随着我国正在全方面的发展，很多行业也得到了全面的运用，园林专业毕业设计就是现在很多人都比较看好的行业，而且在现在社会运用也尤为广发，本文就整理了关于园林毕业的相关论文来供大家欣赏借鉴。
第1篇：设计竞赛与工程实践兼顾的园林毕业设计教学改革
夏春华，张雪莲.刘付东标(广东海洋大学，广东湛江524000)
摘要根据园林毕业设计的特点，分析目前存在的主要问题，探讨在毕业设计教学实践中优化教学管理、强化质量要求的措施，并从竞赛角度构建团队化毕业设计平台来提高毕业设计教学质量。
关键词教学改革；毕业设计；园林；设计竞赛
园林毕业设计是大学本科4年最后1次综合性的实践教学环节，对提高学生综合解决专业问题的能力具有重要作用。然而，当前园林专业毕业设计教学环节存在着诸多不足，严重影响毕业设计的质量，这一现状急需改进。
1当前本科毕业设计中存在的问题
1.1检查考核松散教学单位缺乏具体的毕业设计工作规程、检查制度和质量评价标准，或是检查考核工作流于形式，要求不规范、不具体，学生通常全都能通过毕业设计答辩。
1.2与毕业实习、择业冲突毕业设计工作真正完成的关键阶段是大四下半年，这时也是毕业实习、择业的关键期。而就业问题关乎学生毕业后的前途，学生就难免会对毕业设计工作产生敷衍的心态。
1.3指导教师力量薄弱由于教师资源短缺，青年指导教师又缺乏工程设计背景和专业实践经验，且其指导学生人数过多，再加上课程任务繁忙，指导时间有限。
1.4选题片面教育部毕业设计有关文件原则规定要遵守“一人一题”，这类毕业设计所涉及的场所范围不宜过大，否则一人很难完成。而小型园林空间所涉及的专业知识有限，难以充分体现专业的创新性。毕业设计选题多安排在大四上半年进行，与择业及考研时间冲突，学生对毕业设计选题采取应付态度，导致选题水平参差不齐，理论性题目多，结合实践少；选题陈旧或范围过窄，对学生综合能力的培养重视程度不高；或题目过大，学生难以在规定时间内完成。
1.5毕业设计作品缺乏创新性毕业设计内容主要是以方案设计为主，能使学生获得一定的实战经验，但通常是移植一些牵强附会的所谓概念、理念，独特性的设计内涵缺失。园林毕业设计成为工厂化的流水线作业方式，忽视对学生创新素质的培养，鲜有表现力强的创新性作品产生。
2毕业设计教学改革
2.1构建信息化的毕业设计教学管理新模式——网络化全程质量监控体系完善毕业设计教学管理制度，建立毕业设计全程监控体系，加强过程化管理，严格把握各个环节的质量标准，确保毕业设计按要求完成。毕业设计教学管理包括毕业设计指导教师分配、毕业设计选题、开题报告、中期考核、指导与评阅、教师网上答辩、答辩小组记录管理及毕业设计成绩登记等环节。对学生的毕业设计管理工作采取网上动态审核形式进行，可提高管理质量与时效，实现管理的信息化模式。
充分利用社会信息化服务平台，如QQ、微信及移动政务系统，组建包含教与学双方的即时通讯平台，及时发布毕业设计相关信息，学生能按时提供毕业设计材料，方便导师与管理监督人员评阅、审核，有利于师生交流，修改毕业设计方案与完善相关材料。毕业设计监督小组应对毕业设计的全过程进行督导和检查，并及时提出问题和改进的具体措施［1］。
2.2强化毕业设计各环节的质量管理要求
（2）建立底泥废弃物用于重金属矿业废弃地修复的全新技术体系，探讨底泥与有机肥料的最优配比、适宜种植植物品种等相关的技术工艺参数。
指导教师可针对专业不同学生的具体情况，鼓励学生开展自主性专题研究。学生可结合毕业实习项目来考虑工程实践类的毕业设计题目，根据其不同的客观环境条件及设计深度要求进行深入研究，提高学生对于景观设计中空间类型、比例尺度、材料质感等实际问题的综合处理能力［2］。
