康丽滢 温淑环
（河北民族师范学院，河北 承德 067000）
【摘 要】新建本科院校在高等教育体系中的发展战略定位于服务地方、服务地区，这成为其战略选择，走何种发展道路以突出其自身特色、优势是其能否在高等教育体系中占据一席之地，实现跨越式发展的重要因素。将新建本科院校的教学、科研与地方经济、社会、生产发展相结合，是新建本科院校凸显特色，服务地方的有效途径，也是其固校、强校的必然选择。
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关键词 产学研；新建本科院校；发展途径
1 新建本科院校“产学研”相结合的必要性
“产学研”相结合指的是高校与企业、科研院所、社会机构等进行合作的一种形式，是高校社会服务功能的延伸与拓展。“产学研”结合是在新的科学技术革命催生下焕发其生机与活力，成为推动地方经济和社会发展的强劲动力。
新建本科院校服务地方，实行“产学研”相结合，具有历史传承性。中国高等教育从近代沦为半殖民地半封建社会后，在夹缝中的生存与发展使其肩负救亡图存的历史重任，“师夷长技以制夷”成为中国高等教育在向西方学习过程中的原始冲动。清末留学生教育的核心需求，希望藉以实现固国强本之目的。高等教育为国家富强、民族振兴服务成为中国高等教育的鲜明色彩。可以说，中国高等教育历来就肩负了服务社会的重任。
新建本科院校服务地方，实行产学研相结合，具有现实必要性。中国高等教育在改革开放过程中得到了较快发展，教育规模扩大，各种教育结构、层次、类型共同发展，中国高等教育发展的大众化趋势业已形成。不同层次的高等院校应明确其战略定位，就新建本科院校而言，其不具有“985”院校的科技创新实力，也不具备“211”院校的科研实力，如何明确自身定位，形成自身办学特色，充分立足地方，服务区域经济社会发展成为其科学发展、可持续发展的现实要求。
2 新建本科院校产学研相结合的途径选择
2.1 凸显“产学研”相结合的办学特色
“办学特色”指学校在长期的办学过程中积累形成和发展的一系列展现学校特色的特征：价值取向、教育风格、办学理念、学科及专业建设、人才培养方式、学生思想政治教育、学生创新、创业教育等等。与本科办学历史较长的综合性本科院校相比而言，新建本科院校存在天然劣势，因此找准定位，凸出特色成为新建本科院校面临的亟待解决的问题。“产学研”相结合，契合了高等教育发展的重要机遇，在发挥服务地方经济社会发展的功能的过程能够使新建本科院校的天然劣势得到逐步的扭转并挖掘出自身的优势，因此“产学研”相结合本身即为新建本科院校的办学特色之选。
2.2 突出“应用型”学科建设及专业建设
学科建设是新建本科院校的短板，多数地方新建本科院校在专科层次时一般不强调学科建设，学科门类比较单一、层次水平较低的问题成为制约新建本科院校发展不利因素。升本以后的院校如果漠视与地方经济社会的天然联系，固守传统本科教育的发展框架，将丧失办学的特色及优势发展的良好契机。因此，新建本科院校应以科学发展观为指导，以“应用型”学科建设为目标，打破学科、专业、部门和行业界限，使得学科建设和学校原有的专业资源得到优化配置，在相互交叉、渗透、融合中寻找新的学科生长点，在“产学研”的结合中主动适应国家经济建设和社会发展的需要，充分发挥地域和行业优势，坚持产学研合作办学理念，合理设置学科及专业，大力发展符合地方及区域产业发展、经济社会发展的“应用型”学科及专业，使得办学资源得到有效延伸，形成与地方经济社会发展的良性互动。
2.3 创新人才培养模式，加强实践教学，使学生融入“产学研”环节
凸显“产学研”相结合的办学特色，突出“应用型”学科建设及专业建设，关键在于人才培养模式的改革与创新，落实在于本科教学体系的科学构建。突出“应用型”人才培养，实践教学体系的构建至关重要：
2.3.1 国家战略的支持
教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（2001年、2005年）、教育部《关于深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（2007年）、教育部公布了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（2012年2月7日）等文件中均有对实践教学的相关论述，而且重视程度越来越高。从“要重视”到“大力加强”再到“高度重视”，体现出国家战略层面对于培养应用型人才、培养学生的实践能力的高度关注，以及构建全新育人格局的展望。
