张 恒
（广东财经大学 华商学院，广东 广州 511300）
摘 要：“05方案”实施以来，全国各地高校在思想政治理论课实践教学中，既积累了成功的经验也遇到了一些难题。为推动独立学院思想政治理论课实践教学秩序、健康地发展，在把握独立学院思想政治理论课实践教学现状的基础上，分析当前实践教学中存在的主要问题，找到解决实践教学问题的正确路径，提高思想政治理论课实践教学的实效性。
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关键词 ：独立学院；思想政治理论课；实践教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）02-0261-03
2005年《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确提出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”十年来，全国各地高校在思想政治理论课实践教学环节中不断改进实践教学的教学内容和教学方法，不断地进行理论和实践创新，力求通过思想政治理论课实践教学引导大学生形成科学的世界观、人生观和价值观，既积累了成功的经验也遇到了一些难题。为推动独立学院思想政治理论课实践教学秩序、健康地发展，在把握独立学院思想政治理论课实践教学现状的基础上，分析当前实践教学中存在的主要问题，以便找到解决实践教学的正确路径，提高思想政治理论课实践教学的实效性。
一、独立学院思想政治理论课实践教学的现状
思想政治理论课实践教学环节是高校思想政治理论课教学体系中至关重要的环节，体现了理论与实践相结合。实践教学是在常规理论教学的基础上通过实践使思想政治理论内化为学生的理想信念，外化为学生分析和解决问题的能力。
独立学院是新形势下高等教育办学的一种新的模式，肩负着为中国特色社会主义事业培养建设者和接班人的历史重任，近几年在我国得到了快速的发展。但是，很多独立学院从一开始就把办学的宗旨定位在培养应用型人才的目标之上，在教学的过程中只注重提倡学生专业知识的学习，对思想政治理论课学习的重要性缺乏必要的认识。甚至在国家提倡思想政治理论课须加强实践教学环节后仍然不加大力度开展实践教学，或者有所行动而只是喊喊口号，使思想政治理论课的实践教学往往在实际操作中流于形式。独立学院思想政治理论课实践教学的这种现状严重地影响了思想政治理论课在学生学习中的重要性，严重地影响培养大学生形成科学的世界观、人生观和价值观。
二、独立学院思想政治理论课实践教学存在的主要问题
独立学院属于新生的事物，办学历史比较短，在思想政治理论课实践教学的过程中很多情况是在参照公办性质的普通本科院校和所依托的母体学校的基础上，根据自身的特性开展实践教学，虽然不断地进行教学改革和实践创新，但是也存在诸多问题，这些问题严重地影响了思想政治理论课实践教学的实效性。
（一）重视不足问题
一方面，很多独立学院的领导只重视短期效益，而把为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和接班人这一长期效益抛在脑后。为了提升学校的知名度和就业率，只重视培养学生的专业技能，忽视对大学生进行系统的思想政治教育，认为思想政治理论课只是辅助而已，拿到学分即可，对大学生未来的发展和就业帮助不大。这就造成了有些学校在制定教学计划的时候，根本没有把思想政治理论课实践教学纳入教学计划中，在教学中教师也就不再重视实践教学这一环节，而仍然采用传统的讲授式教学，至于学生是否理解、领悟，能否将所学理论转化为自身的知识也无从验证，这严重地影响了思想政治理论课的理论和实践教学。
另一方面，学生对实践教学亦不重视。“目前在校的大学生主要是上世纪80年代中期以后出生的，其成长背景与上几代人明显不同，当代大学生生活在突出个人主义、淡化集体主义、提倡价值观多元化的时代。”[1]学生认为学好专业课、拥有一技之长是安身立命之本。因此，在学习中只重视专业实习而忽视思想政治理论课的实践，认识不到思想政治理论课的实践对建构自身情感目标、价值目标和能力目标的重要性。校方和学生不重视的态度严重地影响了思想政治理论课的实践教学，亟需转变观念，注重加强实践环节。