2.2.2入学导师制——选题提前的前提。由有多年教学和实践经验的教师担任毕业设计指导工作。扩大导师制内涵，从新生入学时按照随机原则确定指导教师，在大学4年中给予学生充分全面的指导，有利于早启动毕业设计工作，这是毕业设计选题提前的前提条件，能使毕业生有更多时间投入毕业设计中，符合毕业设计过程所特有的“调研—分析—实践—解决”的专业特点，毕业设计的准备工作也因此提前。确定导师的时间提前，可以使学生一边上课一边利用课余时间进行课题调研和案例分析，准备和积累毕业设计的素材，使学生较早进入角色。
2.2.3动态开题，统一汇报。在课外调研中，学生结合自己毕业设计选题，有针对性地调查研究成功的设计案例，通过网络管理，撰写并提交国内外相关文献综述，制订毕业设计内容及进度安排，毕业设计指导小组可通过网络及时进行动态审查，提出相关意见与建议，安排适当时间由学生统一汇报。
2.2.4期中“五一”定期检查。学生逐一介绍设计构思及成果，教师肯定其方案优点，明确指出设计中存在的不足，并提出修改意见。建议学生突破固有的模式与惯性思维，使方案体现出创新性。在方案特色、实用性等方面，对设计竞赛或工程实践项目进行小结与评价，检查毕业设计的进度、质量和任务完成情况。
2.2.5毕业设计“二次答辩”是高质量毕业设计成果的保障。园林专业设计答辩过程是毕业设计工作的重要环节，直接影响毕业设计质量。采取“二次答辩”方式，能保证毕业设计成果评价的客观、科学合理。第1次答辩按指导教师小组组织进行，参加答辩的小组学生思路清晰、重点突出地介绍毕业设计选题价值，方案概况、现状分析、设计思路、理念及方案可行性、创新性。答辩小组成员当场点评，以加深学生对专业知识的理解［3］，进一步完善毕业设计方案。针对各小组所推荐的优秀与及格或不及格学生进行第2次专业性答辨，再加上从小组其他学生中随机抽取的若干名学生，组织专业性集体答辩。
园林专业毕业设计答辩的重点是考察学生调查与分析客观问题，提高解决问题的能力。园林毕业设计答辩的评分原则应体现在实用性和创新性及解决工程实践问题方面，方案设计内容具有可实施性。创新性最能体现园林设计方案价值，只有设计出新颖的设计作品才能被评为优秀的毕业设计［4］。
3创建团队化的毕业设计平台——以大学生园林毕业设计竞赛为引领
以大学生园林毕业设计竞赛为引领，搭建一个师生之间相互沟通团队化的毕业设计平台，从而训练学生的实践能力和创新意识，兼顾设计竞赛与工程实践内涵。
3.1组织“校园杯”大学生园林毕业设计竞赛大学生园林毕业设计竞赛的主题涉及的热门领域不断扩大，规划设计要求也不断提高，已不是过去注重艺术美感的阶段，已提高到满足可持续性发展的高度，延伸到生态、环境、人文等诸多领域。大学生园林毕业设计竞赛的题目只确定大方向，参赛学生必须在理解内涵的前提下选择典型的实际场地，构思方案并寻找可行性的技术解决措施。竞赛本身体现出了更强的思想概念性和理论研究性创新性。
2.2.1选题。毕业设计选题是毕业设计成功的要素之一，良好的选题是毕业设计成功的前提条件。毕业设计选题建议早安排，毕业设计监督小组审核题目是否符合园林专业教学大纲对毕业设计的要求。选题的创新性是保障毕业设计质量的重要条件，能体现设计者思维的独特之处，设计竞赛的主题能为毕业提供极富灵感来源的基石。
3.2园林毕业设计竞赛价值
3.2.1构建活跃的竞赛指导小组。根据现有的导师队伍组建“二人导师组”，打破早期固化的指导小组形式，以差异化组合带动活跃的竞赛氛围。学生在多位导师的思想碰撞中发散自己的思维，激发设计的灵感，使毕业设计成果展现出更鲜明的前瞻性和创新性。
3.2.2借鉴毕业设计竞赛的主题。由参与指导毕业设计“2人导师组”的教师研讨，根据相关设计竞赛需求确定3～4个有实践价值和创新预期内容作为本届毕业设计的主题。由2位导师所带学生混合搭配确定3～4名学生为1个毕业设计竞赛小组，围绕所选毕业设计竞赛主题的内涵确定毕业设计题目，以充分调动学生的兴趣，学生必须理解毕业设计竞赛主题内涵后，再查阅大量资料，对选题进行论证［5］。
