摘要：《普通高中语文课程标准》要求，通过阅读和鉴赏，学生要不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、国家关系的思考与认识。而早读课是语文学习中“阅读与鉴赏”的主阵地，但是早读的优势并没有得到充分体现。高中语文早读课的形式和质量不尽如人意。作为一名语文教师，深感忧虑。为了提高早读效率，从几个方面说说自己的思考。
关键词：高中语文；早读；效率
一、和旧观念说再见
首先，这样的早读现状，我们老师是有责任的：不重视早读，缺少有针对性的指导。老师过于看重高考试卷中只占6分的名句默写了，这太功利。我认为对语文学习来说，读是必须的。不仅要读高考大纲中规定的篇目，还要大量朗读美文美句、现代诗文等佳作。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。只有反复朗读，充分熟悉文本，才可能进入对文章的深层把握。其次，要改变学生对语文学科和早读的看法。现如今，语文学科处境尴尬，由于学生认识的偏差和整个教育环境的影响等，学生越来越不重视语文学科。记得我在某本杂志上看到这样一句话：语文学习的外延和生活的外延是相等的。但学生认识不到这一点，他们认为上课随便听听就够了，没必要花课外功夫在语文上，所以，早读就胡乱背背，囫囵吞枣，走马观花。要改变早读现状一定要改变学生观念，让他们知道，语文并不仅仅是一门学科，更是一种文化，一种精神，一种崇高的灵魂，一种人格的高度。让学生知道早读有比背古诗文更有意义的事情可做，名著导读，经典品读……
二、把新任务迎进门
部分语文教师存在一种思想，在早读课上，学生只要诵读就能收到成效，这种思想导致教师对早读课不能从客观上确定目标。
1.构建明确的教学目标。面对高中语文课实情，教研组或备课组成员应该整合高中语文课程体系，精确细致地制订早读课教学规划，可由长、中、短三期计划组成。长期计划是高中三个学年的整体目标，中期计划是每学年的分项目标，短期计划是每周计划的实际目标，可以把计划编写印制，再根据年级或班级学情的不同，弹性分配早读任务。内容、活动、方式都应有一个具体规划。
2.系统安排教学内容。师生应该共同精心挑选出早读课的朗读背诵篇目及内容。（1）拓展課外资源。现行高中语文教材为学生配备了一套《语文读本》，选编了若干篇不同时代的文质优美的文学作品，但被部分教师弃之不用，我建议应将其重视起来。（2）品味国学经典。早读只背区区几篇课文很不充实，应适当加一些课外经典进来。比如，每学期可选一本不同的国学读本，如《论语》《孟子》《庄子》来作为主背篇目，给学生布置下去，长此以往，学生的文化底蕴就会增强。（3）背诵妙词佳句。学生在写作文时搜肠刮肚，绞尽脑汁，大脑依然一片空白，这主要是因为平时读书太少，缺乏积累，为此，每天上课前我安排学生在黑板上摘抄优美语段作为早读的一部分，这样学生就会去广泛阅读，有意搜集佳句，这对学生主动博览群书是督促。
三、让诵读文学化
针对形式单一的背诵，必须创新早读的方式，让学生喜欢语文，爱上文学，才能提高学生的朗读兴趣。
1.读。早读课还是以读为主，但应有所创新。（1）范读。新课程标准中对朗读教学的要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。老师要做好范读和指导，帮助学生去把握朗读不同作品的语气和情感，体验朗读的艺术魅力。准确清晰、激情澎湃、抑扬顿挫的示范性朗读，自然能激起学生的朗读兴趣，营造出浓烈的朗读氛围。（2）配乐读。文学与音乐的融合，更能唤起人的情感，使人产生共鸣。比如，诵读《琵琶行》时，可以播放林海的《琵琶语》和琵琶独奏，在感受中学生会更惊叹于白居易的高超笔法。此外，可以采用集体朗读、集体背诵、小组朗读、学生领读、分角色朗读等多种形式，调动学生的早读积极性。
2.写。只读，容易使学生产生疲劳，降低效率，因此需要增加适度的书写方式，内容可以是对诵读教材的测试（如默写）、体会（小练笔），也可以是学生整理摘抄的美文妙句。
3.听（看）。对于教材中文质优美的散文、诗歌，早读课可以给学生播放名家诵读的视频、录音，通过视觉、听觉加深学生对文本的认识。对于经典作品和著名选段，可以给学生剪辑播放《百家讲坛》和《子午书简》栏目，让学生增强积淀，开阔视野，激发兴趣。
4.比。竞赛是刺激学生学习的一个很重要的手段，竞争能有效激发学生学习的积极性。可以在班内、组内和小组之间展开一些朗诵比赛、诗词竞赛、成语大赛、背课文比赛等。隔几周展开一次，既不占用过多的朗读时间，又能增加学生的学习劲头。如此，学习效率自然就提高了，也更能促进学生均衡而有个性地发展。
总而言之，早读课的成败还在于语文老师。语文早读应该是“活”的，我们应想方设法把早读上好。通过早读，学生可以博览群书，切磋交流，登高望远，和智者握手，与大师对话，提升文化内涵，提高个人修养。
作者：杨婧