在建筑行业现在出现整体下滑以及建筑教育受到一个较大冲击的相关背景之下，建筑专业就成为了现在人们尤为重视的一门学科，本文就整理了关于建筑毕业的相关论文范文，一起来看看看吧。
第1篇：倡导建筑专业职高生毕业综合能力训练
叶丽（宁波行知中等职业学校，浙江宁波315300）
［摘要］主要探讨建筑专业职高生毕业综合能力训练的必要性及其教学的方法和目标，最后谈了对培养新时期建筑人才的看法。
［关键词］职高生；建筑专业；毕业综合能力训练
毕业前综合能力训练是总结专业知识和技能学习的成果，锻炼和开发学生的综合运用能力，以“服务为宗旨、就业为导向”、以毕业实习为途径、以毕业设计为基本成果的综合教学，旨在达到与工作岗位“零距离”或“近距离”的培养目的，其一般过程为：准备工作、选择毕业设计课题、下达实习任务、毕业实习、收集文献资料、毕业设计、检查与评定成果等。
一、充分认识毕业综合能力训练的重要性
毕业综合能力训练能使学生将所学知识得到疏理和运用，它既是一次检阅，又是一次锻炼。其重要的两个环节是毕业设计和毕业实习。它们是培养学生综合运用所学理论知识和技能、解决实际问题能力的重要环节。不少学生通过毕业设计和毕业实习后，感到自己的实践动手、动笔能力得到锻炼和提高，增强了即将跨入社会去竞争、去创业的自信心，是学生走向职场的起步。
毕业综合能力训练的质量，一方面反映了学生在校学习的质量，另一方面反映了一个学校师资的水平及学校教学管理的水平，非常重要。
二、毕业综合能力训练的题目和内容
综合能力训练题目应尽可能选择企业的现实课题。企业是锻练学生的最好课堂，它既可以为学校提供稳定的实习基地；又可以直接吸收部分学生就业，解除他们的后顾之忧。在企业的实习中，学生可将所学的理论运用于实践，在实践中思索理论上的不足。学校有计划地组织学生深入企业、工地，能使学生学习在校学不到的东西，从中发现和弥补自身知识和技能的缺陷。
为了使学生能胜任将来的工作，适应建筑业蓬勃发展的形势，本着以“服务为宗旨，就业为导向”的要求，职高生应有适合自己的训练内容。本人认为具体可以从以下几方面把握：
（一）毕业设计方面
1.内容的深度和广度应适合职高学生的承受能力
参考高校毕业生的毕业设计形式（基本部分和专题部分），职高生的毕业设计可适当放低要求，基础部分的内容能做好就行，但质量一定要保证。基本部分的题目可以是丰富多彩的，如测绘一幢房屋、施工组织设计、模拟资料员、监理员、预算员、施工员的一些工作等，学生可根据自己以后择业标准选择毕业设计题目。
基本部分的题目虽然各有不同，但基本要求应该相同。通过基本部分的工作，一方面使学生复习巩固以前所学的专业知识，另一方面能使学生体会实际工程中可能遇到的一些问题、各个工作步骤应该考虑的问题以及解决这些问题的思路和方法等。
2.多给学生提供资料，建立一个资料库和题库
首先与建筑相关的一些国家标准图集、手册、规范等参考资料应配备。再者可以从网上或者其他学校收集完成得比较好的毕业设计，一方面可以给自己学生提供参考资料，另一方面可以把工作量适中的题目进行总结整理，完善设计说明书和图纸，制成标准题目。还可以收集一些比较简单的实际工程，对资料库和题库进行补充。
（二）实习方面
1.实习内容要尽可能广泛
学生自己联系单位或施工工地进行实习。主要到实际建筑工程中直接参与建筑工程施工现场的组织和技术管理工作，从建筑工程施工组织设计、招投标活动、有关技术资料的整理与管理、造价的编制、施工监理及有关监理资料的整理与管理、成本管理及工程的工料分析、质量及安全检查或某工种的操作等方面进行实习。
2.实习期间要坚持写实习周记
