1设计思想与现状
自主学习的内涵包括主动性、独立性、自控性,在实践中应处理好教师主导性和学生主体性的关系;合作学习的内涵包括交往性、互动性,在实践中应处理好合作与学习、竞争、独立的关系,教师和学生的关系;探究学习的内涵包括问题性、过程性、开放性,在实践中应处理好“形”和“神”的关系。高中物理教学中的合作学习的有效性，关键在于合作学习内容的选取，有些教学内容和教学环节可以或必须用合作学习，而有些部分用之则勉强，效果不佳。
(1)合作学习是以小组为基本形式的一种教学活动，在小组活动中，通常采用异质小组，力求小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面具有一定的差异，使之具有一定的互补性。
(2)合作学习是以教学动态因素的互动合作为动力资源的一种教学活动，要求所学的教学动态因素（教师和学生）都应当保持互动，特别是合作性的互动，由此推进教学过程。
(3)合作学习是一种目标导向的教学活动，所有的学习活动都是围绕着达成特定的共同目标而展开的。
(4)合作学习是以团体成绩为奖励依据的一种教学活动，通常不以个人成绩作为评价的依据，而是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩作为评价与奖励的标准。这种机制把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而促使小组内部的合作，使学生得到最大程度的发展。
研究的阶段多集中在小学和初中,对高中阶段的研究较少；研究的学科多集中在英语、语文、数学这3门,物理学科的研究较少；对合作学习的宏观研究多,可操作的具体实施过程研究少。
2教学实践
2.1知识与技能
（1）知道自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。
（2）了解自由落体运动加速度大小和方向，知道不同地点重力加速度不一样。
（3）理解自由落体的运动规律。
2.2过程与方法
（1）在实验探究自由落体运动特点和规律的过程中，学习伽利略的理想实验与科学推理方法。
（2）在实验探究物体下落的快慢的过程中，进一步树立科学态度。
3教学过程设计
以在随堂小实验中学习《自由落体运动》时组织合作学习为例，先将学生按同桌两人为单位分组，给每组分别发事先准备好的1张厚纸片和两张薄纸片，3张纸片的面积大小均相等。
让同桌中的一名同学拿一张厚纸片和一张薄纸片，使其在同一高度同时释放至课桌面，另一名同学注意仔细观察这两张纸片下落的现象，并记录相关数据。
再将这张薄纸片捏成团，仍使其与厚纸片在同一高度同时释放，继续观察下落的现象。
然后同桌两位同学交换一下角色，重复刚才的实验。
实验完成后，两人共同交流讨论刚刚所观察到的现象，并将结论整理后和全班同学汇报。
预计学生们得出的结论可能有两种情况：物体下落的快慢与物体的质量有关，物体越重物体下落越快；物体下落的快慢与物体的质量无关。
在这两种思维冲突的情境下，教师在全班同学面前演示牛顿管实验，学生观察后有的吃惊，觉得不可思议；有的满足，验证了自己的猜测。这时教师可以请两名持第一种结论的同学到讲台上来演示牛顿管实验，这样既解决了部分同学的疑惑，让学生看得更清楚，又能大大提高学生的学习兴趣。
收稿日期：2014-01-26