（二）经费保障问题
独立学院属于自主办学，其经费来源与公办院校截然不同，经费投入很难得到保障。公办院校在思想政治理论课教学中有国家专项拨款，实践教学经费得到了应有的保障。独立学院在思想政治理论课教学中由于自身的办学特性，实践教学的经费相对而言难以得到应有的保障。有些独立学院虽然也投入了一些经费开展实践教学，但是由于经费投入不足，束缚了教师开展实践教学，长此下去就影响了教师开展实践教学的积极性和主动性；有些乐于实践的学生也因经费不足导致一些实践无法实现。有些独立学院认为国家只是提提口号，思想政治理论课根本没有实践教学的必要性，也从来没有进行必要的经费投入，实践教学也就此搁置。独立学院亟需设立实践教学的专项经费，保障实践教学的顺利进行。
（三）师资队伍问题
独立学院思想政治理论课教师一般由母体学校教师、本院专任教师和外聘教师构成。母体学校教师的精力主要投放在母体学校，虽然对独立学院思想政治理论课的实践教学发展有心贡献一份力量，但往往由于本校的教学和科研压力而搁置。本院专任教师大多属于刚刚毕业的硕士、博士研究生，“思想政治理论课教师队伍的素质参差不齐、本身也缺乏实践经验”[2]，而思想政治理论课实践教学环节对教师的要求往往又比较高，不但需要教师具备坚实的理论基础，较强的分析问题和解决问题的能力，而且要有很好地能够通过理论指导学生进行实践的组织和协调能力，这些对年轻的本院专任教师来说难度较大。另一方面，独立学院的教师流动性也比较大，实践教学就算是本院专任教师有个别能够胜任也缺乏长效性。外聘教师在独立学院授课只是兼职而已，根本不关心学校的发展和教育，仅仅把此当作自己的副业，所以在实践教学中积极性严重不足。独立学院这种独特的师资队伍构成，一定程度上制约了实践教学的可操作性。因此，独立学院应加大师资队伍建设，注重加强本院专任教师的科学研究，积极探寻实践教学的新形式。
（四）监督不力问题
思想政治理论课实践教学开展时间比较短，学校的监管相对而言比较滞后。况且，实践教学往往寓于社会实践和暑期社会调查报告中，在布置任务时往往并不是由思想政治理论课教师负责，大多数是由学生自拟题目，实践教学目标不明确。开学后学生只要将社会实践成果或社会调查报告交给辅导员即可拿到学分。在整个实践教学过程中，既缺乏良好的组织，又缺乏强有力的监督，实践教学事实上已经戴上了形式主义的枷锁。这种缺乏监督的实践教学使学生参与的积极性逐步降低，进而导致学生对社会实践不重视，投机取巧，不参与实践活动，降低了实践教学效果。独立学院应成立由校领导牵头、思想政治理论课部门负责、各部门配合的一套实践教学队伍，对学生的实践教学环节进行监督和跟踪，优化考核体系，提高学生投身社会实践的积极性和主动性。
三、加强独立学院思想政治理论课实践教学的建议
为提高思想政治理论课实践教学的实效性，独立学院应根据自身的条件，从独立学院大学生自身的实际情况出发，积极探寻一套符合独立学院大学生特点且可操作性强的实践教学的模式，加强大学生思想政治理论课实践教学环节。
（一）确立明确的思想政治理论课实践教学目标
高校思想政治理论课的目标是引导大学生坚定对马克思主义的信仰和中国特色社会主义的共同理想，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和接班人。因此，应确立明确的思想政治理论课实践教学目标，其目标应是通过思想教育的渠道，提升学生分析和解决问题的能力，提升大学生的理论素养和理想信念，使大学生形成科学的世界观、人生观和价值观，以更好地为人民服务，成为合格的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。
（二）合理利用校内现有资源
