汪露瑶 顾周琳（南京农业大学农学院）
针对大学生的实践教学是培养党员实践能力的一个重要途径，能否有效地开展分党校学员的实践教育，在提高党校学员的服务意识、提高党校学员的党性认识，确保党员质量等方面有重要作用。开展党员的实践教育，可以丰富党内生活，提高组织的凝聚力，提高大学生的服务意识以及模范意识，避免出现“语言的巨人，行动的矮子”。
一党校开展实践教学的必要性
１ 开展实践教学是增强党员服务意识，树立党员形象的有效途径
“全心全意为人民服务”是共产党的宗旨。“服务”不是在党课上和教室中讨论讨论就可以完成的，这需要学生党员亲自动手去做，也就是说不能光动口不动手。在党校开展实践教学，可以给党校成员创造一个服务他人、赢得他人信赖、接受他人监督的一个好的平台，还可以通过党校成员的模范带头作用，让社会多些正能量，减少身边的歪风邪气。同时在实践中可以不断提高党校学员的党性认知、责任意识、模范意识、成才意识，提高党校学员勤于思考和与人沟通的能力、组织管理和适应社会的能力、善于总结和自我完善的能力。
２ 开展实践教学是帮助党员坚定信仰，正三观，强化党性的重要方法
社会实践教学可以一改纯理论教育的枯燥和乏味，更容易让处于迷茫、困惑、党性认识不够、服务意识不强的党校学员接受，有助于他们理解与内化马克思主义精神和党的先进理论。党校学员在实践中可以将马克思主义原理与具体实际相结合，深入了解国情，增强自身明辨是非的能力，坚定自身意志与信仰，树立正确人生观、世界观和价值观，提高党性，把人民时时刻刻记挂在心上，一心向党，一心为民。
３ 开展实践教学是促进高校学习型党组织建设的必然要求
党的十七届四中全会提出建设马克思主义学习型政党的重大战略任务，强调要把各级党组织建立成为学习型党组织。
在学习方法中提出要重视实践学习方法。高校要建立学习型党组织就要把党的理论和实践紧密结合起来，需要进行踏踏实实的实践，提高党组织的创造力、向心力、凝聚力，巩固我党的执政党地位，这就需要广大的党校学员积极的参与到实践活动当中来，通过实践锻炼自己，提高自己，同时发挥大学生党员在学生群体中的引领和指向性作用，影响和带动他人，促进学习型党组织建设。
二党校开展实践教学存在的问题
１ 党校学员自我认识不到位，积极性不高
党校学员尤其是已经是党员的高级党建班成员在日常生活和学习中，常常忽视自己共产党员的身份，从而放松自己，在学生群体中没有发挥应有的先进带头作用。相反其放松状态却常常给周围同学带来一种党员不过如此的感觉，使党员群体在同学中的好感度下降。除此之外，在实践学习上表现出懒散、无所谓的状态，甚至会出现反感的情绪，缺少该有的激情和活力，何谈去服务他人。寻其根源，其一为入党动机的功利性强，部分大学生是为了自己今后的发展而加入党组织，在一开始就出现了思想脱节的现象。但是由于现在每个党支部正式党员数量少，很难对新发展的党员的思想动态进行全面的考察，从而使党员发展存在着质量漏洞。其二为党校轻视了党员的继续教育，导致党员对自己的放松要求。像发展对象一旦成为党员，就没有了之前入党的动力，没有要求的话也不会主动向党组织做思想汇报。
２ 实践教学方式未深入人心，实践考核制度不完善
我院现有的实践教学模式很少，初、中级党建班主要局限于去就近的爱国主义教育基地参观，有些学员自己前期去过便不愿再去。高级党建班实践模式稍稍丰富了一点，除爱国主义教育基地参观还有党员论坛、党日活动等。虽然我们在实践教学模式方面不断进行创新和增加，但是依旧很难符合党校成员的口味，实践教学成果也不是很明显，很多人只是把这个社会实践当作一个必须要完成的任务，做完即可，应付了事。在实践教学中还常出现迟到早退，代签到，旷课等折损大学生党员形象的事情。实践教学中的种种不良现状，一方面表现出了我们现在的实践教学方式不深入人心，另一方面告诉我们缺乏一个强有力的、与实践教学相伴的实践考核制度。
３ 缺少定向开展实践教学的活动基地