3.2.3突出毕业设计竞赛作品的创新性与实用性。园林毕业设计竞赛作品以实际工程项目为参赛内容，极其重视设计的过程思考，强调解决工程实践问题，坚持概论与理论的创新，使毕业设计成果体现新方法与新思维，兼顾实用性与创新性。
4结语
毕业设计是实现园林专业本科培养目标的最后环节，是培养学生创新与实践能力的重要载体，是对学生专业素养考核的有效举措。在毕业设计中如何制订科学的教学改革措施来体现毕业设计的创新性与实用性，将是一个不断深入探讨的过程。
第2篇：高职园林技术专业毕业生就业现状与对策研究
李静纳（湖南环境生物职业技术学院园林学院湖南·衡阳421005）
摘要伴随社会发展的需求，园林行业迅速发展，园林及相关专业逐渐进入各个高职院校。随着高校扩招脚步的加快，高职园林技术专业毕业生面临着前所未有的压力。本文在充分调研园林技术专业职业岗位群的基础上，通过对对湖南环境生物职业技术学院园林技术专业2013级、2014级和2015级毕业生就业情况进行调查研究，分析了目前该专业高职类学生的就业现状，提出了提高高职类院校园林专业就业质量的建议对策，为完善高职园林技术专业的人才培养模式供参考。
关键词高职园林技术专业就业对策
党的十九大提出“要大力推进生态文明建设”，这一政策的提出，为我国园林行业的稳步快速发展指明了方向。着力推进绿色发展，为人民创造良好的生产生活环境，是它的宗旨。高职院校是我国高等教育重要组成部分，据统计，全国开设园林及相关专业的高职院校共267所，湖南省有高职院校68所，其中14所高职院校有园林技术专业。国内园林事业第一线从业人员约560万人，其中受过高等教育的不足20万人，仅占3.5%，园林专业的人才非常紧缺。提高大学生的职业能力，提升就业竞争力，以适应社会对人才的需要，成为摆在我们面前的首要课题。
本文在充分调研园林技术专业职业岗位群的基础上，对湖南环境生物职业技术学院园林技术专业2013级、2014级和2015级毕业生就业情况进行了调查，分析了园林技术专业就业的现状与问题，并提出了若干建议，为完善高职园林技术专业的人才培养模式提供参考。
1高职园林技术专业就业现状
就业对高职院校来说是一件非常重要工作，毕业生的就业率直接影响到学校今后招生的生源数量和质量，同时就业率也是上级主管部门对高职院校评估的一项重要指标。调查结果显示，近三年学院园林技术的就业率都在90%以上（表2），就业率较高且相对稳定，而直接就业率仅在40%左右（表1），表明虽然园林技术专业就业形势良好，但在就业过程中仍存在很多问题，就业形势较为严峻。
从就业性质来看，越来越多的园林技术专业毕业生走向了中小型企业及基层岗位，毕业生升学（专升本）和进入500强企业的数量极少(表2)。这是因为每年本科院校升学（专升本)的指标有限，数量极少，1个年级报考专升本的人比例一般不超过20%，而世界500强企业在设置岗位时往往要求本科甚至是研究生或者已有多年画图经验的工程师，高职院校毕业的园林技术专业学生根本没有机会进去这些企业；中小型企业尤其是民营股份制和个体企业的岗位需求量多，且高职教育培养人才的理念非常符合中小型企业的用人特点，高职教育培养人才是以能力为中心，以职业技能训导为依托，注重培养学生良好的职业精神和职业道德，而中小型企业在用人单位上特别注重实用，要求专业扎实，技术过硬，上手快，这种人才培养模式与用人标准的高度吻合，使得高职院校的毕业生成为流向中小型企业的主力军。另有部分园林技术专业的学生选择了自主创业。随着市场经济发生转变，高校毕业生的就业观念也在发生变化，就业越来越灵活，就业面越来越广阔。