实习周记是检查学生实习情况的一个重要方面，并作为考核实习成绩的依据之一。实习周记主要内容包括：（1）每周的工作内容和完成情况、观察学习的结果以及收集的资料、图表数据等；（2）遇到的问题以及解决问题的方法和得到的经验教训；（3）记录参加的各种工作例会、交底会议、总结会议等内容和自己的心得体会。
三、毕业综合能力训练的组织管理和成果检查与分享
（一）对指导教师的要求
指导教师必须严格要求学生，认真指导，注意培养学生的团结协作精神和科学严谨的工作作风以及敬业精神。（1）规范毕业设计教学文件。比如设计指导书，应包括设计目的、题目、要求、内容、进度安排、设计原始资料及参考资料等，将学生分小组完成设计项目，每个学生分工不同，最后组成一个完整的毕业设计。（2）提高计算机应用技能。指导教师不但要掌握计算机基本知识，而且必须具备应用建筑方面软件的技能，如：天正CAD、AUTOCAD等。
提高实践能力，加强“双师型”教师队伍建设。教师需要抽出时间下企业，到设计单位或施工现场锻炼，尽量参加实际工程设计与施工，努力使毕业设计达到实际施工要求。
（二）对学生的要求
在教师的指导下，以毕业设计题目为中心，有选择地多看课外书和有关资料，把所学基础理论和专业知识结合起来，努力学习，不断获取新知识，提高独立工作的能力，掌握必要的整理资料和绘图技能，为将来工作打下坚实基础。勤学好问、独立完成所有工作，要求用计算机进行辅助工作。
学生需要参加毕业综合能力训练的各个环节，不得弄虚作假或抄袭他人成果。主动接受导师的检查和指导，定期向导师汇报工作进度及听取导师对工作的指导意见。在毕业实习与毕业设计工作期间应严格遵守实习纪律、安全规定和有关保密条例，顺利完成毕业实习与毕业设计工作任务。如经检查毕业实习期间没有完成规定工作量的，应及时补足。
（三）毕业设计与实习成果的检查
在毕业设计阶段，要重视对学生毕业设计进度的检查，也是毕业设计各个阶段的检查，督促学生按时按质完成工作。在毕业设计和实习完成后，要对学生提交的原始资料、实际工作天数、社会实践天数、设计成果、文字报告、数据等进行检查，是否达到质和量方面的具体要求。最后对学生的检查结果要在结题验收中给出结论。
（四）毕业设计与实习成果分享
在学生毕业设计完成之后，一方面组织一个优秀毕业设计展览，让学生一起分享成果，给学生提供一个展现自己的舞台。既能使毕业生有收获感，满怀信心走上工作岗位，也能使低年级学生受到启发，体味知识带来的感受，对以后的专业知识学习充满信心和期待。另一方面可以将其上传到学校网站上，为企业选择人才提供参考。
四、培养新时期建筑人才之我见
总之，一切都是为学生能掌握更多知识和技能，提高其综合素质。但面临知识经济时代给我们带来的挑战和机遇，中等职业学校应该如何培养建筑人才？本人认为可以从以下几个方面考虑：
（一）以“就业为导向、服务为宗旨”，有针对性地优化教学
教学方法、教学手段及教学计划都应优化。学校应以就业岗位需求为依据，以培养学生应职应岗能力为目标有针对性地开设课程、选择教学内容及方法、编写教学大纲。
（二）重新审视职高学生的质量
当今，衡量职高学生质量的不仅要依赖各科学习成绩，更重要的是学生的应职应岗的能力，特别是解决实际工作中所出现的问题的素质和能力。据统计，近年来不少学生在实习单位有很好的表现，在逐步改变社会对职高生的偏见，这便是质量提高的体现。
（三）为提高学生的学习能力，应注重学习方法的指导
