甘肃省甘南州师范学校 郭莉萍
【摘 要】中等职业学校是以初中毕业生为主，而这个年纪的学生性格普遍有些叛逆，对于喜欢的课程往往是一心钻研，对于不喜欢的课程是不闻不问。而中职学生的英语水平普遍薄弱，再加上“填鸭式”的教学模式，更是无法激发他们学习英语的热情和信心，因此英语教学方式必须改革，以便更好地激发学生的学习热情。本文从抛锚式教学法来分析这种教学新模式的重要性和运用。
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关键词 “填鸭式”教学；抛锚式教学法；运用
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）14-0065-02
当今社会是一个多元化的社会，因此必须要求学校创造出更多的复合型人才，传统教学方式已经不再适应社会的发展，而英语作为国际语言，社会对英语的要求也越来越高，中职学校也应该根据社会的需求进行因材施教，利用抛锚式的新教学方法和多元化的教学手段相结合，不断地引导学生深刻地理解英语的内涵和大胆创新地进行英语表达。
一、抛锚式教学法的涵义
“锚”的简意是指情景，顾名思义抛锚式教学也就是指基于情景问题的教学方式。在教学活动中，教师要根据教学内容设置相关的情景模式，让学生结合内容情景，通过对话、互动、环境等方式让自己身临其境地感受真实事件的发生，有利于学生深刻地记住事件的来龙去脉，有利于学生在情景中发现问题和快速地寻找到解决问题的方法，同时也有利于激发学生的学习兴趣和合作的能力，从而达到高效学习的目的。
二、抛锚式教学法的重要性
在实行抛锚式教学中，教师是情景模式的组织者，将教材中的知识通过会话、环境、气氛、渲染等加工引导学生在情景模拟中对英语内容进行相应的对话，加大学生的积极性和主动性，能够让学生在情景中以享受状态和潜移默化的方式学习和吸收英语技能，并且抛锚式教学还能够让学生在真实情景中根据环境的变化做出适当的调整，有利于提高学生发挥创新能力和发挥创新精神。
三、当前中职英语教学不合理的问题
1.教课素材实用性不高。我国的中职英语教学课本一直沿用比较传统的教学素材，并且其中的有些内容往往脱离了实际生活情况。英语作为一门语言学科，它是非常接近生活本质的，其目的也是为了更好地沟通交流，然而由于教学素材选择不当，导致学生认为英语是一个遥远虚幻的课程，对学习英语也就没有任何的兴趣。因此学校应该进行教学素材的改革，增加英语学习的实用性，而内容应该符合我们日常生活的实际情景。
2.“填鸭式”的教学方式。长久以来我国一直是实施“应试教育”模式，在英语教学过程中也是以成绩为目标，完全忽略了英语是一门语言学科的作用，忘记它最终的目的是进行交流。教师的教学过程也像是一场个人表演秀，主要是由教师一个人站在讲台上讲，而学生只是被动地听和被动地做笔记，对于单词和课本内容也只是机械式的背诵，这样会引导学生走向学习英语的误区。即使学生在学习英语的过程中能快速地记住单词或文章，但是这种死记硬背的方式也容易快速地遗忘，所以教师只有引导学生深入地理解单词和文章的文化背景以及含义，才能让学生有效地理解和记住英语知识，从而更好地运用英语进行交流。
四、抛锚式教学法在英语教学中的运用
1. 教学手段多样化，真实有趣的情景设计。教学体系应该进行全面的改革，摒弃运用黑板、粉笔、模型等传统单一的教学手段，而是要结合时代的脚步，将先进的教学技术和工具引进教学体系中，实行多元化的教学方式。在教学的过程中可以将多媒体、计算机以及投影等先进教育工具与传统的教学方式组合，各取其优势进行合理地搭配及运用。
教师在情景模式的设计中，真实情景的设置是学生实现自主学习的基础，英语内容一定要来源于生活和贴近于生活，同时教师应结合教学的目标进行语言功能的研究。可以引进平时所学习的英语知识点，让中职学生在情景训练的过程中更深层次的理解这些知识点，从而更好地掌握英语实际应用能力。其次教师对英语情景内容和情景语言的设计应该是有趣的，教师作为情境的设计者和组织者，应该营造一种真实而有趣的气氛环境，从而有效地吸引学生的注意力以提高他们参与活动的积极性。例如教师可以将生活中最前沿的新闻、动画片、电影等吸引眼球的元素引进教学情景模拟中，以激发学生学习英语的兴趣。
2.锚点与教学目标同步。所有的锚点都应该是教学任务的载体和手段，因此情景内容要与教学目标相符合，教师在设计锚点前要对教学内容进行认真地分析，明确教学任务和目标，从内容中挖掘重要的教学元素，并且与现实生活中实用、真实、有趣的情景相互融合，从而促进学生创新意识的发展。
3.加强合作的学习模式。在多元化的现代社会，合作是实现双赢的基础，也是促进自身快速成长的有效途径，不同的生活背景和阅历造成不同的思维方式，而合作则就是有效地将不同的闪光思维点进行碰撞，产生新的火花。因此教师在教学的过程中，应该将师生互动，生生互动的教学方式融合到英语教学体系中。如教师可以通过小组形式展开英语学习，并且在进行分组的时候一定要结合学生的性格特点和英语水平高低进行扬长避短的分组：①表演前，教师可以通过视频、音乐、图片、舞蹈的展示让小组成员根据教师展示的画面进行讨论，并且自主的确定演讲主题以及角色的分工；②表演时，教师应该让每一位学生积极主动的参与情景教学过程中，并且时时关注学生的表现，对于开朗积极的学生，教师要给与肯定；对于性格内向害羞的学生，教师要给与引导和鼓励，提高他们表达自我的信心，这样能最大化的将学生的优势发挥出来；③对于小组表演的结果，教师也应该给予鼓励和适当的评价。对于优秀的组合，教师应该给与一定的奖励，对于表现不佳的组合，教师也要给予鼓励和中肯的评价，让学生们产生竞争意识，从而在未来的英语学习中更加地努力。因此，小组式的情景设计有利于加强学生合作共赢的意识，不仅有利于他们学习英语，而且还有利于他们的身心健康发展。
4.开展各种类似英语角的活动。英语角由于具有随意性的特征，会令学生在学习英语的过程中无过多的心理压力。因此教师应该改进教学课堂模式，鼓励学生们多参加英语角活动进行英语交流，教师可对学生们设置的主题给予一定的建议和指导，让学生意识到自己是知识的主要构成者，从而提高自己参加活动和学习英语的热情。在英语角活动的过程中，教师尽量让学生们自由地选择室内外活动的场地，围绕短剧、电影片段、话剧、新闻等等自己感兴趣的类容进行大胆的情景设计和交流对话，从而摘掉“哑巴英语”的称号，让学生在快乐的游戏中感受到英语的魅力。
综上所述，抛锚式教学法是一种实用性强、符合英语主流价值的新型教学方法。因此，中职英语教学必须改变传统的教学方法，利用抛锚式教学法引导学生在情景中学习英语，这样不仅能提高学生开口交流英语的自信，而且能让他们通过自身感受和自我设计的英语中感受到英语的真正魅力，从而更好地达到教学的真正目的。
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（编辑：秦俊嫄）