从园林技术专业的就业方向来看，园林技术专业学生在毕业后，大部分进入园林公司、房地产公司、苗圃基地和花卉行业从事园林绿化、施工、监理，种苗栽培养护及花艺工作，从事园林规划设计的人数较少。男生大多在公司担任养护管理员、施工员，“跑工地”的居多，女生多担任资料员、花艺环境师，“室内”居多。也有部分学生转投其他行业，转行人数比例大约为30%。
毕业生专业对口率是衡量高职院校办学质量的综合指标之一。如果培养的毕业生就业后大量出现专业不对口的情况，意味着可能学生的技能水平不能满足用人单位的实际需求而被拒之门外或是学生在校期间所学的专业技能社会需求不大，供过于求。在调查中，湖南环境生物职业技术园林技术专业对口率虽然逐渐下降，但仍保持在60%以上（表2），说明学院园林技术专业的办学思路是基本正确的，培养的人才也基本是合格的，随着市场经济的不断发展，园林技术专业毕业生的就业更加灵活化、多元化。此外，从表1中我们发现近三年来园林技术专业毕业生的当地就业率逐渐增加，这种趋势容易促使区域人才需求的饱和，因此，应鼓励学生扩大就业区域。
2建议对策
2.1以职业能力培养为主线，优化课程体系
在课程设置上，须按照“产-学”的模式进行，紧密联系企业需求。在紧紧围绕专业人才培养目标的基础上，根据岗位能力的实际需求，结合技能型人才培养的需要，并根据专业特点，在园林专业中将多门课程进行合并，构建“公共课程＋专业基础课程＋岗位核心能力课程＋岗位拓展能力课程”层层递进的专业群课程体系，同时对各专项块设计出对应课程组成，形成以职业能力培养为主线，融“教、学、做”于一体的课程知识体系。适当减少基础理论教学内容，增加实践技能课的课时数，突出专业技能训练。
2.2加强高素质师资队伍建设，培养“双师型”教师
要培养高素质技术技能型园林人才，必须有一支业务水平高，结构合理的师资队伍。为此，可采取采取多种途径引进人才，并加大对“双师型”师资队伍的培养。选派专业骨干课教师前往国内重点大学及国外进修学习；采取挂职、兼职等多种方式让教师到园林企事业单位实践锻炼，切实提高教师的实践动手能力；鼓励教师继续攻读学位；聘请企业技术骨干来校兼课、指导教学，使学生真正与企业接轨，适应社会行业的需求。
2.3加强校内校外实训基地建设
实践动手能力的高低是衡量高职院校人才培养质量的关键指标，而实训基地的建设又是保证实践动手能力培养的重要基础。从学生的出行安全及日常课程安排等因素考虑，园林专业需要建立校内实训基地，包括露地种植基地和温室大棚。露地种养基地可设置园林植物栽培养护实训场，承担园林植物识别、栽培、繁育、养护等实训项目；温室大棚是园林植物生产教学的重要设施，有利于名贵植物的种养、日常教学及科研等工作的开展。学校与业内具有一定生产能力和生产规模的企业共建校外实训基地，从而锻炼学生综合应用所学知识进行分析和解决生产当中遇到的实际问题的能力，也是也是上岗前对学生进行适应性锻炼的绝好时机。通过顶岗实习，学生综合应用基础知识和基本技能解决实际问题的能力得到提升，为日后走上工作岗位奠定了良好基础。
2.4加强校企合作，促进学生就业
“订单式”人才培养方式是目前校企合作的主要模式之一，校企合作订单式培养以定向招生的方式进行，企业直接跟学校签订合作协议，学生毕业后可择优进入该企业。
2.5增强职业素质，提高就业能力
在对大学生进行教学和管理的过程中，兼顾学生职业素质和岗位技能的培养。培养大学生对工作认真负责的态度，爱岗敬业的良好职业道德，使他们成为适应社会需要的、具有较成熟的专业知识和专业技能、能够适应园林生产岗位的高端技能型人才。
第3篇：浅谈如何做好风景园林专业毕业设计的指导
陶涛（四川美术学院公共艺术学院，重庆400053）
摘要：毕业设计能够充分考察学生的专业综合能力，此次研究主要是针对风景园林专业毕业设计特点展开分析，阐述了现阶段主要存在的毕业设计问题，并且提出了具体的解决措施，希望能够为教学工作者提供一定的理论借鉴，以此提升指导效果。
关键词：风景园林专业；毕业设计；指导