在现代教学实践中，我们应着重把握和培养学生的学习能力。职高学生的现状：学习成绩差，厌学情绪高，缺少或丧失学习动力，逆反心理表现明显。职高新生一进职校，大都带着失败、灰暗的心理，到校后学习目标不明确，浑浑噩噩过日子，当然不排除有一小部分学生有明确的目标，但对职高的课程特点、学习方法等不了解、不熟悉，从初中到职高，学习环境、学习内容及教师的教学方法等都发生了变化，学习方法必然要随之改变。作为教师应及时鼓励学生、给予正确的引导和帮助，使学生尽快投入正常的职高学习生活，并养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力。
（四）在学生学习能力提高的基础上，应逐步丰富学生的知识结构
建筑专业是一个高度综合的多学科领域，有些课程涉及相关的法律知识、经济知识、建筑与环境艺术、创造艺术、管理技术。这便需要学生具备理工与人文、科学与艺术广泛的知识背景，了解人与建筑、人类行为与自然环境之间的相互关系，了解建筑设计、结构设计、施工、预算、经济、建筑材料、建筑工程管理等知识。学生可以通过选修课、知识讲座及专业书籍获得这些知识。
（五）在学习理论知识的同时，应多组织课外实践
实践是增长知识与发展能力的源泉，没有实践就没有创造、发展。建筑专业的很多课程都是实践性很强的课程，比如施工组织与管理、建筑测量、建筑制图、建筑构造等。学生应从传统的学校封闭教育走出去，教师在课堂上一本书一支笔的教学效果可能远远不如把学生带出课堂走到实际建筑物前去看一看，学生经常要问有些常用建筑物构件的实物到底是怎样的，如：圈梁、门窗上方的过梁、柱内钢筋的布置，可以让学生在施工现场目睹这些构件的施工过程，这样就记忆深刻了。此外课余也可适时走出去看看经典的、流行的建筑造型、材料和结构。这样可以让学生真正理论联系实际。
（六）加强技能训练，培养学生的职业能力
职高之所以姓“职”，主要体现在对学生的职业技能培养上。强化技能训练，为职高生开辟一条通向实用型技术人才的捷径势在必行。那如何加强技能训练呢？除了加大实训基地建设投入外，一定要增加技能训练时间。不仅在专业课时间加强技能训练，还可以在选修课时间开展各种技能兴趣小组，如：CAD兴趣小组、测量兴趣小组、油漆工兴趣小组、管道工兴趣小组、木工兴趣小组等。让学生自由选择，经过一定时间的学习训练后进行技能大赛。以此来激励学生由厌恶学向愿意学、乐意学转变。
第2篇：高职高专建筑设计类专业群毕业设计改革研究与实践
牛宇佳（广州城建职业学院建筑工程学院510925）
摘要：本文主要研究高职高专建筑设计专业毕业设计模式的改革和实施的方法，提出了传统的毕业设计模式所面临的问题，在对广州城建职业学院建筑设计专业毕业生毕业设计进行效果分析和经验总结的基础上，结合“岭南特色传统村落”，提出相应的毕业设计指导的规范化工作方法，为未来相关毕业设计指导工作提出改进意见和想法。
关键词：高职高专；建筑设计类专业群；毕业设计改革
传统的毕业设计已不符合高职院校培养应用型人才的要求。高等职业教育是服务于经济和社会发展需要的产物，传统大学教育中那种以“知识本位”为代表的办学理念以及重学术、轻技术，重理论、轻应用，重知识、轻能力的培养模式，日益显露出它在现代经济活动中的茫然和无所适从。随着社会的进步和经济的发展，市场对高等技术应用性人才的需求更趋多元化，社会不仅需要传统意义上的学术型、工程型人才，同样需要技术型、技能型人才。高职教育培养目标的定位为“技术应用性人才”，并以“能力本位”为核心的培养模式。对于高职院校的学生来说，毕业设计不仅是搞图纸设计和撰写说明书，而是对学生综合能力的全面训练：毕业设计应该是其对所从事工作的一次演练，应更加注重岗位技能的训练，培养动手能力。高职毕业设计这个教学环节应该是对学生进行职业素质、职业能力、职业技能的综合性训练，以顺利实现培养目标。所以无论从提高教学效果看，还是从服务社会角度来看，毕业设计模式的改革对高职高专建筑设计专业都具有重要意义。
