江苏省扬州市邗上中心幼儿园 严高莲
陈鹤琴先生曾提出，幼儿园应当有种种标准可以随时考查儿童的成绩。如果将陈先生昔日所提倡的“标准”放至当下来理解，即今日之《3-6岁儿童学习与发展指南》。《指南》的出台，无疑为幼儿发展状况评估找到了更为科学、具体的参考依据。
经过多年对幼儿发展评价的实践与探索，结合幼儿园园本课程实施方案，我园逐步形成了园本化的幼儿发展评价方案。教师通过日常评价、观察记录、幼儿成长档案、幼儿学期综合发展评价、幼儿评语、学期抽测等方法对幼儿发展情况进行多元化的评估，为幼儿建立客观丰富的个性发展评价档案。
一、评价目标的制定
1.以年龄为抓手。幼儿的成长随着年龄的增长会发生日新月异的变化，在不同学段,即使是幼儿阶段不同年龄的幼儿,都处于连续发展的不同阶段。我们通常说，幼儿教育的内容要符合幼儿年龄特点，那么，评价目标的制定也应与幼儿年龄特点相符。单是语言类的讲述活动，各年龄段幼儿的发展目标也是既循序渐进又各不相同。比如小班语言讲述活动的目标为：能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容。理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景。愿意在集体面前讲述主要事件。能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者；中班讲述活动目标则为逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序，能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整。学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景内容。能积极倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法；到了大班则变成了通过观察，理解图片、情景中蕴含的主要人物事件关系和思想情感倾向。能有重点地讲述，突出讲述的中心内容。在集体面前讲话态度自然大方，能根据场合的需要调节自己讲述的音量和语速，用词用句较为准确。
2.以领域为核心。纵观整个《指南》的内容结构，从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，分别阐述幼儿的学习与发展特征。那么我园对幼儿的评价则以领域为核心，每个年龄段都制定了详实的评价表。除此之外，还结合生活、学习、运动、游戏四大版块，参考扬州市幼儿成长手册、南师大出版的五大领域丛书、上海《多元整合幼儿园活动课程》第三版中的内容对幼儿进行评价。
二、多元的评价方法
1.观察记录与分析：教师收集大量真实的通过自然观察所获得的资料，提供丰富的反映幼儿发展状况的事实依据。观察记录可以采用文字描述、表格式，也可以运用录音、录像、照相等方式。如个案分析、观察记录、教育随笔等。
2.调查与访谈：根据需要设计问卷，了解幼儿在园内和园外的生活经验和学习经验，广泛收集幼儿发展的信息。问卷调查的对象可以是保教人员和家长等，也可以直接询问幼儿，由成人填写。教师要经常与其他工作人员和家长进行交流，以便更全面、准确地了解幼儿的发展。
3.发展评价：根据《指南》精神，在期中期末对幼儿各进行一次体智德美方面的测试，观察幼儿能力发展状况及与同年龄幼儿的差异所在。其中包括游戏评价和主题评价。
4.评语评价：全面性与个性化的评价。评价的过程可以体现教师对幼儿的个别化关注和指导，更有助于教师了解孩子发展的全面性。表现形式为文字评价与符号评价相结合。
5.幼儿成长档案评价：是一种综合性的评价方法，它兼容了多种具体评价方法，如观察记录法，自我评价法、作品分析法等。档案里的大部分内容都是幼儿的活动表现，它代表了每个幼儿努力的程度与有形的成就，反映了幼儿在一段时间内的的学习过程与成长轨迹。教师评价记录的方式主要有：实录分析评价、照片掠影、作品解读等；幼儿以图标、涂色、符号的方法进行自我评价；家长则对孩子的在家表现进行符号评价与文字交流。
在评价的过程中，教师要理解和尊重幼儿在发展中的个体差异，让每位幼儿按照自身的速度和方式达到《指南》所呈现的发展“阶梯”，这才是《指南》对于幼儿发展评价的真正意义和价值，也只有这样，对幼儿发展的评价才能真正成为促进教师专业成长、促进幼儿健康发展的有效手段。