毕业设计是要求学生能够在导师的指导下，独立完成的总结性作业。而风景园林专业毕业设计，相对其他专业来讲，对于毕业生的要求更高，不仅需要掌握足够扎实的专业知识和相关联的其他学科知识，同时还需要具备较强的实践能力。所以，各大高校需要完善风景园林专业毕业设计的指导，规范毕业设计教学体系，以此培养出更加优异的风景园林专业人才。
1本科毕业设计中存在的问题
在风景园林专业实践教学中，毕业设计属于非常关键的组成部分。毕业设计能够对学生所掌握的知识进行整合和考核，同时使学生可以灵活运用专业知识，有利于提升学生的综合能力和素质。随着我国各所高校教学改革的不断落实和深入，对毕业设计教学质量提出了较高的要求。但是在如今的风景园林专业毕业设计指导中，还存在很多不完善之处。可以从下面几个内容详细探讨：
1.1毕业设计与毕业实习、就业冲突
通常情况下，大四下半年属于毕业设计的关键时期，但是，多数毕业生都会在此时期开展毕业实习和求职等工作。很多毕业生，在毕业设计开展之前，就已经进入企业开展实习工作，毕业实习对于毕业生的未来发展至关重要，但是在一定程度上也影响了学生的毕业设计。由于学校学习比较重视研究方面，而实习单位比较重视实践能力的检查，并且具有一定的经济利益，同时受到如今园林市场不够规范等因素影响，学生在不同的实习单位常会出现很多问题，从而对学生的专业价值观造成一定影响，在潜移默化中影响毕业设计效果。此外，现阶段的学生面临着非常严峻的就业压力，毕业生对就业投入了更多的精力，不够关注毕业设计环节，从而影响了毕业设计时间的安排，无法保证毕业设计质量。
1.2选题方式缺乏人性化考虑
现阶段，毕业设计都是导师负责拟定题目，之后学生进行选题，尽管学生可以根据自己的想法选择导师和题目，但是无法保证学生选择适合自己的导师和题目。由于不同的学生具有不同的专业特长，并且专业知识的掌握程度也不尽相同。所以，此种的选题方式没有考虑到学生的差异性。
1.3毕业设计与课程设计内容部分重叠
现阶段，一些高校风景园林专业的毕业设计内容与专业课程设计教学内容具有相似性，通常来讲，毕业设计的内容主要是考验学生的方案设计能力，如果园林专业毕业设计同课程教学内容非常相似，那么导致学生的毕业设计知识在初步的方案设计方面，没有考虑到实际工程中的综合问题，无法灵活运用自己所学的专业知识完善自己的毕业设计。
2高校风景园林专业毕业设计质量的对策
风景园林专业毕业设计的目的是总结检验学生在校期间的学习成果，是评定毕业成绩的重要依据，同时通过毕业设计，也使学生对某一课题做专门深入系统的研究，巩固、扩大、加深已有的知识，培养学生综合运用已有知识独立解决问题的能力，毕业设计是教学过程中最后阶段，采用的一种总结性的实践教学环节。通过毕业设计，学生可以综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习。毕业设计也是学生走上国家建设岗位前的一次重要实习。同时通过每年的毕业设计，也是教育从业者反观教学育人的重要窗口。每年每个专业都十分重视毕业设计，从时间安排上已由原来的一学期逐步增长到一学年，且从学院领导管理层以及教务科研等方面都在齐抓共管，不断研究探索促进针对毕设的新方法、新思路。
2.1改革毕业设计
（1）选题方面上。选题是毕业设计的重中之重，相当于毕业设计的灵魂，所以我们小组协同学生们用了2周时间来对选题进行引导与讨论，要求学生从更高的视域，更广的思路来结合社会的、经济的、文化等等方面进行思考与发掘，学生的思维往往更敏锐更较少的束缚，他们更能发现生活中不易被发现却又是我们非常熟悉的事物，将想法落实，并与专业相结合，提出问题解决问题，就是成功的毕业设计。