2.3.2 培养应用型人才的必然要求
原教育部部长周济在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话中曾指出:“知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成。各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要；实践对于大学生成长至为关键。”这段话高度概括了实践教学在培养应用型人才中的必要性。
2.3.3 服务地方经济社会发展的重要途径
新建本科院校“应用型”人才培养的定位是与地方经济、社会发展紧密结合的，实践教学内容的构建就是以密切结合地方区域经济与社会的发展问题，如产业结构的优化与升级、高新技术产业发展等重大课题和难题，在实践教学的开展过程中不至于与经济社会发展脱节，利用学校在人才和教育资源方面的优势，与地方开展多层次的人才交流和培训，将教师的教学工作与地方经济社会的发展紧密结合，使得人才培养与地方社会、经济需求、发展趋势相符合。
2.3.4 以“产学研”相结合为实践教学的核心理念
新建本科院校的实践教学体系强调的应是课内外结合、校内外结合、实习、实验、实训等相结合，融基本技能、专业技能、综合能力、创新能力提升为一体的模式。而“产学研”的相结合与实践教学体系的构建密切联系，是实践教学目标达成的落脚点，实践教学的主体之一的学生，融入“产学研”环节，通过实践教学体系达成自身能力的提升，同时作为“产学研”的成果，成为人才培养的硕果，在实践教学的培养下成为符合地方经济社会发展所要求的合格人才。
2.3.5 加强对于实践教学的管理，构建制度保障
规范化的教学管理体系来源于完善的实践教学组织管理、规范的实践教学运行管理、充分的实践教学制度保障及质量监控体系构建，这就要求在学校行政管理层提供有效的组织保证；教务管理部门强有力的宏观管理及沟通协调；专业院系的实践教学组织及有效运行；学生管理部门的协作与思想动员等，所有这些工作都要在制度保障的环境下得以运行。
2.3.6 打造实践教学的支撑体系
实践教学支撑保障体系包括人才支撑体系、技术设备体系、实践教学环境体系三个主要方面，因此，需要在师资队伍建设、技术设备的购置引进、实践教学环境的建设方面给予资金、制度的相关保障。在“产学研”相结合的过程中，形成实践指导能力强、工作踏实肯干的“双师型”或“双师”素质的专兼职教师队伍；依据专业的实践教学需要，建设校内外的实践教学基地，注重发挥网络实践教学平台的建设，使得实践教学工作的开展在任何时候都与“产学研”紧密结合。
2.4 构建“应用型”科学研究方向，紧贴“产学研”相结合方向
新建本科院校的科学研究实力原本薄弱，不具备综合型本科院校的科学研究实力，为提升其科研实力，必须其使科学研究与学校的办学特色相一致，以科研建设促进学科建设和专业建设，构建一支“应用型”的科研团队暨教师队伍。积极开展教师实践能力提升培训，选派教师到政府部门、企事业单位挂职锻炼；同时聘请相关行业、产业领域专家到学校兼职授课，补充学校专业技术人才的不足。如此既能满足学校大力开展“实践教学”的师资需求，又能使学校科学研究符合区域及地方产业结构的优化升级，技术创新及科技成果的转化。
2.5 强化学生自我发展，自我管理的能力，创新学生管理模式
传统的学生管理模式包括行政管理模式及控制型管理模式，二者的通病是以学校的现实需要出发，忽视了学生发展的需要。“应用型”人才应具备自我发展，自我管理的能力，这恰恰是现行学生管理中最缺乏的部分。因此，转变管理观念，变管理、控制为沟通、协助，通过校园文化的建设、学生社团活动的指导，来为学生搭建一个学习、交流、实践的平台，将“产学研”相结合体现在对于大学生创新教育、创业服务的过程中，使得高校学生管理真正体现科学发展的特色。
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参考文献
［1］李培英，徐峰.探索地方新建本科院校的可持续发展[J].中国成人教育，2009（11）．
［2］宁滨．行业特色型高校产学联合人才培养模式和机制的思考[J]．高等工程教育研究，2011（1）．
［责任编辑：刘展］