一、在最近发展区设置提问，促进课堂生成
最近发展区是指学生在已有知识水平的基础上，向新的知识领域过渡的阶段。在学生最近发展区设置提问，才能激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习、内化新知识。学生可以在已有生活经验及旧有知识的基础上，生成新的问题，通过探究性学习完成新知识的建构。新旧联系，环环相扣，才能促进学生有效发展。例如在学习“共同富裕”相关内容时，学生对如何实现共同富裕不了解，教师可以设置提问：既然是共同富裕，为什么有的人年收入只有两三万，而企业家、歌星、球星的年收入却是几百万、几千万呢？让学生通过看书、讨论理解了共同富裕并不是同步富裕，而是允许一部人先富，然后先富带后富，走上共同富裕的道路。这个问题解决以后，必然生发出三个问题：国家鼓励先富，是不是为了先富可以采取不正当手段？怎样实现先富带后富，怎样带？为了实现共同富裕我国采取了哪些措施？在学生进行讨论探究后，教师再引导学生对答案进行整理，使学生对共同富裕有更全面与深刻的理解。
二、在情感触动时设置提问，加深学生情感体验
初中思想品德教学的重要任务之一就是培养学生健康的情感以及正确的人生观与价值观。在生活中有许多能够触动学生情感的人和事，教师可以通过这些人和事感动学生，并且设计富有启发性的问题，加深学生的情感体验。例如在教学“我爱我的老师”这一内容时，教师可先让学生通过视频了解徐本禹在农村从教的动人事迹，接着设问：徐本禹在农村从教的事迹令人十分感动，相信在我们的日常生活中，在我们的身边，也有许多令人感动的老师，请大家来交流一下。学生在回答问题的过程中，自然也受到了深刻的师爱教育，加深了热爱老师的情感，有效达成了教学目标。
三、在实践体验后设置提问，增强学生探究动力
思想品德教学不能只注重理论说教，更要注重实践体验。如果只重理论、轻实践，就不可能达成教育目标。在学生进行了实践活动之后，教师要设置富有探究性的问题，启发学生思考，提高学生认识问题、分析问题与解决问题的能力，让学生树立正确的人生观与价值观。如在学习“持续发展”相关内容前，教师开展了有关节约型校园的调查活动，让学生对日常师生就餐、师生消费、水电使用等情况进行了调查。在调查活动中，学生搜集了大量的数据。教师提问学生：从这些数据中，你们可以发现什么问题？为什么会出现这些问题？如何解决这些问题？学生在探究交流中加深了对持续发展观念的认识，促进了环保意识与节约意识的形成。
四、在社会热点难点上设置提问，启发学生深入思考
社会热点难点是思想品德课中的重要教育内容，是对学生进行思想品德教育的重要资源。思想品德课与社会热点、难点问题相联系，有利于激活学生思维，提高教学效果。教师要紧紧围绕教学目标，针对社会热点与难点设置提问，让学生运用所学知识去认识与解释社会现象，解决时政问题。这样更能激发学生对思想品德学习的兴趣与动力，获得学习的成功感。例如，执教“我国的基本经济制度”这一内容时，教师向学生介绍了全球性的金融风暴，并且设置提问让学生思考：请同学们从经济制度的角度分析，为什么我国受到的金融风暴的影响要比美国等西方国家小一些？学生通过探究讨论，很快就找到了原因：我国是一个以公有制为主体的社会主义国家，社会主义公有制与西方资本主义制度相比，具有很强的优越性。通过探究学习，学生加深了对公有制及社会主义制度的理解，深刻认识到我国走社会主义道路所具备的无可比拟的优势，坚定了学生走社会主义道路的信念。
总之，提问是初中思想品德课堂教学的重要环节，教师要根据学生特点与教学目标的要求，巧妙设置提问，以激发学生学习兴趣，增强学生探究动力，有效提高学生的思想品德综合素养。