今年我们以“更新、复兴、创新”的主题进行创作，很多同学有着敏锐的嗅觉，选题紧扣时代脉搏来进行选题思考，有新农村建设、开放社区围墙、互联网+、儿童安全问题等很多社会热点，他们的作品传递了久居城市的人对乡村景观的向往，也反映了他们较好的专业思考能力与关注社会，展现了关注民生的设计师基本修养。（2）过程实施上。在整个毕业设计过程中，督促学生按照合理的毕业设计计划来执行同样是保障毕业设计成功的重要手段，学生在执行过程中经常会在方案期间因为选题无法深入或者其他原因以致从新选题的问题，所以在选题期间就要预防类似问题，一是要结合学生具体的实际能力以及最后实施当中的困难等，对他们进行可行性建议和意见。一旦方案确定后，模型等实物展示品的制作也需要同步进行。（3）技术路线上。每一个同学都存在个体差异，有些擅长手绘，有些则熟练电脑绘图，因此在方案扩初阶段，发现学生的特长并建议以合理的方式扬长避短，以达到更好地体现
设计与更优的展示效果。（4）展陈布置上。展览效果是毕业设计是否成功的关键，展板设计尤为重要，因此我们提前1个月的时间给学生专题的版式设计课程讲授，并结合大量的资料案例，辅导学生选择合适的版式及图文等。本次毕业设计结合了模型、动画、道具等，也是较以往毕业设计展示的一个新尝试，取得了较好的展示效果。
2.2构建完整的导师指导体系
在如今的风景园林专业毕业设计方面，在坚持“一人一题”“一人一师”的原则下，可以适当进行调整和变通，毕业设计主要是检查学生的设计能力。所以在风景园林专业毕业设计中，可以实施学生决定导师的方式，也可以构建双导制度。风景园林设计包括很多方面的内容，比如计算机制图软件的应用、或者园林工程制图等内容，为满足学生毕业设计需要，可以实施“协助导师”。如果是规模较大的风景园林工程，可以采取多名协助导师，以此帮助学生完成毕业设计。
2.3对毕业设计的质量严格把关
风景园林专业毕业设计，在考察学生能力的同时，也对教师进行了考察，需要教师具备专业的知识以及实践能力，以此正确指导学生，促进学生毕业设计质量的提升。所以，导师必须不断完善自身素养和能力，不仅需要巩固专业理论知识，同时还需要增加自身的实践园林工程经验，从而正确指导毕业生的毕业设计。而学校方面也需要完善毕业设计管理工作，严格把握学生毕业设计的各个阶段的质量，构建完善可行的毕业设计标准，以此确保所有学生均能够按时按量的完成毕业设计。
3总结
总之，风景园林专业涉及到很多领域的知识，不仅需要学生具有足够强大的实践能力，同时需要能够妥善处理各种学科知识。而风景园林毕业设计，要求学生能够针对某一课题，综合运用本专业有关理论和技术作出解决实际问题的设计。随着时代的发展，毕业设计也需要不断进行完善，提高要求，选题上需要更多地与社会民生相结合，加强不同学科之间的融合，或者创新展陈方式，以此提升风景园林专业学生的综合能力。
第4篇：园林专业毕业设计作假行为及对策
朱元恩（长江大学园艺园林学院，湖北荆州434025）
摘要：网络和信息技术的发展，给园林专业毕业设计作假行为提供了极大的方便。在分析作假行为产生的主要原因及其表现的基础上，提出了优化设计选题，加强过程管理，真实性承诺与审查，设计进程图的答辩展示等针对性管理对策。
关键词：园林专业；毕业设计；作假行为
园林专业是一门实践性很强的专业，毕业设计是本科教学计划的最后一个环节，毕业设计教学质量的优劣将直接影响学生的就业竞争力及走上工作岗位的适应性。网络和信息技术的发展，为毕业设计作假行为提供了极大的方便，主要表现是通过扫描、拍摄、拷贝、网上下载、发送电子邮件等方式窃取他人的设计成果。毕业设计作假行为会引发一系列危害，如破坏学术诚信，破坏师生关系，损害学位制度，损害教风学风，导致人才培育质量和就业率下降等[1]。
不可否认，弄虚作假行为是工科设计类专业毕业设计普遍存在的问题，但是，每个专业会有自身的专业特点，作假行为的方式也不尽相同。例如，园林专业毕业设计会有较多意向图，而建筑学专业则基本没有，园林专业毕业设计尚有较多手绘效果图，而机械设计专业已基本淘汰手绘效果图。基于此，本文探讨园林专业毕业设计作假行为产生的主要原因及其表现，并提出针对性管理对策。