近年来，高职高专建筑设计专业对传统毕业设计做了一些革新，但效果不是很好。毕业生的毕业设计能力、质量和规格与行业需求相差甚远。这几年来很多院校也做了大量的毕业设计模式的改革，但并没有从根本上进行革新，造成毕业设计监管的松散，指导周期长而效果差，对毕业生管理过死、指导教师工作量过大，毕业设计答辩程序只重视形式等问题，出现“只求无功，但求无过”现象。由于对毕业设计内容的理解存在很大差异，导致目前大多数高职高专建筑设计专业毕业设计存在诸多问题。
1对毕业设计在认识上有偏差，当作业敷衍了事
由于扩招的原因导致了高职高专建筑设计类专业学生专业素质差距大，大多建筑设计专业学生的高考成绩并不理想，基础知识和素质并没有达到专业标准。就业问题更加导致学生敷衍毕业设计，造成毕业设计质量和规格与行业需求相差甚远。由于学生就业压力大，导致最后一个学期几乎都在外出找工作，有的提前毕业急于上岗，不但使指导教师毕业设计管理受到很大影响，还很大程度上降低了毕业设计质量。很多毕业生草草应付了毕业设计，只求过关而已，这样的情况给高职教育造成了尴尬的局面。毕业设计以及毕业生质量与毕业生就业率产生了很大矛盾。
2毕业设计抄袭现象严重
学生设计能力的不足和理论知识与设计的脱节，造成很多学生的设计照搬网上的设计图纸或者直接用实习公司的项目图纸，拼凑现象普遍，缺乏对主题性设计的思考。
3毕业设计选题单一，缺乏个性和创新
高职高专毕业生面临着严峻的就业形势压力，行业需求与大学生专业素质形成很大矛盾，造成毕业设计环节形同虚设。传统就业模式导致了毕业设计主题重复，题目老旧，与生产实践有较大差距，没有进一步把握学生实际能力和社会实践能力，学生的创新能力、就业能力培养显得不足。缺乏毕业设计主题性、个性、时代性和真实性。这种情况严重地影响了毕业生水平的提高和正常毕业设计教学环节的实施。因此，建立全新的毕业设计模式就成为了高职高专建筑设计专业的当务之急。
在总结建筑设计专业毕业设计指导过程中所出现问题的基础上，提出建筑设计专业毕业设计指导的规范化工作步骤和方法，并将学生分组，视情况分别对他们提出不同要求，以期做到因材施教，达到良好的教学效果。结合“岭南特色传统村落”，提出相应的毕业设计指导的规范化工作方法。
3.1项目实地踏勘
在做任何工作之前，都应该进行调查。现在国家也非常强调学术道德问题，而学术不端的现象也时有发生。很多学生感觉很难有所创新，没有自己独特的想法。这种现象产生的原因就是学生缺乏进行科学研究的方法，不会自己发现问题，更别谈分析问题和解决问题了。要求学生选择“岭南特色传统村落”进行调查。
3.2整理资料形成调查报告
现场调查后要让学生将收集到的相关资料进行整理和细致的分类，将手绘图和所采集到的照片进行整理、归类和命名，重要的部分应添加恰当的文字说明，以免遗忘。
3.3确定设计主题
指导教师需要帮助学生确定一个可拓展的、有研究价值、有现实意义、能够完成的项目作为设计主题，这也要求教师对该领域具有敏锐的洞察力。因此，指导教师也应不断加强自己的专业学习，形成自己的调查方法和系统。
3.4完成设计初稿
通过对村庄现状条件的深入细致的分析，总结出该村的一些特色，明确主题，围绕主题展开研究和设计。还要注意学生的设计是否合理，并符合相关的技术规定和规范。
3.5完成设计终稿