党员实践教育基地是对党校学员进行培养教育的一个重要场所，经常服务锻炼有利于学员了解社会，接触生活，服务百姓，锻炼自我，提升党性。无长期定向开展实践教学的活动基地，使我们无法对某一个经常性的教学活动进行持续开展，这导致实践教学也具有比较大的随意性。这需要我们能建立一个长期合作的实践教学基地，为广大党校学员提供一个紧密联系群众，不断学习提高自我的平台。
三改变实践教学现状的策略
１ 提高党员的党员意识，完善党员发展方案
党员自我认知的提高，需要理论教学和实践教学的相辅相成，不能只做语言的巨人，也不能只做行动的巨人，两者需要相互结合，从而使当今党员在思想和行为上都符合当今时代的要求，能够发挥大学生党员的先进带头作用。
在党员发展过程中，要改变“重发展、轻培养，重入党前教育、轻入党后教育”的尴尬局面，使党员时刻具有“需要不断学习、为人民服务”的意识。
２ 丰富和改善实践教学模式，完善考核制度
对于实践教学模式，采取丰富、淘汰和改善三大举措。对于保留下来的实践教学模式制定一个完整的奖惩激励措施。
这里例举我们现在采用的四个实践教学模式。
第一，参观爱国主义教育基地。初、中级党建班合理利用南京爱国主义教育基地资源，一月一参观，同时实行“双签制”，保证实践参观率；参观质量由提交的参观心得进行评定，实践参观作为初、中级党建班结业成绩的一部分。
第二，分班讨论。高级党建班成员以支部为单位，每个月至少聚在一起一次，对本月发生的时事与政治问题进行讨论。
以提高党员对政策的深入理解与实施，提升党员对社会问题的敏感度，培养党员独特观察问题的视角，对问题进行公正客观的评判。具体过程：支部书记事前征集和确定话题，告知各成员准备，支部进行讨论，讨论结束后向组织提交一份至少300 字的汇报。
第三，党日活动。高级党建班成员以支部为单位，每学期进行一个与党校当期主题相关的活动，活动形式不限，要求在学生群体中产生一定的影响力。具体过程：各支部向党校申请活动立项，党校根据各支部策划确定一、二、三级立项，并给予一部分的启动经费，然后再根据完成情况发放剩余的经费。对于立项等级不佳但活动成果好的支部将给予一定的经费奖励。
第四，党员论坛。高级党建班成员以支部为单位，每年进行一次。党员论坛的课题的确定有党校提供和自主选择两种方式。课题要求贴近当代大学生学习生活或者社会热点问题。具体过程：支部确定选题，然后各支部可以根据本支部情况进行问卷发放、访谈等各种调查方式进行数据收集，整理分析数据，根据调研结果写一篇论文，并制作PPT 进行结题汇报。对于优秀调研支部、优秀论文，将对其进行表彰。
３ 共建实践教学基地
人的认知是具有反复性的，是无数次实践，认识，再实践，再认识。大学生的人格培养同样需要多次的反复和实践，这就要求我们能够建立稳定、多样的实践教学基地。实践基地的共建可以从专业特色出发，像农业院校可以与植物园、农业文明博物馆等场所进行共建，为参观者提供志愿讲解服务；与乡镇企业进行共建，选一些专业知识扎实、综合素质高、示范作用强的大学生党员到基层去普及农业现代化技术、农业知识等，这样既可以发挥学生党员的本专业知识优势，又可以真真切切的为社会提供服务。除专业相关，党校还可以与一些社会福利机构进行合作，大学生党员可以作为志愿者为社会弱势群体带去他们的关爱。如孤儿院、敬老院、盲校等。
４ 拓宽党校实践教学的载体与渠道
随着科技时代的不断发展与进步，“微博”“微信”引领的“微时代”已经悄然来到我们的身边，大学生已然成了网络的主力军之一。高校党校号召广大党校学员通过关注江苏共青团、共青团中央、团中央学校部等微博账号、微信平台公众号，关注党和国家最新动态并在支部的微信群里积极发表自己的言论观点，支部书记进行积极引导，建立一个和谐文明的网络舆论氛围。“微时代”可以使党员之间随时进行互动交流，避免了因专业年级不同所带来的时间不好协调的问题，提高了讨论的效率和效果。
现有党员的实践教育一定程度上整合了校内外、各方媒体的资源，提高了大学生党员的思想素质，受到了广大学生党员的支持与响应，但是还需要不断的完善与改进，使其真正起到培养大学生党员和积极分子的作用。
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