文/刘 坤
摘 要：如何确定关键能力？应从哪些方面入手提高这些能力？本文围绕培养电气自动化专业学生的三大关键能力进行探讨。
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关键词 ：电气自动化专业 关键能力 培养
一、学生特点分析
结合电气自动化专业学生顶岗实习考核表资料，笔者发现学生不尽如人意的种种表现，尤其是部分中职学生在做人方面的表现很是差强人意。他们有较强的自我意识，缺乏组织观念，缺少与人沟通、与人合作的主观意愿，偏执任性，不服从管理，缺乏纪律性。而产生这些现象的原因，笔者认为主要是国家教育缺失，在中小学甚至大学缺少对学生做人教育的课程，或者这些课程被边缘化。学生的做人教育主要靠家长，而家长在计划生育政策下，将孩子视为小皇帝，高高地捧在手心里，生怕孩子受一点委屈、吃一点苦、受一点累，无法担负起教育孩子做人的重任。我们的教育是否有些急功近利了呢？学校里的所有课程紧紧跟随高考的指挥棒，而高考不考做人，哪个学校还会围绕做人做文章呢？试问：孩子们不会做人如何会做事呢？不会做事国家建设靠谁呢？现在国家近些年来越来越重视这一问题，许多学校也采取了一些措施，但效果并不理想。
二、确定培养学生的三方面关键能力
1.适应社会的能力
社会是检验学校教育的基地，只有适应社会的人才能成为有用的人。试问：再好的技术能力如果不能适应社会又怎么发挥出技术能力呢？所以应当教育学生学会自律和自我管理，提高语言表达和社会交往能力、团结协作能力、心理承受能力、自我保护能力等。即学会做人的能力。
2.动手操作能力
技校学生的优势在于动手操作能力，这是我们技工教育不变的理念，也是技工教育生存的法宝，所以培养学生的动手操作能力这方面的任务相对轻松。但我们要持之以恒地将各项动手操作能力认认真真地传授给学生，以促进其适应社会的能力。
3.主动学习能力
学生的发展是一个长期的过程，不可能一蹴而就，因此培养学生接受和运用信息的能力，使其具备继续学习和终身学习的能力，不断获取新知识、新技术的能力和职业迁移的能力就显得格外重要。
三、培养学生关键能力的措施
1.加强校园文化建设，提高学生的思想道德和职业道德素养
（1）开展儒学文化进校园活动。结合当地传统文化，大力开展传统文化进校园活动，比如邹城市地处孔孟之乡，可以开展儒学文化进课堂活动，同时学校联合市心理学会等单位开展儒学文化大讲堂等活动，并邀请知名儒学研究学者、专家到学校演讲，大力宣传儒家文化的思想、言论。充分吸收先贤的先进思想，既能开阔学生的视野和思维，又能培养学生的热爱祖国、热爱人民的先进文化思想情操，增强学生的民族自豪感。
（2）引进工厂的管理模式和管理理念，和企业共同开展职业道德和职业指导教育，培养学生爱岗敬业精神，树立正确的劳动就业和生活观念。与山东万达煤机、泰山玻纤邹城分公司合作开设冠名班；与莱阳动力、邹城东远石油等企业合作开设订单班，将企业的管理理念和管理模式纳入课堂，培养学生热爱企业、热爱岗位、严谨负责的工作态度。
2.采取分层分段的教学模式，强化学生技能培养
（1）改革人才培养模式，实行工学结合的“分层分段”人才培养模式。将学生的学习过程分为几个阶段，并根据各个阶段的特点采取不同的措施，以促进学生对技能的掌握。同时根据学生的学习情况将学生分层次教学，对学习好、技术掌握熟练的进行加强教学，教授一些难度更高的技能。
（2）改革课程体系，开发校本教材，确定培养学生关键技能的核心课程。认真分析电气自动化专业毕业生的具体工作任务和工作过程，构建以就业为导向、以岗位需求为依据、以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系。鼓励学校老师根据专业特色及教学要求开发适合学生的校本教材，突出以学生为主体、以教师为主导的教学理念。同时根据维修电工专业的教学特点设置PLC控制技术、电力拖动控制线路与技能训练、电机与变压器、单片机技术等几门核心课程。
（3）校内实训与校外实习相结合。为了培养学生的动手操作能力，学校大力开展实习实训工作，采用课题教学、项目教学等多种教学方法，开展校内实训，同时和企业开展合作，大力发展“冠名班”等形式开展校企合作办学，并组织学生到合作企业锻炼，让学生真实地生活工作在企业，以提高学生的职业意识，激发学生的学习积极性。
3.提高师资队伍素质，构建一支德才兼备的“双师型”教师队伍
为了切实提高学生的动手操作能力，学校组织教师下厂工作，开展每名专业教师下厂实习一个月活动，提高教师的动手操作能力，并了解专业行业的新技术、新工艺、新动态。让每名教师都能教授理论和实践技能，成为一名合格的“双师型”教师。
（作者单位：邹城市技工学校）