许小明
周静
对学习者而言，历史是个过去式，如何把过去的历史鲜活地带给学生，增强学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是历史教师应该思考与关注的问题。教师除了要掌握相关教育教学理论，具备丰富的学科专业知识之外，还需要具备精湛的语言技巧与能力，但并非所有教师都能做到这一点。因此，在教学过程中使用视频资料的优势就凸显出来了。
1吸引学生的注意力激发学生的学习热情
心理学认为，注意是心理活动对一定对象的指向和集中，学生对某一知识掌握的深浅度取决于对这些知识注意的强弱程度。而注意又分为无意注意和有意注意。引起无意注意的原因主要有两方面，刺激物的特点与人的主观状态。刺激物的特点包括刺激物的强度、刺激物之间的对比、刺激物的活动和变化、新异的刺激物等；而人的主观状态包括人的需要和兴趣及情绪状态。有意注意则是指有预定目的，需要做一定意志努力的注意。初中学生已有一定的学习习惯，部分学生会注重培养自己的有意注意，但他们的有意注意持续的时间还很短，若能激起学生的无意注意，使其从无意注意过渡到有意注意，学习热情也会随之唤起，从而提高课堂教学的有效性。
视频资料是通过电影、电视、动画片或纪录片的形式对历史知识进行具体化、形象化的叙述，它不仅声图并茂、视听兼顾，而且集艺术美感、知识呈现为一体，具有极强的感染力。据课堂效果观察，视频资料对学生注意的吸引要高于其他教学内容呈现方式。以北师大版初中历史《北方的民族汇聚》为例，课标要求学生理解北魏孝文帝促进民族融合的措施。在介绍北魏孝文帝改革的原因后，给学生播放北魏孝文帝改革风俗的动画片，轻快的小调，配上可爱的动画人物，学生兴致勃勃地看完了动画片，通过“毛毛”爷爷的回顾，知道了他们原来在山西大同，后来迁都到了洛阳，并且学说汉语，采用了汉姓……通过视频资料的应用，学生不仅记住了孝文帝改革的措施，理解了改革的影响，而且也了解孝文帝改革的魄力及人性化的一面。视频的引用促进了学生的学习，激发了学生的学习兴趣，提高了教学的有效性。
2有助于学生理解知识重难点增强历史教学的一致性和连贯性
历史学习是以掌握历史概念,探求历史发展动因和规律为目的。心理学研究表明,学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段,学生在学习过程中接触的历史概念,仅凭教师的讲解往往难以达到很好的效果,学生死记硬背也体会不到学习的乐趣,不能够理解历史知识生成的过程,就很难把握知识点之间的前后联系。没有理解的记忆是不会长久地停留在脑海中的,这样就会出现学生掌握得不够牢固,不久就忘掉已学知识的现象。
以北师大版初中历史《秦汉开拓西域和丝绸之路》为例，本课的重点是丝绸之路在中西文化交流中的作用，难点是张骞出使西域。从电视剧《汉武大帝》中节选了张骞出使西域归来的片段，衣衫褴褛的张骞一出场就吸引了学生的眼球，在学生心中应该对张骞归汉有过多种假设，至少该是衣锦还乡的模样。当守城士兵说：“你就是张骞，你还没死啊。”学生都笑了，当然这种笑是善意的，他们也能从话语中体会到张骞出使西域的艰辛。在张骞见汉武帝时，采用了艺术渲染的方式，把张骞在西域途中的各种遭遇以回忆片段的模式展示给学生，学生对西域有了更加感性的认识。“元朔三年，张骞终于从西域回到长安，虽然未能完成预期使命，但作为汉朝使臣，西行数万里，带回了许多国人过去根本无从知道的地理知识。无论是对于汉武帝，还是对于有心了解世界的中国人，张骞此行都具有凿空拓荒的意义。从此之后，不断有人西出阳关，又东归中土，跨越重重关山大漠，终于踏出了一条辉炳史册两千年的丝绸之路。”这是最后一段解说词，对张骞出使西域作了中肯的评价，点出了其出使西域对开辟丝绸之路的影响，注重了历史发展前后的联系。学生理解了张骞出使西域的影响，对开辟丝绸之路的作用也就了然于心了。历史知识的一致性、连贯性就显现出来了。
3有助于拓展学生的知识面提高学生的人文素质
“师者，所以传道授业解惑也。”课堂教学的有效性不仅仅体现在课堂教学上，更体现在课程内容的延展性上。课堂上知识地者传授是有限的，但获取知识的能力是无限的。因此初中历史的教学，不仅要注重知识的传递，更要注重培养学生的学习兴趣，培养历史人文素养。
以北师大版初中历史《辽、西夏与北宋并立》和《宋金南北对峙》为例，教材本身附有历史小故事，但正文部分对战争的描述相对简单。同时，学生很难理清头绪。如何将课程内容呈现给学生，让学生带有兴趣的学习，理清各政权之间的关系呢？
首先，通过多媒体展示图片，呈现的是唐朝灭亡后五代十国的格局图，其后在中国版图上出现了宋朝，同时与宋朝并存的辽朝、西夏这些国家，特别介绍了后晋皇帝石敬瑭，引出澶州之战的原因。接着，借助赵冬梅教授《千秋是非话寇准之澶渊》的视频片段，对澶州之战描述形象生动，包括澶州之战中宋辽军事力量的分析，寇准的主战，宋真宗对亲征的犹豫……在播放这段视频的时候，学生的注意力立刻就转移到学习上来了，特别是视频内容提到真宗对亲征犹豫时，许多学生的表情都很无奈。在得知战事胜利时，他们仿佛松了一口气。通过这短短的视频，他们不仅了解了澶州之战，了解了寇准，也了解了真宗。对于战而求和，送岁币的历史事实，学生也能理解。因此在讲到和议送岁币增加百姓负担的时候，许多同学脸上都表现出愤怒的神情。
对同一知识而言，学生主动获取知识要比被动接受知识效率高得多，经过这节课的学习，相信他们对宋朝历史产生了浓厚的兴趣，并且有关宋朝历史中关于澶州之战的印象是极为深刻的，这种印象及形成的观念就是历史素养的培养。
4综述
综上所述，视频资料的合理选用能帮助教师呈现课堂教学内容，提高学生学习兴趣，培养学生的人文素养，增强历史的辩证思维能力，使课堂教学高效，也能体现出新课改对教师、学生与课堂的要求。但教师也要清楚视频资料只是课堂教学的辅助工具，所以在使用视频资料时要合理处理其辅助性功能，切不可在课堂上视频满堂灌，弱化教师在课堂教学中的作用。有些视频资料只能解说清楚某个历史问题，若课堂教学中视频资料呈现过多，则可能会造成课堂教学任务无法完成，影响课堂教学进度。有些视频资料如若选用不当，不仅不能辅助课堂教学，反而会适得其反，令课堂教学逻辑混乱，妨碍课堂教学的有效进行。
收稿日期：2014-06-06