的有关线索，让学生带着任务来听课，不但可以提高学生的学习效率同时还可以提高学生的学习积极性.在学生完成该任务的过程中也鼓励学生进行讨论，协作完成相关任务.本次任务结束会将下一个任务提前通知到学生，让学生在课下对相关的内容完成自主学习.倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正加深每个学生对当前问题的解决方案.
3.3 学习效果评价
在任务驱动教学过程中，还有一项重要的工作，即学习效果的评价，任务驱动的目的在于鼓励学生自主学习，培养学生自主学习及协作解决问题的能力，那么有没有达到相关的效果，在实际教学过程中是需要跟踪其学习的实际效果的.所以对学习效果的评价包括以下两部分，第一是评价学生完成当前问题的解决方案的过程和结果是否正确，即是对所学知识的评价；第二是对评价学生自主学习及协作学习能力，这一点尤为重要.而连贯性案例在一定程度上更加能够客观地评价学生的学习效果.
4 总结
连贯性案例是渐进地提高程序的应用性，让学生能更好地理解程序的设计及完善过程，有助于学生在实际设计应用性较强的程序时，能够从实际出发，考虑用户的需要，较全面地描述及解决问题，使程序的可用性更高，也更加符合应用实际.
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