1园林专业毕业设计作假行为的主要原因及表现
1.1作假行为的主要原因
1.1.1学生自身方面的原因。学生自身的原因包括：①对毕业设计的重要性认识不够；②专业基本功不扎实；③手绘制图和电脑机辅助设计制图能力不足；④沉湎于网络游戏或赌博等恶习；⑤毕业前恋爱投入时间和精力过多；⑥在毕业设计之前已经找到与园林行业无关的工作，或对毕业后从事园林方面的工作根本没有兴趣，因而对毕业设计采取敷衍态度。
1.1.2环境影响方面的原因。①虚假宣传、作弊、欺诈、以次充好、冒名顶替等社会上各种不诚信现象的影响；②学术腐败与学术不端行为的影响；③抄袭雷同已成为园林设计行业的普遍现象；④园林专业毕业设计作假容易，成本低，而找到确凿证据并进行查处则很难；⑤毕业设计一般安排在大四下学期进行，与找工作、毕业实习、考研复试、公务员考试、毕业清考等存在客观上的时间冲突[2]。
1.1.3学校管理方面的原因。①重视园林专业毕业设计的结果，即园林专业毕业设计图件和文本，轻视毕业设计的过程管理，存在监控漏洞，对毕业设计过程放任自流；②选题环节的制度性漏洞，如设计题型不丰富，与上届相同的题目多，居住区景观绿化设计占比偏高等；③针对毕业设计指导教师的考核与评价制度欠缺，没有制度约束，仅靠自律意识，影响指导教师的工作成效；④毕业设计的答辩通过率太高，一般全班仅有1～2个人不能通过，争议答辩又沦为走过场；⑤缺乏园林专业设计图件和文本的规范化细则；⑥对毕业设计作假行为的查处力度小，缺乏举报及奖惩制度。
1.2作假行为的主要表现
1.2.1请他人代做。请他人代做毕业设计是设计类专业普遍存在的一个老问题，园林专业也不例外。现在校园常见一些小广告宣传代写毕业论文、代做毕业设计是值得警惕和打击的。
1.2.2扫描或拍摄。很多书刊杂志上有园林设计图，以往还要依靠扫描仪、数码相机，现在的智能手机就能办到。有些园林专业的学生也做与室内设计有关的毕业设计，在一本室内设计杂志上就能拍摄到全套设计图。
1.2.3拷盘或下载。在高校里，学生可能直接把上届学生的毕业设计成果拷盘，稍加改动即剽窃成功。也有学生会到网上去下载园林设计图，目前有筑龙网、园林人资料、天工网、百度图库、建库网、土木工程网等很多网站都提供园林设计方面的电子图件下载服务，有些是收费的，有些是免费的。
1.2.4滥用设计意向图。以一个雕塑为例，如果用一张相似雕塑的照片来表达设计构思，即是设计意向图。互联网的存在，使得设计意向图正在被泛化和滥用，花架、廊、游船码头、门房、喷泉、茶室等很多本来可以亲自设计构思项目，都被用设计意向图来表示，因为网上随便就可以搜索下载到一大堆。意向图的滥用和泛化，使毕业设计教学的效果大打折扣。
1.2.5偷换设计场地。例如在选题环节，学生的选题为A居住小区环境设计，指导老师也提供了现状地图，但是教研室可能并未对现状地图存档保存。到了毕业设计制图时，该学生可能因为某种原因未进行设计，而是到网上下载一套居住小区景观绿化设计图，指导教师也可能会睁一只眼闭一只眼让其参加答辩，并顺利通过。
1.2.6抄袭设计文本。园林设计文本的作假主要是拷盘、抄袭。不可否认，很多场地的园林设计原理和方法是相通的，但即便如此，设计文本也应该由本人亲自完成，而不是拷贝。甚至有的指导教师直接把上届学生的设计文本拷贝给自己指导的学生。
2园林专业毕业设计作假行为的管理对策
2.1优化设计选题
应鼓励毕业设计题型多样化，一定程度上可以减少作假行为。公园设计、广场设计、工厂绿化设计、校园景观绿化设计、风景区规划、森林公园规划、休闲农业园规划、湿地公园设计、居住小区景观设计、公共建筑绿地设计、道路绿地设计、滨水景观带设计、屋顶花园设计、室内设计、庭园设计等都可以，如果没有具体的设计场地，虚拟的设计场地也是可以接受的。