通过对初稿不断地修改，形成终稿。审终稿时，要注意不仅要审设计的内容，对设计的规范性也应按照学校的相关要求来做，完成一项严谨、规范的项目设计，也让学生养成仔细、认真的做事习惯。为保证毕业设计的质量，必须规范毕业设计的管理模式。积极开展对毕业设计的全过程进行监控，做好毕业设计前期检查、中期检查和后期检查。
3.6毕业答辩及评分标准
毕业答辩是最后的重要环节，毕业设计答辩对毕业设计起着重要的导向和督促作用。加强毕业设计作品展示性，对毕业设计做综合阐述，完全把实际工程中的方案评审会模式引进毕业设计答辩过程中。通过对设计方案的设计理念、图纸的表述，学生的语言表达能力将会得到锻炼。
原来只有指导教师和主审教师参与的答辩模式，改为由指导教师、主审教师、行业专家三方共同参与的答辩模式。形成指导教师和主审教师各占总成绩的25%，行业专家评价占40%，现场综合表现占10%的综合考核模式。
走进建筑设计行业，结合具体的实际问题和技术难题进行毕业设计的选题，是提高大学生毕业设计质量的一条有效途径。让学生参加实际工程项目题目的设计，使他们处于真实的项目工程环境中，把在学校三年所学到的知识应用到实践中，这样有助于理论与实践的有机结合，有效地缩短适应未来工作岗位的时间。
通过对毕业设计方案的改革，学生在顶岗实习的真实工作环境中进行毕业设计，设计题目切合实际，内容更符合规范标准。同时学生又在实习单位进行了岗位工作和实践的锻炼，能够熟练掌握实际工作的方法和程序，学生能提前进人工作环境，为毕业生就业打下了良好的基础。最终实现高职院校所致力追求的培养应用型人才的教育目标。
第3篇：面向结构分析设计能力培养的建筑工程毕业设计教学探讨
王国林，祁尚远（上海应用技术大学城市建设与安全工程学院，上海）
摘要：毕业设计是土木工程专业本科教学计划中最重要的综合性实践教学环节。本文在职业能力需求分析的基础上，以结构分析设计能力的提升为导向，就土木工程专业建筑工程方向毕业设计教学方式和内容进行了探索研究和实践，取得了一些初步成果，可为应用型本科土木工程毕业设计教学方案修订提供参考。
关键词：应用型本科；建筑工程；毕业设计；结构分析设计能力
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》进一步要求大力发展现代职业教育，培养创新型应用型人才。为探索土木工程专业应用型人才培养的新途径，上海应用技术大学土木工程专业对教学计划进行了系列改革与实践[1-3]。毕业设计不仅是本科教学最重要的综合性实践教学环节，也是结构分析设计能力培养关键环节之一。历来受到众多高校的重视而进行了许多别具特色的改革创新与实践，并取得了相关成果[4，5]。但目前仍存在毕设时间不足、教学方式和内容不合理等问题，影响了毕业设计质量[2]。
应用型本科院校主要针对地方经济建设需要，着重培养面向生产、管理、服务一线的应用型人才。在当前现代职业教育蓬勃发展形势下，立足于自身发展定位，如何提出合理的毕业设计教学方案，值得进一步探索和研究。鉴于此，本文以土木工程专业建筑工程方向设计类毕业设计课题为例，以结构分析能力的提升为导向，就毕业设计内容及教学方式展开探讨。
一能力需求分析
目前，应用型本科院校土木工程专业毕业生目前除少数学生进设计院或考研等外，绝大部分进入施工、房地产等企业。岗位对人才的要求除具备吃苦耐劳、踏实肯干等个人品质外，主要还应具备一定的职业能力。应用型本科院校土木工程专业核心职业能力可凝练为：结构分析设计、施工组织设计、概预算、识图、制图、测量、试验检测、创新、沟通、组织管理等能力[6]。其中，结构分析设计能力是基础，是“渔鱼”的最基本能力，掌握了一定的结构分析能力和设计概念，才能更好保证和促进其余各项职业能力的获取和提升。这是土木工程专业认证标准中毕业达成所需掌握的能力之一，也是我校培养的土木工程专业人才所需具备的专业素养之一（能分析、会检测、懂施工、知处置）[1]。此外，通过对上海建工、上海宝冶等多家大型施工类企业调研也表明，具备较好的结构分析设计能力的毕业生将会有更为长远的发展通道和更大的上升空间。
