培养专业知识、能力和素质协调发展，具有较强的工程意识、创新意识、团队协作精神及交流沟通能力的创新型工科毕业生，是高等工程教育亟待解决的问题。力学课程在大多数工科专业中起到基础支撑的重要作用，但目前力学课程教学中存在不少问题，需要进行改革，以适应工程教育思想。
CDIO教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，它强调从“做中学”、“基于项目教育和学习”，将CDIO模式借鉴到力学课程的改革中，培养学生从课程拓展到工程的思维，将力学课程与专业课程有机结合起来，为全面发展的工科人才培养奠定基础。
一、《材料力学》的教学现状
通过多年的教学实践及对学生的调查了解，总结出目前力学课程教学过程中存在的不足主要表现在以下方面：
第一，教师的“教”远大于学生的“学”，没有充分调动学生的主动性。
第二，尽管采用多媒体授课，但多数情况下不能结合工程，理论和实践脱节。
第三，力学课与专业课脱节。力学课程不能和专业课程放在一个“系统工程”中去讲解。
第四，考核方式不能体现学生个体差异。通过期末考试判断学生对力学课程的理解是不全面的。
以上这些因素导致学生学习兴趣低、“被学习”，出现了无故旷课、课上睡觉、玩手机、注意力不集中、抄作业等不良现象。另外，学生几乎没有受到项目和团队工作的实际训练，个体意识强烈，缺乏团队协作精神。因此，力学教学的改革必要时要结合工程，培养学生的工程意识。
可以从这里读到许多寓言，还有相应的活动练习，如词汇、阅读理解、判断正误与讨论等。这样，增大课堂容量，就可以优化课堂教学，提高教学效果。
4．利用网络，进行互动学习。
电子邮件（E－mail）是计算机辅助的文字交际工具。它的使用为人们的交流和联络提供了便利。其内容广泛，形式多样，为英语学习提供了广阔的天地。例如，教师可以通过E－mail在网上发布作业，提出问题；学生完成作业后，给教师发回E－mail。教师也可以通过E－mail答疑，与学生共同解决学习中遇到的难题。学生可以参加网上的笔友会，互相交流，相互鼓励，共同进步。教师还可以因材施教，给学生提供个别辅导，跨越学生中个体差异给教学进度带来的障碍。
5．利用网络，全面提高学生综合素质。
教学过程应用计算机手段，使学生参与计算机操作，进而可以培养学生们的观察能力、记忆能力、操作能力和分析和解决问题的能力。这些能力的提高，最终归结为思维品质的提高：有助于培养学生的创造性思维、有助于发展学生的抽象思维、有利于强化学生思维训练，促进学生思维品质的优化。
四、结束语
总之，随着电子信息和网络技术的不断进步，互联网给我们的英语教学提供了更为广阔的延伸空间。把网络英语教学模式融入课堂英语的教学模式中，优化英语教学是未来英语教学的必然趋势。这种结合的模式既突出了学生的主体地位，又开发了学生的自主能力，与此同时也发挥了教师在教学过程中不可缺少的作用――监督、控制、引导。如果客观条件允许，这种英语教学模式势必会大大的激发学生学习英语的兴趣，增加学生在课堂上的参与程度，从而营造出一种新型的、互动的学习环境。具有深远意义的是，通过英语教学这个窗口，学生的思维方式、创新能力以及自主意识都会焕然一新。那么无形中英语教学也为教育贡献出了一份力量，为促进我国创新型人才的转变发挥了它应有的作用。