在选题环节，一定要将指导教师提供的设计场地具体化，并提供地形图建档保存，在答辩时进行对照，以免学生偷换设计场地，在网上下载全套园林设计图蒙混过关。
2.2加强过程管理
目前，很多高校的毕业设计选题在大四第一学期9月初即完成，接下来撰写文献综述和开题报告，11月左右进行开题答辩，到下学期6月中旬进行毕业设计答辩。完成毕业设计的时间跨度长达6个多月，而这期间的大部分时间，学生在进行毕业实习，找工作，参加招聘会，考研及复试，考公务员等。学生在大四第二学期前两个月根本不在学校，大部分学生真正开展实际的毕业设计工作是在返回学校后的5月份。因此，加强毕业设计的过程管理重点在毕业设计答辩前的一个多月时间。
要防止学生的作假行为，应要求学生在手绘设计室和电脑辅助设计室开展毕业设计，并安排督导教师和指导教师巡查，检查学生的毕业设计并形成记录。记录内容包括：学生的到位情况及异常原因，毕业设计成果质量、进度，对毕业设计质量、进度不符合要求的学生提出整改意见；布置下一阶段毕业设计工作并进行辅导。要求学生在记录册上签字，以便检查学生和指导教师的出勤情况。而现实的情况是，大部分学生在寝室用电脑开展毕业设计，也无人监管。另有一些学生借口返校前已完成毕业设计，根本无法对其监管，而实际上他的设计作品可能是网上下载的[3]。
2.3真实性承诺与审查
真实性承诺，即要求学生签署毕业设计成果真实性承诺声明，指导教师和辅导教师也要签名，以防止有些指导教师或辅导教师不负责任，对学生的作假行为睁一只眼闭一只眼。另外，还要求1/4左右的同班同学提供真实性证明签名。真实性承诺能够在心理层面、道德层面、信用层面对毕业设计的作假行为产生震慑作用。
资格审查的重点是指导教师相互交流评审，对于评审结果不合格者或存在弄虚作假者取消答辩资格，必须进行修改或重新做。不过，很多学校未实行盲审，评阅教师即使发现有弄虚作假者也可能碍于情面放水。
要查证学生毕业设计成果的真实性，较好的办法是成立真实性审查小组，除园林专业教师外，最好有学生参加。审查内容包括是否变更设计题型，是否变更设计场地，是否由本人亲自完成，是否完成真实性承诺手续，毕业设计工作手册是否记录完整，文本是否存在抄袭行为等。
在真实性审查阶段，可接受毕业设计作假行为举报，被举报者一经核实即取消答辩资格。
2.4设计进程图的答辩展示
目前，大多数高校园林专业毕业设计答辩都存在只看结果不看过程的弊端，学生凭借手绘图或电脑辅助设计图及文本即可参加答辩，至于其毕业设计成果是否由学生亲自完成，则无人考究。
要改革这一弊端，可以引入设计进程图，所谓设计进程图，即学生在电脑辅助设计完成到50%～75%时，将其利用autoCAD、photoshop、3Dmax、sketchup等辅助设计软件绘制的图件保存为JPG格式文件，在毕业设计答辩时作为设计图件真实性的证明在ppt文档中展示。参加答辩的图件是一套完整的最终设计图，可通过扫描、拷盘或网上下载等途径获取，可以随时打印。而设计进程图是未完成的设计图，根本无法通过拷盘或网上下载等途径获取。
对于手绘图件，因不便于制作设计进程图，最好的解决办法是将采用手绘图件答辩的学生集中到设计室绘图，由管理人员对其设计进程进行记录，防止雇请他人手绘设计图件的事情发生。
3结语
网络和信息技术的发展，为毕业设计作假行为提供了极大地方便，园林专业作为边缘学科，更容易受到冲击。要想遏制各种类型的作假行为，必须加强制度建设和过程管理，从各方面促使指导教师和学生加大对毕业设计工作的精力投入，而不是幻想通过投机取巧、弄虚作假蒙混过关。只有在严格、公正、公开的规章制度监督下，学生毕业设计中的作假行为才能得到有效的遏制，不断提高毕业设计教学效果和教学质量。