应用型本科院校的学生第八学期大多面临工作单位实习而存在毕业设计时间不足等问题，如何制定适宜的土木工程专业毕业设计教学方式，优化教学内容，提高毕业生的结构分析设计能力，促使创新型应用型人才培养目标的实现，笔者进行了积极的探索和实践。
二面向结构分析设计能力培养的教学改革
（一）毕业设计选题
目前，土木工程专业建筑工程方向毕业设计课题一般包括建筑结构设计、基坑设计、施工组织与概预算及科研论文等，其中，以建筑结构设计类课题为主，涉及的结构类型包括框架结构、框架剪力墙结构、剪力墙结构等。经实践表明，相对剪力墙或框架剪力墙结构类课题，框架结构类课题更有利于结构分析设计能力的培养，达到“授人以渔”的目的。
（二）建筑设计
框架结构类课题毕业设计任务一般包括建筑设计和结构设计两部分。建筑设计部分要求毕业生能根据设计任务书的要求，综合考虑场地环境、使用功能、结构造型、施工、建筑艺术等问题，合理进行建筑方案设计。近几年，我校建筑工程方向结合BIM技术，进行可视化的建筑方案设计，提高了学生们的概念设计能力和识图能力，同时为结构设计能力的培养做了很好的铺垫。
（三）结构设计
结构设计部分主要包括结构选型和布置、各种荷载（作用）的取值和计算、竖向和水平荷载（作用）下各类构件的内力分析、组合及截面设计方法，以及地基基础的设计和结构施工图的绘制等。
对于内力分析、组合和截面设计，目前主要有以下两种做法。（1）老牌土木院校主要以手算为主，包括框架结构的内力、组合及截面设计，再辅以少量的整体结构电算。此种做法对提高结构设计分析的能力帮助大，但耗时多，不适合实习任务重而毕设时间不足的学生。（2）近年来，随着PKPM等设计软件的普及，部分学生完全利用软件电算完成毕业设计任务，耗时短，但在答辩过程中常常暴露出对软件的诸多参数意义一知半解，远未达到毕业设计教学目的。
（四）基于框架结构的案例分析
以框架结构类毕设课题为例，对建筑设计和结构设计的教学方式和内容进行探讨。笔者建议框架结构类课题毕业设计可在手算为主、电算验证的传统模式基础上，适当提高PKPM、盈建科等专业软件的电算比例，注重基本结构分析设计能力的培养，特别是概念设计能力的培养，可按图1所建议的方式进行。
对于建筑设计部分，在确定方案后，可借助BIM进行可视化建模，细化空间格局和功能布置。对于结构设计部分，首先注重结构概念设计能力培养，其是结构分析设计能力的核心部分，其主要内容包括结构选型、布置方案、尺寸估算等。对于后续任务，以电算为主、手算为辅的方式进行。对于框架结构，可选择典型1榀进行手算，而其内力分析可直接借助软件完成，较传统方式，工作效率可大大提高，让学生拥有更多时间去提升结构概念设计能力，而非沦陷于纷繁复杂的计算中。通过近几年的教学实践证明，毕业生反馈效果良好，说明上述方式对基本结构分析设计能力的培养起到了积极作用。
三结语
本文在客观分析应用型本科院校毕业生就业现状和能力需求的基础上，以“渔鱼”的最基本能力——结构分析设计能力的提升为导向，以框架结构毕业设计为载体，就建筑工程方向毕业设计教学方式和内容进行了探索研究和实践，提出了一些有益建议，可供应用型本科土木工程毕业设计教学方案修订提供参考。