张海渊
（巴彦淖尔职业技术学校，内蒙古 巴彦淖尔 015000）
【摘要】中职学生普遍存在基础差，缺乏学习主动性的特点。本文通过在机电专业课的教学中如何采用“理实一体化教学模式”从而激发学生的学习积极性，进行了论述。
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关键词 理实一体化教学模式；理论；实践
中职学校机电专业课程在过去的传统教学中，存在着理论与实践相脱离的现象，另外中职学生普遍基础较差，我们的教学如果仍然延续老路就会走入“死胡同”这给我们的教育教学改革提出了迫在眉睫的要求。
我所在的巴彦淖尔职业技术学校，比较早地提出机电专业课，课程改革,应该走出教室走进实验室，让理论与实践完美融合，同时激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性从而完成我们的教学目的。其实质就是“理实一体化教学模式”要在机电专业课的教学中发挥主导作用。下面我就中职学校机电专业课程如何采用“理实一体化教学模式”从几个方面论述。
首先，要想采用“理实一体化教学模式”必须有硬件支持，否则就会沦为学式，成为“邯郸学步”“东施效颦”。我所在的巴彦淖尔职业技术学校，实验实训设备比较齐全所以能在大部分的机电专业课教学中采用“理实一体化教学模式”。
第二，采用“理实一体化教学模式”必须对“理实一体化教学模式”有清晰的认识，对其本质有深刻的理解，否则难以在教学中有所突破。所谓理实一体化教学，就是将专业理论课与实习课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发学生主动学习的兴趣和激情。这种教学方法，经尝试收到了较好的教学效果。但如果在教学过程中教师把握不好教学环节，或教师根本只做形式上的理实一体化教学，那就不可能达到预期的教学效果，甚至耽误学生的学习。 “理实一体化”教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时，还包含教学场所的一体化。因此，“理实一体化”绝不是理论教学和实习教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。
第三，如何在机电专业课程中引入“理实一体化教学模式”我个人认为应该打破原有教学常规，不追求全面但求实用，够用为原则。把专业课教学分为“行模块”与“知模块”并且把理论教学融于实践教学中，达到“知行合一”的目的。能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中去，在实践中加以验证，使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，开发学生的思维能力，锻炼学生的动手能力，使整个教学过程收到事半功倍的效果。下面以工厂电控模块教学为例谈谈“理实一体化”教学方法及过程的设计具体做法。
（一）教学过程可遵循以下思路“理实一体化”教学过程中有理论讲解，有操作示范，还有操作训练，与纯粹的站讲台上理论课有很大的区别，也不是将理论和实习简单地堆砌。所以教学过程设计是上好课的关键所在，应遵循以下思路：
1）教学目的：讲述哪些基本知识，掌握哪些基本技能；
2）教学的重点、难点是什么？
3）如何选择教学场地、教学设备及工、量具；
4）教学过程编排；先操作后讲解，还是先讲解后操作？对于教学难度大的内容尤为重要；
5）学生如何分组，设备如何配置？
6）教学过程中应注意哪写安全事项？
7）如何在作业中体现教学的重点、难点？
只有构思好课堂教学的全过程，才能有的放矢地组织好教学。
（二）“理实一体化”教学教案应该有以下环节
1）教学目的和要求。
2）教学内容。
3）教学重点、难点处理。
4）课前准备：教学设备、工量具等。
5）教学时段安排。
最后，要想收到预期教学效果，评价机制很重要。开展“理实一体化”教学的目的就是将理论和实践相结合，体现直观性教学原则。评价教学效果应从以下两方面着手：一是基本技能的获得程序。在“理实一体化”教学过程中，加大了实践的力度，强调基本技能的培养。所以，在评价教学效果过程中，衡量的标准是“会”还是“不会”，即：通过学习，学生能否获得初步的、准确的操作技能，而不是以技能是否“纯熟”作为衡量的标准。二是基本知识的掌握程度，“理实一体化”加大技能的培养力度，淡化理论教学，并不等于是抛弃了基本知识的要求。掌握基本的理论知识，目的是提高解决问题的能力，这与技能培养并不矛盾。基于上述观点，在“理实一体化”教学的考核内容上，应由理论考核和操作考核两部分组成，各占一定的比例。操作成绩的比例可稍大些，但不高于70%。
综上所述是我对理实一体化教学模式在中职学校机电专业课程中的应用的一些粗浅看法，希望能起“抛砖引玉”的作用。
［责任编辑：曹明明］