相对于公办院校而言，独立学院思想政治理论课开展实践教学的资源相对比较短缺。譬如，资金匮乏和高水平的实践指导教师的不足，在一定程度上制约了思想政治理论课的实践教学环节的有效开展。因此，独立学院要统筹规划，合理利用校内现有资源。第一，独立学院应根据自身的条件，加强师资队伍建设。注重加强本院专任教师对马克思主义理论进行系统的学习，提升本院专任教师对理论知识的驾驭能力，为实践教学打下坚实的基础。第二，改革课堂教学模式，加入实践环节。在课堂教学的过程中，采取传统教学手段和现代教育技术相结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生关心国内外的社会热点问题，鼓励和引导学生多讨论、多思考、多发言，使学生在教学互动中提高分析问题和解决问题的能力。第三，建立校内实践教学基地。实践教学并非一定是校外教学实践，独立学院可以建立校内实践教学基地，使学生得到更多的锻炼，把所学投入到实际应用中，这样既解决了教学资源不足问题又能够使学生完成实践教学的任务，提高实践教学的实效性。第四，充分利用校内社团活动。社团指导教师在布置社团活动任务时，有重点地将活动的主旨和思想政治理论课联系起来，有计划地引导学生投身于社会实践，深入社会进行调查，使学生通过社团活动提高分析和解决实际问题的能力，使思想政治理论在实践中被学生掌握和运用。
（三）拓宽开展思想政治理论课实践教学的实习领域
通过改革教学模式，拓宽实习领域开展思想政治理论课实践教学符合独立学院的特性。独立学院不能把思想政治理论课的实践教学仅仅局限于社会实践、暑期社会调查、校内实践教学等形式，应根据时代发展的潮流，放宽实践教学的眼界，利用一切可以利用的资源和机会对大学生开展切实有效的实践教学。譬如周末参观院校周边革命圣地、寻访老少边穷地区、调查乡俗民情等，“通过开展多种形式的社会实践活动，学生置身于真实、生动、具体的社会环境中，对现实问题进行主动思考、认真剖析、做出判断、形成观点，变被动学习为主动学习，由被动的接受知识向主动的寻求知识、探索未知转化”[3]。
还可以将专业实习与思想政治理论课实践教学相结合，独立学院在培养学生专业知识学习中大多与校外企业联合建立了校外实习基地，学生在校外实习基地实践的过程中往往只注重对专业知识理论的实际应用，像企业一样较多的是追求效益，缺乏将培养专业技能与培养大学生形成健全的人格相结合。常言道：“先做人，后做事。”独立学院应在鼓励和引导大学生提升专业技能的过程中，通过开展企业文化的思想政治教育，使学生在专业实习时学会运用已经掌握的理论知识独立思考，学到为人处世的道理。一方面使学生的专业知识得以实践，另一方面也在实习中使学生耳濡目染，亲身体验，运用所学理论分析和解决实际问题，使自己得到历练。这既充分发挥了学生的主观能动性，激励学生积极投身社会实践，达到知行结合，学生的基本素质和能力也得以提高。
（四）建立健全的思想政治理论课实践教学保障机制
思想政治理论课实践教学的政策能不能得到很好地落实，关键看实践教学保障机制是否健全。如果实践教学保障机制不健全，也将是徒有其表，流于形式。因此，要建立健全的实践教学保障机制。第一，政策机制。学院领导及老师要提高自身觉悟，认清思想政治理论课实践教学在育人方面的重要性，把实践教学纳入思想政治理论课教学计划中，并制定实践教学相关的配套文件，为思想政治理论课实践教学提供制度保障。第二，组织机制。政策的落实靠制度，制度的执行靠人。学院应成立一套稳定的实践教学领导小组，根据国家和社会发展的状况，结合学院实际和学生时代特点，制定切实可行的实践教学方案，跟踪实践教学，提高实践教学的实效性。第三，强化教师队伍。通过培训、人才引进提升教师实践教学能力，鼓励和支持教师进行实践教学研究，探寻符合实际的实践教学模式。第四，经费保障。独立学院应充分认识到思想政治理论课实践教学对提升大学生分析和解决问题能力的重要性，设立专项经费支持，保障实践教学有效实施。第五，考评机制。科学的考评机制是保证实践教学健康发展的重要环节，应根据独立学院特性，制定科学的考评机制，激励学生积极投身于思想政治理论课的社会实践中。
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参考文献：
〔1〕丁春华.高校思想政治理论课实践教学及其模式创新研究——现状、问题与原因[J].电子科技大学学报（社会科学版），2011，（2）：111.
〔2〕欧洪基.高校思想政治理论课实践教学探析[J].国家教育行政学院学报，2007，（3）：35.
〔3〕陈其胜.高校思想政治理论课实践教学的现实困境和路径选择[J].思想政治教育研究，2012，（2）：72.
（责任编辑 孙国军）